Технологическая карта урока "Служебные части речи. Обобщение".

Технологическая карта урока

Учитель	Авдеева Марина Михайловна
Предмет	Русский язык
Класс	7 класс
Тема урока	Повторение темы: «Служебные части речи. Классификация служебных частей речи»
Дата  проведения  урока	10.03.2022
Тип урока	Урок обобщения и закрепления изученного.
Время	45  минут
Оборудование	Доска, мел, учебник, раздаточный материал, цифровые образовательные ресурсы(https://learningapps.org/, https://www.triventy.com/
Цели урока:	Систематизировать знания о служебных частях речи и их отличии от самостоятельных частей речи. Формировать умение опознавать, различать служебные части речи.
Деятельностная	Формирование способности  к новому способу действия.
Образовательная	Расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.
Личностные	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, формирования границ собственного знания и «незнания».
Метапредметные	1.Развитие познавательных УУД: выделять и формулировать  познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, создавать алгоритм деятельности. 2.Совершенствование коммуникативных УУД:  формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его;  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, использовать  речевые  средства для решения различных коммуникативных задач. 3.Совершенствование регулятивных УУД:  планировать решение учебной задачи, осуществлять текущий контроль и оценку своей деятельности, сравнивать запланированный  и полученный  результат, оценивать продукт своей деятельности.
Предметные	1.  Формировать умения разграничивать предлоги, союзы и частицы,  правильно употреблять в речи, развивать навыки орфографической зоркости . 2.  Совершенствовать речевую компетентность, расширять лексический запас обучающихся.
Формы и  методы,  технологии обучения	Наблюдение; проблемный метод; индивидуальная, фронтальная работа.
Основные понятия  и  термины	Предлоги, союзы, частицы.
Планируемые результаты:
Личностные	Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные	Обучающиеся смогут совершенствовать универсальные учебные действия: 1) способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; 2) выделять существенную информацию; 3) устанавливать причинно-следственные связи; 4) учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 5) использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; 6) принимать и сохранять учебную задачу; 7) адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.
Предметные	Знать о служебных частях речи и их отличии от самостоятельных частей речи. Формировать умение опознавать, различать служебные части речи от самостоятельных  частей речи.
Программно-методическое и материально-техническое обеспечение	Русский язык. 7 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений. Авторы: С.Н.Пименова, А.П.Еремеева, А.Ю.Купалова, Г.К.Лидман-Орлова, С.Н. Молодцова, Ю.С.Пичугов. Издательство «Дрофа» 2012
Структура урока	1.      Организационный момент. 2.      Мотивация учебной деятельности. 3.      Целеполагание. 4.      Актуализация знаний. 5.      Применение знаний и умений в новой ситуации. 6.      Обобщение и систематизация знаний. 7.      Контроль усвоения. 8.      Информация о домашнем задании. 9.      Рефлексия. Оценивание.

