Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока (с презентацией) русского языка в 5 классе по теме "Прямое и переносное значение слов".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Технологическая карта урока (с презентацией) русского языка в 5 классе по теме "Прямое и переносное значение слов".

Выбранный для просмотра документ презентация 5 класс технологическая карта.pptx

библиотека
материалов
-Вам предлагается игра (играют 2 группы) «Заполни пустое поле!» Заполните пол...
-Запишем (на листе обратной связи) слова, употреблённые в переносном значении...
Ответим на вопрос: «Может ли быть у слова только переносное значение? Можете...
3 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 -Вам предлагается игра (играют 2 группы) «Заполни пустое поле!» Заполните пол
Описание слайда:

-Вам предлагается игра (играют 2 группы) «Заполни пустое поле!» Заполните поля (на листе обратной связи) и прокомментируйте свой ответ, используя теоретический материал. Каждой команде даются свои номера полей (1-я: 1,3,4,9,10; 2-я:2,5,6,7,8). В них нужно записать слово (или слова) в начальной форме, которое (-ые) имеет(-ют) прямое и переносное значение (или может употребляться в переносном значении). 1. Чай и сон могут быть…(сладкий). 2. Камень и характер могут быть…(тяжёлый). 3. Золотой (-ое, ая, -ие) может быть… (характер, кольцо, листопад ). 4. Холодный может быть …(ветер, взгляд). 5. Плакать могут … (малыш, небо). 6. Смеяться могут… (люди, солнце). Игра «Заполни пустое поле!» Чай Сон Камень Характер 1... 2... Золотой (-ое,ая, -ие) Холодный 3… 4… 5… 6… Плачет Смеётся 7…(одушевлённое имя существительное) 8…(неодушевлённое имя существительное) 9…(одушевлённое имя существительное) 10…(неодушевлённое имя существительное)

№ слайда 2 -Запишем (на листе обратной связи) слова, употреблённые в переносном значении
Описание слайда:

-Запишем (на листе обратной связи) слова, употреблённые в переносном значении, составим с ними «обратные» словосочетания (с прямым значением этих же слов.) -Как можно озаглавить текст? («Непонятные бабушкины и дедушкины слова») - Как можно продолжить текст, если вы знаете или узнаете значения непонятных выражений от своих товарищей в группе? Часто в разговорах с нашими любимыми бабушками и дедушками мы замечаем, как они, не задумываясь, употребляют в своей речи выражения, которые мы не понимаем. Недавно услышал от дедушки, грустно качавшего головой: «Заячий характер надо изживать, внучок мой дорогой!» И подумал: «Что я – заяц что ли какой?» А потом, через несколько дней, уже бодрые слова: «Молодец, у тебя волчий аппетит! Это хорошо!» В моей голове снова толкались мысли разные: «Заяц - плохо, теперь – волк – хорошо! Ну что же это такое? Как понимать?» А когда я услышал, что наша с сестрой бабушка сказала ей: «Не приучай брата к тому, что ты всё за него делаешь! Пусть и сам учится. Это медвежья услуга!», я не выдержал и решил полюбопытствовать. «Бабушка, дедушка, объясните нам, что значат эти слова: волчий, заячий, медвежья!?»… (-Кто знает значения этих слов, составляют продолжение рассказа, включая в него их объяснение. (Если такие учащиеся есть.) Если не знаем значение слов, то слушаем продолжение, а затем составляем с данными выражениями предложения.) Дедушка взялся объяснять свои слова: «Волчий аппетит- хороший аппетит. Заячий характер –трусливый характер. Вот как». А бабушка дополнила: «Медвежья услуга – значит, плохо обернётся помощь тому, кому помогали». «Вот так слова,- подумали мы с сестрой,- будем теперь знать!»

№ слайда 3 Ответим на вопрос: «Может ли быть у слова только переносное значение? Можете
Описание слайда:

Ответим на вопрос: «Может ли быть у слова только переносное значение? Можете просмотреть толковый словарь, если понадобится. Аргументируйте свой ответ».

Выбранный для просмотра документ технологическая карта 5 класс Прямое и переносное значение.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шаминская основная общеобразовательная школа» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан











РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5-М КЛАССЕ ПО ТЕМЕ

«Прямое и переносное значение слов»

(по учебнику «Русский язык» в 2-х частях. 5 класс. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростнецова Л.А.)

















