Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме "Синтаксис и пунктуация"

Открытый урок по теме: «ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ» (5класс)

Цель деятельности учителя	Систематизировать знания о простом и сложном предложении, повторить пунктуацию простого и сложного предложения
Тип урока	Урок систематизации знаний, умений и навыков
Планируемые образова­тельные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать опознавательные признаки простого предложения, понятия «главные и второстепенные члены предложения», «односоставные предложения», «однородные и обособленные члены предложения», «обращения и вводные слова», «основные союзные слова» (без термина); уметь различать сложное и простое предложения, правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения. Метапредметные: способность осуществлять ре­чевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потреб­ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы	http://www.uroki.net http://www.zavuch.info http://festival.  1 september.ru/subjects
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрацион­ный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока
Основные понятия	Простое предложение, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные чле­ны предложения, обращения и вводные слова, основные союзные слова

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, зада­ния и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия­	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1. Актуа­лизация и пробное учебное действие	Воспроизведе­ние ранее изу­ченного, уста­новление преем­ственных связей прежних и но­вых знаний и применение их в новых ситуа­циях. Эвристи­ческая беседа	— Чтобы узнать, каково полное название темы урока, нужно от­гадать пропущенное слово. Для этого необходимо правильно ответить на все вопросы по повторению. Каждый вопрос заклю­чает в себе букву этого слова. Первая буква в названии части речи, обозначающая предмет. (С). С какой буквы пишем название падежа, который узнаем по во­просу кто? (И). С какой буквы пишем название неизменяемой части речи (один из вопросов к ней как?) (Н). Первая буква в .названии падежа, отвечающего на вопрос кем? (Т). Третья буква в названии части речи, обозначающей действие. (А). Буква, стоящая последней в названии изучаемого нами пред­мета. (К). Первая буква в названии части речи слова, стоящая между корнем и окончанием. (С). Эта буква - самый распространенный союз. (И). Звук, который мы слышим на конце слова ГРУЗ. (С). Итак, какое же слово у вас получилось? (Синтаксис.) Запишите тему урока: «Синтаксис и пунктуация»	Отвечают на во­просы. Строят понятные для партнера выска­зывания	Индиви­ дуальная, групповая	Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют опе­рации анализа, синтеза, срав­нения, классификации, уста­навливают причинно-следст­венные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на во­просы других, формулиру­ют собственные мысли, вы­сказывают и обосновывают свою точку зрения	Устные ответы. Вопросы для уточ­нения инфор­мации
	Просмотр муль­тимедийной презентации «Синтаксис простого и сложного предложения»	Сегодня мы будем повторять изученное, углублять и прове­рять свои знания, умения и навыки по теме «Синтаксис». Вы уже знаете, что «Синтаксис» и «Пунктуация» - это разделы рус­ского языка. Что изучает каждый из этих разделов?	Смотрят презен­тацию, восприни­мают на слух информацию, ос­ваивают лингвис­тические термины	Фрон­тальная	Познавательные: способ­ны понимать информацию, представленную в изобра­зительной, схематичной, модельной форме, исполь­зовать знаково-символичес­кие средства для решения различных учебных задач	Вопросы для уточ­нения инфор­мации
2. Выявле­ние места и причины затрудне­ния	Взаимопроверка	Организует и сопровождает совместную деятельность обу­чающихся. Запишите ответ на этот вопрос по вариантам: I вариант Что изучает «Синтаксис»? (Синтаксис изучает словосочета­ние и предложение.) II вариант Что изучает «Пунктуация»? (Пунктуация изучает расстанов­ку знаков препинания.) Выполните синтаксический разбор записанных предложений	Обдумывают от­веты на вопросы и осознают, что знаний недоста­точно для полных ответов	Группо- вая	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; прояв­ляют способность к само­оценке своих действий, по­ступков. Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи, делают выводы	Вопросы для уточ­нения инфор­мации
