Технологическая карта урока "Синонимы, антонимы, омонимы».

Технологическая  карта  урока

Класс: 4

УМК: «Школа России»

Предмет: Русский язык

Тема: «Синонимы, антонимы, омонимы».

Тип урока: освоение новых знаний и способов действий.

Место и роль урока в изучаемой теме: урок из раздела «Слово в языке и речи» (раздел №3).

Цель: создание условий для актуализации  знаний о синонимах, антонимах, омонимах и умения использовать их в активном словаре.

(деятельностная) - формировать у обучающихся умения реализации новых способов действия

(содержательная) -   расширять понятия  базы за счет включения в неё новых элементов.

Оборудование:  «Русский язык» авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий 4 класс (УМК «Школа России»), тетрадь, карточки с заданиями, презентация, мультимедийный проектор.

Ссылка на урок (см. технологическую карту урока)

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Понятия: -синонимы, антонимы, омонимы Действия: - различать синонимы, антонимы, омонимы в речи, предложениях; - уметь подбирать  к словам синонимы, антонимы; -уметь писать синонимический ряд, используя слова для выбора;  - приводить примеры синонимов, антонимов, омонимов.	-Формулировать вместе с учителем учебную задачу урока; -осуществлять поиск средств ее достижения; – планировать собственную деятельность; - проверять и оценивать результаты своей работы и работы сверстников по совместно выработанным критериям; – уметь определять границы коллективного знания и незнания.	-  Извлекать нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом, сравнивать; - находить сходство и различие фактов и явлений; - ориентироваться на решение учебной задачи и анализировать изучаемое с выделением существенных признаков; -находить нужную информацию, наблюдать, обобщать, доказывать и делать самостоятельные выводы.	- формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины. - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - проявлять доброжелательность; - сотрудничать с учителем сверстниками; - быть самостоятельным, - адекватно оценивать свои действия и результаты работы; - проявлять познавательную инициативу в оказании помощи в группе с обучающимися.

