Технологическая карта урока русского языка в 6 классе "Приставки ПРЕ- и ПРИ-"

Технологическая карта урока. Русский язык. 6 класс

Тема урока: «Правописание приставок   пре- и  при-» (урок №4)

Цели урока:

• закрепить умение правильно писать слова с приставками пре- и при-;
• развивать навыки морфемного разбора слов, самостоятельной работы;
• воспитывать уважение к родному языку.

Планируемые результаты:

• умение правильно писать слова с приставками пре- и при-;
• владение навыками морфемного разбора слов;
• умение объяснять языковые явления;
• развитие мотивации к аналитической деятельности.

Универсальные учебные действия:

Личностные:

• формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, к  проявлению креативных  способностей;

• стремление к речевому самосовершенствованию;
• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
• взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, уважение друг к другу.

Познавательные:

• объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Регулятивные: 

• осознают  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;
• принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей;
• вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
• адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные:

• устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

• обеспечивают бесконфликтную совместную работу в группах, выражают готовность к обсуждению разных точек зрения, умению слышать и слушать.

Тип урока: комбинированный

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: «Русский язык. 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях; авторы-составители -  Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др., М.: Просвещение, 2014г.

  -  учебник, 

  - раздаточный материал (карточки контроля)

Образовательные технологии: проблемное обучение, элементы здоровьесберегательной технологии, исследовательская деятельность.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Организационный (3 мин.) Цель  этапа: проверить готовность к уроку, создать положительный эмоциональный настрой обучающихся, мотивация на учение, создание ситуации успеха.	Проверяет готовность класса к уроку, создает положительный эмоциональный настрой на восприятие новых знаний.  - Здравствуйте, дети! Садитесь. Посмотрите в окно. Какой чудесный день! Порхает первый снег. Все скоро станет белоснежным, красивым, чистым.	Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на урок.	Коммуникативные: - умение слушать Личностные: - ценностно-нравственная ориентация (настрой на работу, установление доброжелательных отношений в коллективе, контакта с классом). Регулятивные: -научатся контролировать организацию своего рабочего места.
2. Словарная работа (7 мин.) Цель этапа: повторение правописания словарных слов и определение темы урока и цели совместной деятельности.	- Повторим корни с чередованием. Наша задача – среди этих корней выделить корни с проверяемой гласной. И указать эти слова.  Один ученик будет записывать  на доске, остальные – в тетради: Диктует слова  с орфограммой «Корни с чередованием»:  Косой (дождь), коснуться, растение, касаться, косички, излагать, росинка, загорать, заря, росток, роскошный, косить, изложение, лазейка, ложный. Организует взаимопроверку, помогает исправить ошибки	Записывают слова, выделяют орфограмму, определяют слова с чередованием и с проверяемой гласной в корне. Взаимопроверка	Познавательные: - обобщение наблюдений Коммуникативные: умение строить связное высказывание.
3. Проверка домашнего задания (3 мин.) Цель: Проверить уровень усвоения теоретического материала (правописание приставок пре-, при-), проверить навыки практического применения	Проверка домашнего задания Упр. 214. Организует взаимопроверку (обмен тетрадями в классе)	Проверяют тетради друг друга	Познавательные:  -понимают и принимают познавательную задачу. Коммуникативные: - умение осуществлять коррекцию работы.
4. Актуализация знаний (5 мин.) Цель этапа: подготовка обучающихся к закреплению материала.	Организует повторение: - Вспомним  правописание приставок пре- и при-. Расскажите о значении приставок, приведите примеры. Готовит к закреплению материала. Помогает сформулировать цели урока	Отвечают на вопросы, приводят свои примеры  Формулируют цели урока .	Познавательные: -общеучебные: - структурирование знаний; -умение адекватно, осознанно  строить высказывание -логические: -умение представлять связи между составляющими предмета изучения (синтез); -обобщение наблюдений; Регулятивные: -оценка –выделение и осознание того, что уже усвоено; -целеполагание. Коммуникативные: -умение слушать и вступать в диалог; -умение полно и точно выражать свои мысли;  -умение аргументировать свое мнение, приводить доказательства.