Этапы урока	Деятельность учителя.	Деятельность обучающихся.	УУД.
Организационный момент.	-Здравствуйте, ребята. Рада вас приветствовать на уроке русского языка. Откройте тетради, запишите число, классная работа.	Подготовка  класса к работе.
Мотивация учебной деятельности.	-Урок я хочу начать словами известного русского филолога, искусствоведа, исследователя русского языка и литературы, Дмитрия Сергеевича Лихачева: “В жизни надо иметь своё служение – служение какому-то делу. Пусть дело будет маленьким – оно станет большим, если будешь ему верен.” -Подберите однокоренные слова к слову служение (служба, служить, служебный) -Каково общее лексическое значение всех однокоренных слов? (нести службу, делать что-нибудь для кого-нибудь) -Для Д. С. Лихачева служение  делу – это служение людям. -В русском языке тоже есть служебные слова. Они неделимы и целы, Корней и приставок в них нет, Нельзя отыскать в них морфемы- И в этом их главный секрет!  Назовите эти части речи (союз, частица, предлог). -Исходя из сказанного, определите тему нашего урока (служебные части речи)	Отвечают на вопросы       Определяют тему урока.	Коммуникативные: строят монологические высказывания.
Целеполагание.	-Какая цель сегодня стоит перед нами? - Для чего нам это необходимо? -Какими способами мы будем достигать поставленной цели?	Определяют цель урока.	Коммуникативные: строят монологические высказывания
Актуализация знаний.	-Рассмотрите предложение, записанное на доске. Из каких частей речи он состоит? Выпишите  из него все служебные части речи, разделив их на 3 группы.  Да разве найдутся на свете такие огни, мука и такая сила, пересилившая бы русскую силу.  (Н.В. Гоголь) - Определите грамматическую основу. -Какую роль  играет союз? -В чем отличие служебных частей речи от самостоятельных? - А теперь давайте сделаем вывод о служебных частях речи. (Работа с кластером)	Выписывают служебные части речи, делят их на группы. Находят в предложении грамматическую основу. Определяют роль союза в предложении.	Познавательные: общеучебные – структурирование знаний; логические – анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: строят  речевые высказывания. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Применение знаний и умений в новой ситуации.	Задание 1. Распределите союзы на группы. Несмотря на то, что…, но, что А, и, то ли… то ли, ни…ни, да(=но), Хотя, или…или, пока, когда, Тоже, зато, так как. Однако, чтобы, если, потому что. ( Задание выполняется в рабочем листе.  Двое обучающихся выполняют аналогичную работу  в ЦОР:  https://learningapps.org/) - Проверьте правильность выполнения работы. Объясните свой выбор. -Расскажите о сочинительных и подчинительных союзах. - Что вы можете сказать о правописании союзов? Задание 2. Запишите предложения, раскройте скобки. •      1 ряд: Я (то)же хочу стать певицей.             Он сказал мне то(же) самое. 2 ряд: Нужно много трудиться, что(бы) чего-то добиться. Что(бы) он не сказал, не верь ему. 3 ряд:  Побольше улыбайтесь, по(тому )что смех продлевает жизнь.              По(тому) опасному  пути мы больше не пойдём. Задание 3. Распределите предлоги по группам. Несмотря на, через, вокруг, из-за, с, над, вследствие, без, насчёт, ввиду, в течение, для. ( Задание выполняется в рабочем листе.  Двое обучающихся выполняют аналогичную работу  в ЦОР:  https://learningapps.org/)  (Самопроверка) - Объясните, чем предлоги каждой группы отличаются, почему они так называются? Задание 4. Составьте предложения с данными словами, объясните разницу в правописании этих слов. •      1ряд: В течении - в течение. •      2 ряд: В продолжении – в продолжение. •      3 ряд: В следствии –  вследствие. •      Сделать вывод о написании производных предлогов Задание 5. Готовимся к ВПР А) Найдите предложения, в которых выделенные слова являются предлогами. 1) (В)следстви.. разгула стихии несколько посёлков остались без электричества. 2) Учёные пришли к выводу, что смерчи возникают в связи с изменениями (в) течени.. воздуха. 3) (По)зад.. дома стоял сарай. 4) (В)следстви.., которое велось после автомобильной аварии, вина шофёра была установлена. •       Б) Найдите предложения, в которых выделенные слова являются союзами. •      1) У нас с вами замечательный начальник штаба, только, пожалуй, слишком часто думает о том, что(бы) такое особенное придумать. •      2) Вы то(же) придёте? •      3) Бранил Гомера, Феокрита, за(то) читал Адама Смита и был глубокий эконом. •      4) Так(же), как и в отборочном туре, его выступление произвело впечатление на жюри. - Что вы можете сказать о частице? Задание 6.Выполните тест. 1.Верно ли считать частицы самостоятельной частью речи? А) Да  Б)Нет 2. Изменяемая ли часть речи частицы? А) Да  Б)Нет 3. Могут ли частицы входить в состав членов предложения? А) Да  Б)Нет 4Какие частицы могут входить в состав членов предложения? А) Формообразующие  Б) Смысловые 5. Есть  ли частицы в предложении: Вон возле ствола осины папоротник вылез А)  Да  Б)Нет Задание 6. «Вставьте частицы»: пусть, ну, бы, неужели, ни, не. Определите их разряд 1. «... ребята нальют полную бочку воды для полива огурцов»-попросила мама. 2. «..., ты хорошо погулял,- с иронией сказала бабушка, когда внук пришел поздно домой.» 3.Без тебя я .....не добрался до города. 4. «.....ты делаешь каждое утро зарядку?» удивились подруги. 5.Мой сосед по парте .....разу .....был на море.	Распределяют союзы по группам. Дают обоснование своим действиям. Записывают предложения, раскрывают скобки, объясняют свой выбор. Распределяют предлоги по группам. Составляют предложения. Делают вывод о правописании предлогов. Находят предложения, объясняют свой выбор. Отвечают на вопросы. Выполняют тест в рабочих листах. Выполняют задание в рабочих листах.	Познавательные: общеучебные – структурирование знаний; логические – анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: строят  речевые высказывания. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Обобщение и систематизация знаний и умений. Контроль усвоения знаний.	Работа с цифровым образовательным ресурсом https://www.triventy.com	Обучающиеся проходят по ссылке, вводят свои данные, выполняют задание, определяют своё место в рейтинговом списке.	Познавательные: общеучебные – структурирование знаний; логические – анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: строят  речевые высказывания. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Информация о домашнем задании.	Домашнее задание. Напишите сочинение на тему «Моё служение обществу» Комментарий к домашнему заданию: согласно словарю С.И. Ожегова служение представляет собой «разновидность отношения человека к своей деятельности, при которой  ощущается ответственность и обязанность добросовестно выполнять свою работу».	Записывают домашнее задание
Рефлексия. Оценивание.		Оценивают свой уровень усвоения полученных знаний. Суммируют баллы за выполнение каждого задания, выводят средний балл, выбирают оценку. Рабочие листы с оцениванием сдают учителю.
	-Давайте вспомним эпиграф нашего урока высказывание Дмитрия Сергеевича Лихачева: “В жизни надо иметь своё служение – служение какому-то делу. Пусть дело будет маленьким – оно станет большим, если будешь ему верен.” -Я хочу добавить еще слова Д. С. Лихачева:  " Высочайший долг человека – служить людям”. - Как вы думаете, ребята, как соотносится данная фраза с темой нашего урока? (Служебные части речи тоже «выполняют свой  долг». Они «служат на благо людям»). -Спасибо за урок, ребята.