Ход урока

	Название этапа урока	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
1	Организационный момент	Проверить готовность к уроку	Приветствие. Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь отметку «пять»! Думаю, что сегодня будет вам под силу решить все проблемы, справиться со всеми трудностями!	Организует создание рабочей атмосферы.	Настраиваются на работу. Приветствуют учителя.	Нацеливание на успешную учебную деятельность.   Проявлять доброжелательность;	Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу (Личностные УУД) Саморегуляция (Регулятивные УУД)
2	Мотивация к учебной деятельности	Включить обучающихся  в учебную деятельность на значимом уровне.	Повторение темы прошлого урока. Словесный метод: -Зачем нужно изучать, любить и беречь родной язык? - Какой раздел программы мы с вами изучаем? - Что такое лексика? - Что такое лексическое значение слова? -На какие две группы делятся слова в зависимости от лексического значения? Наглядный метод: - Посмотрите на слайд: Какие из слов имеют одно лексическое значение, какие несколько? (однозначное и многозначное) -Какие из слов имеют прямое и переносное значения? Посмотрите на слайд и назовите их. (слайд №2) -Молодцы, вы правильно всё определили.	Организует анализ визуальной информации; -организует выделение главного в информации; -подводит к подбору доказательств. Выявить затруднения  у обучающихся в   усвоении пройденной темы.	Воспринимают визуальную информацию; -анализируют и выделяют главное; -высказывают свою точку зрения и аргументируют ее. Отвечают на вопросы учителя	- ориентироваться на решение учебной задачи и анализировать изучаемое с выделением существенных признаков; -находить нужную информацию, наблюдать, обобщать, доказывать и делать самостоятельные выводы. - высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу (Личностные УУД) Выделение  и осознание  проблемы.
3.	Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений. С проверкой по эталону	Актуализировать знания; -фиксировать индивидуальное  затруднение.	1.Комментированная запись числа. Откройте тетрадь. Запишите дату и классную работу. 2. Чистописание Посмотрите на слайд. -Какое слово зашифровано в ребусе? (завод). - Какое лексическое значение имеет это слово? - Однозначное оно или многозначное? -Какие все согласные звуки по твердости-мягкости в этом слове? Запись начальной буквы «Зз» и слов с ней. 3.Словарная работа (см.слайд №)Наглядный метод: Запишите  по данному  лексическому значению слово. 1) Шестой день недели. 2) Инструмент для труда. 3) Зимний месяц. 4) Домашнее животное. 5) Слово благодарности. 6) Утренняя еда. 7)Посуда для супа. 8) Человек, который работает в библиотеке. 9) Устройство для связи. 10) Водный транспорт. -Какое из этих слов является многозначным? -Какое второе лексическое значение имеет? 4. Проверка   по эталону. Критерии оценивания. На отметку «5» - написано без ошибок. На «4» - 1-2 ошибки в диктанте. На «3» - 3-4 ошибки в диктанте. На «2»: -  5 ошибок в диктанте.	Организует анализ визуальной информации Организует выделение главного в информации Определяет уровень успешности действия и выявляет типичные ошибки; -подводит к алгоритму оценки.	Воспринимают визуальную информацию; анализируют и выделяют главное. Вспоминают правильное написание словарных слов  и записывают их. Самопроверка. Сверяют с эталоном, на доске (слайд 14) Делают выводы о знании словарных слов,  исправляют ошибки, оценивают свою работу.	Быть самостоятельным Высказывать и обосновывать свою точку зрения; Извлекать нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом, сравнивать. Быть самостоятельным Адекватно оценивать свои действия и результаты работы	Правильность написания. Правильность написания словарных слов. Оценивание  результатов  собственной деятельности.
4.	Формулирование проблемы	Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств     ее реализации	1. Постановка учебной проблемы и пути ее решения. Работа в группах. Для каждой группы приготовлены слова на карточках (одинаковые слова, но только у каждой группы свой цвет). - Посмотрите на доске есть 3 домика. Вам надо заселить слова в нужные домики. Подумайте какие слова подходят для каждого домика, и как можно потом назвать эти домики и слова в них. Слова: Алфавит, азбука, ученик, школьник, высокий, низкий, большой, маленький, норка, лисички. Домики: Синонимы, антонимы, омонимы. (они не подписаны, дети сами должны догадаться). - Как вы разбили слова и почему? -Какие слова отнесли к Дому №1, №2, №3. -Как можно назвать эти дома, кто помнит? 2.Вывод. - Что такое слова «Синонимы», «Антонимы»? -Каковы они по написанию и лексическому значению? Приведите примеры. -Что можно сказать о словах в последнем доме? -Каковы они по написанию и лексическому значению? -Может кто-то знает как они называются? 3. Целеполагание. -Как вы думаете, какова тема нашего урока? Цель урока? Что мы будем изучать на уроке?.	Выявляет затруднения  у обучающихся в   усвоении пройденной темы. Организует понимание следующих шагов к расширению темы урока; Выстраивает логическую цепочку учебных действий Организует понимание следующих шагов к расширению темы урока.	Воспринимают визуальную информацию; -анализируют и выделяют главное; -высказывают свою точку зрения и аргументируют ее. Отвечают на вопросы Участвуют в составлении плана. Выделяют главное в информации  и обобщают. Выстраивают понимание следующих шагов к расширению темы урока	Высказывать и обосновывать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Обсуждают в группах  проблемную ситуацию, поставленную перед ними,  и находят пути ее решения Проявлять доброжелательность Сотрудничать со сверстниками Уметь определять границы коллективного знания и незнания. Формулировать вместе с учителем учебную задачу урока; -осуществлять поиск средств ее достижения; Планировать собственную деятельность.	Умение отвечать на вопросы учителя истроить речевые высказывания Умение планировать свои действия (регул.УУД)
5	Развитие умений. А) Этап первичного закрепления знаний с проговариванием во внешней речи.	Организовать работу по первичному применению полученных знаний	Работа в группах: Открываем учебник на странице 47 номер 69. Прочитай задание (учащиеся должны по иллюстрации найти синонимы, антонимы и омонимы и составить 2-3 предложения с любым из найденых слов) -Определите, на каком рисунке слова-синонимы? Почему? -Определите, на каком рисунке слова-антонимы? Почему? -Определите, на каком рисунке слова-омонимы? Почему? -Составьте предложение по любому рисунку и запишите его в тетрадь. -Итак, кто какие предложения составил, кто готов поделиться со всеми? Вывод: -Давайте сделаем вывод, какие слова называются синонимами, антонимами, омонимами. 3. Составление памятки-правила (в помощь упр.70 на стр.49)	Организует самостоятельную работу в группах Ставит проблемный вопрос. Организует проверку и самопроверку Организует работу в составлении правила	- Демонстрируют уровень знаний; - высказывают свой взгляд на учебную проблему; - обсуждают. Сообщают о результатах (представитель от каждой группы) Организуют выделение главного в информации; -подводит к подбору доказательств.	Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины. - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Дает оценку учебной деятельности. Находить нужную информацию, наблюдать, обобщать, доказывать и делать самостоятельные выводы.	Умение принимать и сохранять учебную задачу, работать по предложенному плану (регул.УУД) Уровень умения договариваться и находить общее решение в совместной деятельности, сотрудничать в совместном выполнении заданий; отстаивать свою точку зрения, сотрудничать в совместном выполнении заданий; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета (коммун.УУД) Умение оформлять свои мысли в устной  речи
6	Первичное закрепление материала	Применение полученных знаний	Физминутка. Игра «Топайте – хлопайте» - Теперь все встаем.Если я называю пару синонимов - вы топаете, если услышите антонимы - хлопаете…… Весёлый – радостный, весёлый – грустный, молодость – старость, нежный – ласковый,  тихо – громко, строить – разрушать, друг – товарищ и т.д. -Тихонечко присаживаемся.	Организует работы по первичному закреплению материала с использованием физических упражнений	Воспринимают речь учителя. Выполняют физминутку	Выполняют физминутку
7	Б) Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону В) Этап включения в систему знаний и повторения.	Организовать самостоятельную работу по применению полученных знаний Реализация способа действия, соотнесенная с эталоном.	Самостоятельная работа. Задание Работа в учебнике: Стр.48, упр. 72. -Прочитайте. Объясните смысл пословиц. Задание: – Спишите предложения, где употреблены синонимы. – Спишите предложения, где употреблены антонимы.– Спишите предложения, где употреблены омонимы. – Подпишите сверху над словами синонимы - с, антонимы - а, омонимы – о. -А теперь расскажите, что у вас получилось. В каких пословицах встретились слова-синонимы, слова-антонимы, слова-омонимы. Проверка задания с учителем по эталону - Посмотрите на слайд №7. Перед вами текст. Сегодня  холодный   пасмурный   день. Стоит  ненастная  погода. По небу плывуттяжёлые  тучи. Под ногами сырая  земля.  Прочитайте его. -Какое у вас настроение вызвал этот текст? Почему? Какие слова сыграли в этом роль? - Как сделать этот текст более весёлым? Задание  группе: - заменить пропущенные слова противоположными по смыслу. Раздать подсказки: тёплый, солнечный, ясная, лёгкие, сухая. Работают над заменой синонимов антонимами. Сегодня ___________    _________  день. Стоит _______________ погода. По небу плывут ______________ облака.  Под ногами __________ земля. Прочитайте, какой текст у вас получился.	Самостоятельно готовятся к выполнению задания. Организует деятельность  по проверке усвоения материала. Организует деятельность  по проверке усвоения материала.	Находят и определяют в пословицах слова-синонимы, слова-антонимы, слова-омонимы. Проверка задания с учителем по эталону Проверка задания с учителем по эталону	Записывают предложения, где употреблены синонимы, далее предложения - где антонимы и предложения – где омонимы. Сверяют с эталоном. Анализ изучаемых объектов с выделением существенных признаков Сверяют с эталоном.	Умение применять полученные знания. Умение строить речевые высказывания.
6	Рефлексия деятельности на уроке	Самопределиться в уровне усвоения способа действия и понимания темы.	Итог урока: -Какие слова называются синонимами, антонимами, омонимами? Приведите примеры. – Что мы сегодня делали? Какие умения развивали? Справились ли с сегодняшней темой? - Ребята, закрасьте ту часть круга, которая соответствует вашему впечатлению от урока:	Организует фиксацию  знаний  с помощью итоговых вопросов.	Определение трудностей на уроке.	Диалог с учениками	Умение применять знания и вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта ошибок Умение определять ключевые слова и делать умозаключения.
7	Самооценкадеятельности на уроке	Соотнесениецелиурока и егорезультатов	Подведём итог и оценим свои достижения - Какую оценку за урок ты бы сегодня себе поставил?	Контроль и оценка результатов учебной деятельности	Оценивание  результатов  собственной деятельности на основе успешности.	Оценка  собственной  и коллективной  деятельности.	Оценивание   на основе критериев успешности
8	Домашнее задание		Запишите домашнее задание: в учебнике, с.48 упр. 73.	Контроль за записью домашнего задания	Записывают домашнее задание в дневник		Умение применять полученные знания.