2015-2016 уч. год



Тип: урок открытия новых знаний

Цель: познакомить учащихся с понятием «прямое и переносное значение слова»; научить различать прямое и переносное значение слова, употреблять слова в переносном значении

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать понятие «прямое и переносное значение слов», принцип отражения в толковом словаре переносного значения слова, роль использования слов с переносным значением в художественных произведениях;

уметь находить слова с переносным значением в тексте, толковом словаре;

определять переносное значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе школьного образования;

осознание стремления к преодолению трудностей, проявление способностей к самооценке своих действий, поступков;

освоение новых видов деятельности, участие в творческом созидательном процессе;

аргументирование своей позиции

Межпредметные связи:

литература



Ресурсы урока

Информационно-методические

http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; http://festival.1september.ru/subjects;

http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Материально-технические

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, презентация по теме урока, выполненная учителем, толковый словарь Д.Н. Ушакова, листы обратной связи, словари-справочники учащихся

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Прямое значение слова, переносное значение слова



Терминологический диктант.

- По толкованию определите слово-термин и запишите его в начальной форме. (Ключ на слайде 1.)

Наука, изучающая словарный состав языка, называется… (лексикология).

Словарный состав языка называется… (лексика).

То, что обозначает слово, называется… (лексическое значение).

Слово, имеющее одно лексическое значение, называется… (однозначное).

Слово, имеющее два и более значений, называется… (многозначное).

Словарь, по которому определяется лексическое значение слова, называется… (толковый).

Вспоминают терминологию по предыдущим темам, записывают ответы в тетрадь, оценивают работу товарищей по парам

Фронтальная

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Письменная работа в тетради

2. Выявление места и причины затруднения.

Работа в 3-х группах с художественным текстом, составление вопросов по тексту, ответы на вопросы, поставленные учителем

Создаёт проблемную ситуацию, в которой учащиеся находят ответы на вопросы, обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи со стороны учителя).

-Прослушайте стихотворение Агнии Барто «Разговор с дочкой» (На слайде 2).

Разговор с дочкой.

— Мне не хватает теплоты, —

Она сказала дочке.

Дочь удивилась: — Мёрзнешь ты

И в летние денёчки?

— Ты не поймешь, ещё мала, —

Вздохнула мать устало.

А дочь кричит: — Я поняла! -

И тащит одеяло.

Прокомментируйте первую строчку - о чём в ней говорит мама девочки ? («Мне не хватает теплоты».)

-Объясните, что обозначает слово «теплота» в нашей речи? (Тепло.)Что оно обозначает в данном стихотворении? (Сердечное, доброе отношение.) Почему – слово одно, а значения разные? (Вопросы на слайде 3).

- Прочитайте отрывок из словарной статьи из толкового словаря Д.Н. Ушакова. (Слайд 4.) Сравните: что в ней есть общего с вашими ответами? (1-е и 2-е лексические значения многозначного слова.)

Теплота

Теплоты, мн. нет, ж. 1.Отвлеч. сущ. к тёплый в 1 знач. Теплота тела. Теплота воздуха. Исходящее от чего-н. тепло (см. тепло 1 во 2 знач.). Оно (солнце) своею теплотой огромные дубы и недра согревает. Крылов. 2. перен. Доброе, сердечное, отзывчивое отношение к кому-чему-н., способность к такому отношению. Он говорил о тебе с большой теплотой. Душевная теплота.


Обдумывают в группе ответ на вопросы учителя, находят ответы, объясняют друг другу в группе и осознают, что знаний недостаточно для ответов на все вопросы (на последний), сравнивают свои ответы со словарной статьёй

Групповая

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Регулятивные:

определяют степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников;

оценивают свои силы и возможности для выполнения задачи.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации друг другу, учителю

Устные ответы от каждой группы. Вопросы для уточнения информации.

3.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Составление кратких связных рассказов по теоретическому материалу по теме

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися.

-В чём же особенность лексических значений слова «теплота»? Что вы заметили в словарной статье около цифры, обозначающей значение слова «теплота» в прочитанном стихотворении? (сокращение « перен.») Что нам необходимо сделать?

(Изучить особенности словарных статей и узнать больше о многозначных словах и их лексических значениях?)