5. Закрепление материала  (9 мин.) Цель этапа: закрепить пройденный материал.	Организует самостоятельную  работу обучающихся в парах. 1. Выразите словосочетание одним словом с приставкой ПРИ- или ПРЕ- и  запишите. 1)Расположенный у вокзала. (Привокзальный). 2)Очень хороший. (Прехороший). 3)Участок около усадьбы. (Приусадебный). 4)Очень старательный. (Прилежный). 5)Спуститься с неба на землю. (Приземлиться). 6)Очень длинный. (Предлинный). 7)Слегка открыть дверь. (Приоткрыть). 8)Сощурить на солнце глаза. (Прищуриться). 9) Соединить с помощью клея. (Приклеить). 10)Расположенный у моря. (Приморский). (слайд 1) Проверьте себя (слайд 2) 2. Запишите слова. Но написание их проверьте по орфографическому словарю Пр…ятный, пр…думать, пр…ключение, пр…обрести, пр…рода, пр…пятствие, пр…зирать. (слайд 3).	Работают самостоятельно в парах  по маршрутным листам Работают с информацией, представленной в форме текста. Передают знания друг другу. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формируют собственное мнение и аргументируют его.	Познавательные: -общеучебные: -поиск и выделение необходимой информации; -смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации; -умение применять информацию  для решения практических задач. -структурирование знаний; -умение адекватно, осознанно  строить устное  высказывание. Регулятивные: -планирование своей деятельности; -волевая саморегуляция–мобилизация сил к преодолению трудностей; -коррекция; -контроль. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества; - разрешение конфликтов; - управление поведением партнёра; - умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью; - умение аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы Личностные: -ценностно-нравственная ориентация (настрой  на работу, установление доброжелательных отношений в парах).
6. Физкультминутка (2 мин.) Цель этапа: снятие  физического и эмоционального напряжения.	После физкультминутки  настраивает на следующий этап урока.	Физкультминутка Отдых наш - физкультминутка, Занимай свои места. Раз присели, два - привстали, Руки кверху все подняли. Сели, встали, сели, встали Ванькой- встанькой словно стали, А потом пустились вскачь,      Словно мой упругий мяч. Ребята выполняют действия по физкультминутке	Регулятивные: -саморегуляция; Коммуникативные: - управление поведением партнёра Личностные: -ценностно-нравственная ориентация (настрой  на   работу, установление доброжелательных отношений в классе).
7.Контроль знаний  (8 мин.)  Цель этапа: закрепление условий выбора приставок пре-, при-, применение на практике.	Организует деятельность по закреплению и применению полученных знаний. Обеспечивает контроль за выполнением заданий. Проводит инструктаж по проверке. Контроль: Тест 1. В каком слове нужно писать И? А) пр…небрегать Б) пр…задуматься, В) пр…зидент Г) пр…следовать 2. В каком слове нужно писать Е? А) пр…вилегия Б) пр…украсить В) пр…зрение Г) непр…хотливый 3. Найдите неправильный ответ: А) прибить – присоединение Б) прилететь – приближение В) пригнуть – неполное действие  Г) причалить – присоединение 4. Какое слово не имеет значение неполного действия: А) приумолк Б) пристегнул В) привстал Г) пригорел 5. Какое слово имеет значение приближения? А) приколотил Б) принагнул В) приманивал  Г) приплёлся 6. В каком слове допущена ошибка? А) превередливый Б) приозерный В) пригоршня Г) признательный	Осуществляют самопроверку Выполняют тест	Познавательные: общеучебные: - умение применять информацию  для решения практических задач; - выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи; логические: - анализ объектов с целью выделения признаков и их классификация; Регулятивные: - контроль в форме сличения способа действия с эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона - коррекция. Личностные: - самоопределение; -развитие познавательного интереса, ситуации самоконтроля.
8. Домашнее задание (3 мин.)	Даёт комментарий к выполнению задания. Подготовка к контрольной работе. Повторить § 36-40 (слайд 4)	Записывают домашнее задание, осознают, что необходимо повторить.	Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от условий Регулятивные: - прогнозирование; - оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: - самооценка на основе успешности
8. Рефлексия (5 мин.) Цель этапа: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и  всего класса.	А закончить наш урок хотелось бы стихотворением: Если ты хочешь судьбу переспорить, Если ты ищешь отрады цветник, Если нуждаешься в твердой опоре – Выучи русский язык! Он твой наставник великий, могучий, Он переводчик, он проводник, Если штурмуешь познания кручи – Выучи русский язык! Горького зоркость, бескрайность Толстого,  Пушкинской лирики чистый родник Блещут зеркальностью русского слова, Выучи русский язык! (слайд 5) Зачем нам нужно учить русский язык? (обсуждение)	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, отвечают на вопросы	Регулятивные: - оценка процесса и результата деятельности. Личностные: - самооценка на основе успешности; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.