1.Презентация  «Синонимы, антонимы, омонимы».

2.Словарная работа

1) Шестой день недели.

2) Инструмент для труда.

3) Зимний месяц.

4) Домашнее животное.

5) Слово благодарности.

6) Утренняя еда.

7)Посуда для супа.

8) Человек, который работает в библиотеке.

9) Устройство для связи.

10) Водный транспорт.

3.Работа в группах.

Для каждой группы приготовлены слова на карточках (одинаковые слова, но только у каждой группы свой цвет).

- Посмотрите на доске есть 3 домика. Вам надо заселить слова в нужные домики.

Подумайте какие слова подходят для каждого домика, и как можно потом назвать эти домики и слова в них.

Слова: Алфавит, азбука, ученик, школьник, высокий, низкий, большой, маленький, норка, лисички.

Домики: Синонимы, антонимы, омонимы. (они не подписаны, дети сами должны догадаться).

4.Работа в группах.

Задание  группе:

- заменить пропущенные слова противоположными по смыслу.

Раздать подсказки: тёплый, солнечный, ясная, лёгкие, сухая.

Сегодня  холодный   пасмурный   день. Стоит  ненастная  погода. По небу плывуттяжёлые  тучи. Под ногами сырая  земля

Сегодня ___________    _________  день. Стоит _______________ погода. По небу плывут ______________ облака.  Под ногами __________ земля.