-Для этого вам предлагается изучить теоретический материал учебника и составить по нему рассказ, который вы запишете в свой словарь - справочник. Вы можете начать рассказ словами русского писателя Льва Успенского о том, что слово – одно из самых необыкновенных чудес, какие мы можем наблюдать в мире. (Слайд 5.)

(«Слово – одно из самых необыкновенных чудес, какие мы можем наблюдать в мире»,- говорил Лев Успенский. И это верно.

Мы узнали, что у слов есть прямое значение и переносное значение. Например, слово «железный» мы можем употребить в таких словосочетаниях: «железные гвозди» и «железное здоровье».

Перенос значения происходит, если у предметов, действий, признаков есть какое-либо сходство. Мы говорим о железном здоровье, когда имеем в виду крепкое здоровье. «Крепкий» – это и есть сходство в признаках двух таких разных предметов.

А в художественных произведениях мы можем наблюдать, как оживают неживые предметы. Это происходит потому, что действия людей приписываются неживым предметам, а слова употребляются в переносном значении и используются как выразительные средства.

В толковых словарях, например в словаре Д.Н. Ушакова, мы можем легко найти слова с переносным значением. Около таких слов стоит сокращение «перен.».)

Изучают теоретическую информацию, формулируют цель урока в диалоге с учителем, осваивают лингвистические термины

Индивидуальная, групповая

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные:

выполняют порученную групповую роль и обязанности, оказывают помощь и поддержку членам группы

Связный рассказ учащихся –зачитывается 1 от группы.

4. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Письменная работа по группам.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.

-Используя материалы своих словарей-справочников, учебника, толкового словаря Д.Н. Ушакова, толкового словаря С.И. Ожегова, составьте в тетради таблицу с примерами по упражнению 347: в первый столбик пишем словосочетания, в которых выделенное слово имеет прямое значение, в правый- словосочетания, в которых выделенное слово имеет переносное значение. Прокомментируйте составленную таблицу, указав, на основе чего произошёл перенос значения с одного предмета на другой.

(ледяная глыба- ледяной взгляд- на основе ощущений, море пшеницы -голубое море- на основе размера, величины, копирует чертёж -копирует походку- на основе подобного действия.)

- Вам предлагается интересная поисковая работа. Дополните таблицу своими примерами. Найдите в толковом словаре слово, которое имеет и прямое, и переносное значения , составьте с ним словосочетания так, чтобы оно употреблялось и в прямом, и в переносном значении. Объясните, на основе чего произошёл перенос значения.

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, также самостоятельно находят её в материалах учебника, индивидуального словаря-справочника ученика.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные:

осуществляют совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, задают вопросы для уточнения последовательности работы

Выполнение письменной работы. Устные комментарии.

5.Первичное закрепление с комментированием.

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Обучающая игра. Анализ работ обучающихся.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует и корректирует выполнение заданий.

-Вам предлагается игра (играют 2 группы) «Заполни пустое поле!» (Слайд 6).

Заполните поля (на листе обратной связи) и прокомментируйте свой ответ, используя теоретический материал. Каждой команде даются свои номера полей (1-я: 1,3,4,9,10; 2-я:2,5,6,7,8). В них нужно записать слово (или слова) в начальной форме, которое имеет прямое и переносное значение (или может употребляться в переносном значении).

1. Чай и сон могут быть…(сладкий).

2. Камень и характер могут быть…(тяжёлый).

3. Золотой (-ое, ая, -ие) может быть… (характер, кольцо, листопад ).

4. Холодный может быть …(ветер, взгляд).

5. Плакать могут … (малыш, небо).

6. Смеяться могут… (люди, солнце).


Принимают участие в обучающей игре, формулируют собственные мысли, высказывания и обосновывают свою точку зрения

Индивидуальная, групповая

Познавательные:

осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные:

оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.



6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.

Выполнение обучающих упражнений на основе текстов учебника

Организует деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.

-Вам уже известен художественный приём использования слов в переносном значении, заключающийся в наделении неживых предметов признаками и свойствами одушевлённых. Как он называется?

(Олицетворение.)

Запишите предложения в тетрадь, найдите олицетворение, затем проверьте свои ответы, оцените их.

Дождь уснул. От солнца же поднялась суета ветра, взъерошились деревья, забормотали травы и кустарники. И даже сам дождь снова встал на ноги, разбуженный щекочущей теплотой, и собирал своё тело в облака.

(Уснул, поднялась, взъерошились, забормотали, встал, собирал. Слайд 7.)