3. Целепо- лагание и постро­ение про­екта вы­хода из затруд­нения	Раскрытие сущ­ности новых по­нятий, усвоение новых способов учебной и умст­венной деятель­ности учащихся. Тестирование, эвристическая беседа, взаимо­проверка	Тестирование по изученному материалу. Из чего может состоять грамматическая основа предложения? а) Подлежащее и сказуемое; б) подлежащее; в) определение; г) сказуемое. Выберите второстепенные члены предложения. а) Дополнение; б) подлежащее; в) определение; г)обстоятельство. Найдите предложение с однородными членами предложения (знаки препинания не расставлены). а)а)Свежий ветер повеет прохладой с гор подымет пыль и опять затихнет. б) б)Через окно я увидел как большая серая птица села на ветку клена. в) Сады друг с другом обнялись и роща к роще тянется. Какими бывают предложения по цели высказывания? а) Побудительные; б) повествовательные; в) вопросительные; г) восклицательные. Найдите сложное предложение (знаки препинания не рас­ставлены). а) Вокруг костра сидят туристы и поют песни. б) б)Отцвели яблони в саду и дорожки сада усыпали белыми лепестками. в)в)Светит солнце и деревья горят желтыми оранжевыми багровыми огнями осени. Взаимопроверка теста по ключу в презентации	Отвечают на во­просы, выполня­ют задания	Индиви­ дуальная, групповая	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассу­ждать о причинах своего успеха или неуспеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием. Познавательные: извлека­ют необходимую информа­цию из прослушанного объ­яснения учителя, высказываний одноклассников, сис­тематизируют собственные знания. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществ­ляют совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с учетом конкрет­ных учебно-познавательных задач	Устные ответы
4. Творче­ская прак­тическая деятель­ность по реали­зации по­строен­ного про­екта	Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстриру­ющих природу изучаемого язы­кового явления, составление связных расска­зов об изучен­ных нормах	Конструирование предложения. На доске: Перо, не, ум, писать, а. Сконструируйте из этих слов предложение, меняя порядок и форму слов. Полученное предложение: Не пером пишут, а умом. Как вы понимаете эту пословицу? Выполните синтаксический разбор этого предложения. Какие словосочетания можно выделить из этого предложения?	Работают с язы­ковыми единица­ми. Отвечают на вопросы, под руководством пе­дагога формули­руют выводы	Фрон­ тальная, индиви­ дуальная	Познавательные: читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: осознают правило контроля и успеш­но используют его в реше­нии учебной задачи	Вопросы для уточ­нения инфор­мации
5. Первич­ное закре­пление с коммен­тирова­нием	Обобщение и систематиза­ция знаний и формирование рациональных способов при­менения их на практике. Письменная ра­бота	А сейчас давайте вспомним, что такое обращение? На столах у учеников лежат учебники литературы. Найдите в произведении Н. В. Гоголя «Майская ночь, или Утопленница» предложения с обращениями в начале, середине, конце предложения. Прокомментируйте знаки препинания при обращении. Теперь спишите с доски предложения с обращениями, встав­ляя пропущенные буквы в слова и расставляя знаки препинания: I вариант Дитя мое ты чего так испугалась? Отвези меня домой красный конь. За то друзья мы так Отчизну любим. II вариант Я люблю тебя жизнь! Спой светик не стыдись. Капли жемчужные капли прекрасные как хороши вы в лучах золотых!	Формулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосновывают свою точку зре­ния В сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы	Индиви­ дуальная, групповая	Познавательные: выпол­няют учебно-познавательные действия в материализован­ной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавли вают причинно-следствен­ные связи, делают обобще­ния, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достиже­ния, осознают возникающие трудности, ищут их причи­ны и пути преодоления	Устные ответы. Письмен­ная ра­бота
6. Само­стоятель­ная работа с самопро­веркой по эталону	Выполнение разноуровневых обучающих уп­ражнений на ос­нове текстов учебника или книг для вне­классного чте­ния	Самостоятельная работа (дифференцированное за­дание). Спишите, расставьте недостающие знаки препинания, начер­тите схемы предложений с прямой речью. 1-й уровень. Это мое красное солнышко отвечала Баба Яга. Вдруг кто-то с палубы крикнул акула. 2-й уровень. Пришел садовник в лес увидел яблоньку и говорит вот хорошее деревце. Сходи Юленька в магазин попросила бабушка. 3-й уровень. Спишите предложения 2-го уровня. Составьте и запишите свое предложение с прямой речью. Контролирует правильность работы детей	Выполняют за­дание, отвечают на вопросы	Индиви­ дуальная, групповая	Познавательные: самосто­ятельно выделяют и форму­лируют цель; осуществляют поиск необходимой инфор­мации (из материалов учеб­ника и рассказа учителя, по воспроизведению в па­мяти). Регулятивные: самостоя­тельно планируют необхо­димые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: форму­лируют собственные мыс­ли, высказывают и обосно­вывают свою точку зрения	Устные ответы. Письмен­ная ра­бота
7. Включе- ние в сис­тему зна­ний и по­вторение	Выставка работ учащихся. Обобщение полученных на уроке сведе­ний, оценивание	- На нашу елочку вы можете поместить шары. Если вы уверены, что усвоили раздел чуть лучше, чем раньше, повесьте красные шары, если что-то осталось непонятным, то синие шары. - Обсудим, что осталось непонятным?	Оценивают свои знания, отвечают на вопросы	Фрон­ тальная	Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и уме­ния в практической деятель­ности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Вопросы для уточ­нения инфор­мации