-Из упражнения 348 выпишите словосочетания, поставив их в начальную форму (на лист обратной связи), в которых есть слова, употреблённые в переносном значении, определите, на основе чего произошёл перенос значения.

(Она (природа) праздновала – олицетворение: неживому предмету приписываются действия людей; лазоревое небо, жемчужные берёзы, коралловые ветки, сапфировые тени, сиреневый снег – сходство на основе цвета)

Выполняют упражнения, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Индивидуальная, групповая

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные:

самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Письменная работа с последующим комментированием

7. Включение в систему знаний и повторение.

Информация о домашнем задании

Выборочно -объяснительный диктант. Самопроверка и обсуждение работ учащихся.

Обобщение полученных на уроке сведений, рефлексия-оценивание

Создаёт условия для овладения новым учебным материалом на уроке.

-Запишем (на листе обратной связи) слова, употреблённые в переносном значении, составим с ними «обратные» словосочетания (с прямым значением этих же слов.)

-Как можно озаглавить текст? («Непонятные бабушкины и дедушкины слова»)

- Как можно продолжить текст, если вы знаете или узнаете значения непонятных выражений от своих товарищей в группе?


Часто в разговорах с нашими любимыми бабушками и дедушками мы замечаем, как они, не задумываясь, употребляют в своей речи выражения, которые мы не понимаем.

Недавно услышал от дедушки, грустно качавшего головой: «Заячий характер надо изживать, внучок мой дорогой!» И подумал: «Что я – заяц что ли какой?» А потом, через несколько дней, уже бодрые слова: «Молодец, у тебя волчий аппетит! Это хорошо!» В моей голове снова толкались мысли разные: «Заяц - плохо, теперь – волк – хорошо! Ну что же это такое? Как понимать?» А когда я услышал, что наша с сестрой бабушка сказала ей: «Не приучай брата к тому, что ты всё за него делаешь! Пусть и сам учится. Это медвежья услуга!», я не выдержал и решил полюбопытствовать.

«Бабушка, дедушка, объясните нам, что значат эти ваши слова: волчий, заячий, медвежья!?»…

-Кто знает значения этих слов, составляют продолжение рассказа, включая в него их объяснение. (Если такие учащиеся есть.)

- Если не знаем значение слов, то слушаем продолжение, а затем составляем с данными выражениями предложения.

Дедушка взялся объяснять свои слова: «Волчий аппетит- хороший аппетит. Заячий характер –трусливый характер. Вот как». А бабушка дополнила: «Медвежья услуга – значит, плохо обернётся помощь тому, кому помогали».

«Вот так слова,- подумали мы с сестрой,- будем теперь знать!»

(Заячий след, волчий клык, медвежья берлога.)


- Ответим на вопрос: «Может ли быть у слова только переносное значение? Можете просмотреть толковый словарь, если понадобится. Аргументируйте свой ответ».

( Не может. Переносное значение всегда появляется на основе прямого по сходству в цвете, форме, действиях и т.д.)


- Оцените свою работу по следующим критериям и определите для себя содержание домашнего задания:

- Если я научился находить слова с прямым и переносным значением, но остался вопрос по теме урока, то я поставлю знак вопроса, то мне нужно выполнить упражнение 350 по учебнику (Задание:

Вопрос: «Прямое или переносное значение имеют слова, обозначающие действия неодушевлённых предметов?» Обоснуйте свой ответ. )

- Научился находить слова с прямым и переносным значением в разных текстовых ситуациях , но не уверен, что самостоятельно смогу отличить данные слова в новом контексте. Скажу себе: « Я работал хорошо и выполню упражнение 351 по учебнику (Задание: Найти слова, употреблённые в переносном значении, составить предложения с данными словами так, чтобы они имели прямое значение.)»

- Научился распознавать слова с прямым и переносным значением в разных текстовых ситуациях

и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!» и напишу рассказ-схему «О том, как слово носилось туда-сюда», в котором научу своих одноклассников «помогать слову приобретать переносное значение», если это возможно.

Выполняют задание в 3-х группах, оценивают свои работы с помощью ключа. Отвечают на итоговый эвристический вопрос с приведением аргументов

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные:

Приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свои работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные:

Формулируют собственные мысли и оформляют их в краткое связное высказывание

Письменная работа, связный ответ на вопрос






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров507
Номер материала ДБ-262207
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх