Технологическая карта урока "Собственные и нарицательные имена существительные" (3 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет	Русский язык		Класс			3
Тема урока	Собственные и нарицательные имена существительные
Тип урока	Урок закрепления
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные			Личностные
1. Закрепить знания о собственных именах существительных, их написании. 2. Дополнить их знаниями о написании наиболее употребительных астрономических объектов (что они пишутся с заглавной буквы), уточнить знания об инициалах. 3. Сформировать умения писать наиболее употребительные имена собственные.		1. Научить определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты. 2. Научить формулировать краткосрочные и долгосрочные цели. 3. Совершенствовать умение корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.			1 Сформировать познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Решаемые учебные проблемы			Учащиеся познакомились с написанием названий географических объектов, названий художественных произведений, но ещё не освоили написание названий астрономических объектов. У учащихся сформировано первичное умение писать названия художественных произведений, однако оформлять инициалы автора произведения на письме они еще не умеют.
Основные понятия, изучаемые на уроке			Собственные имена существительные, инициалы, названия астрономических объектов, географические объекты, художественные произведения, кавычки.
Вид используемых на уроке средств ИКТ			Интерактивная доска.
Используемый УМК, учебник (страницы), рабочие тетради (страницы)			«Школа России», учебник 3 класс, 2 часть (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий), стр.15-19.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. Оргмомент
Деятельность учителя			Деятельность учащихся
Приветствует детей, объявляет, что сейчас будет урок русского языка. - Ребята, сейчас у нас урок русского языка. Нам понадобятся учебники, тетради, ручки, карандаши.  Проверьте все ли готово. -Садитесь.			Проверяют готовность к уроку. Присаживаются.
2 ЭТАП проверка домашнего задания
Деятельность учителя			Деятельность учащихся
- Ребята, какие имена существительные относятся к собственным? - Как они выделяются на письме? - Что вы узнали об оформлении названий произведений? - Как называются имя и отчество, когда записаны сокращенно? - Как оформляются фамилии, имя и отчество автора? - Какие трудности возникли у вас при выполнении домашнего задания?			- Фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия рек, городов, морей и других географических объектов, названия произведений. - Они пишутся с заглавной буквы. - Они пишутся с заглавной буквы и заключаются в кавычки. - Это инициалы. -Они пишутся с заглавной буквы и для сокращения используется точка. Ответы детей.
3. ЭТАП актуализации знаний
Деятельность учителя			Деятельность учащихся
- Открываем тетради, записываем число и классная работа. Посмотрите на доску, там записаны слова: месяц, Миша, медведь, морковь, Москва, мороз, молоко. -  Ребята, что вы видите общего в этих словах?  - Почему Миша и Москва записаны с заглавной буквы? - Как вы думаете, какую букву и буквосочетание будем сегодня писать?  - Верно, пропишем заглавную и строчную буквы М,м и слоги с этими буквами: М, м, Мо, мо, Ми, ми – пропишите  до конца строки в данной закономерности. На интерактивной доске выведено стихотворение. - Прочитайте отрывок из стихотворения. Большая буква Имя, фамилия пишутся с нею, Чтобы заметней им быть и виднее, Чтобы звучали громко и гордо Имя твоё, имя улицы, города! Буква большая – совсем не пустяк! В букве большой – уважения знак!                                                      Е. Измайлов - Перечислите группы собственных имен существительных. - Как они пишутся?			Дети открывают тетради, записывают число. - Они все начинаются с букв М, м. - Это имена собственные. - М, м. Записывают в тетради. Читает один ребенок. - Имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия. - С заглавной буквы.
4. ЭТАП целеполагание
Деятельность учителя			Деятельность учащихся
- Так что же мы сегодня будем делать на уроке?			- На уроке мы будем говорить о правописании собственных имен существительных.
5. ЭТАП первичное закрепление в знакомой ситуации
Деятельность учителя			Деятельность учащихся
- Теперь выполним упражнение 24 на стр. 16. - Прочитайте. - Что вы можете сказать о написании названий художественных произведений?  - Как записаны авторы данных произведений? - Кто написал стихотворение «Берёза»? -  Кто написал басню «Стрекоза и Муравей»? - Кто написал рассказ «Акула»? - Кто написал сказку «Аленький цветочек»?			Читают. - Они записаны с заглавной буквы и заключены в кавычки. - Имена и отчества авторов сокращены до одной буквы, а фамилии записаны полностью. - Стихотворение «Берёза» написал Сергей Александрович Есенин. - Басню «Стрекоза и Муравей» написал Иван Андреевич Крылов. - Рассказ «Акула» написал Лев Николаевич Толстой. - Сказку «Аленький цветочек» написал Сергей Тимофеевич Аксаков.
6.  ЭТАП первичного закрепления в изменённой ситуации
Деятельность учителя			Деятельность учащихся
- Теперь выполним упражнение 26 на стр. 17. - Прочитайте. - Какие ещё названия звёзд и созвездий вы знаете? - Выпишите имена собственные. Подчеркните в них заглавную букву.			Читает один ребенок. - Меркурий, Марс, Юпитер, Сатурн. Выполняют упражнение в тетрадях.
7. ЭТАП творческого применения и добывания знаний в новой ситуации
Деятельность учителя				Деятельность учащихся
- Выполним упражнение 1 на стр.18-19. -Прочитайте толкование некоторых имен.    -Кто из ваших родственников, знакомых носит какое- либо из этих имён? Соответствуют ли личные качества, характер этих людей значению их имени?				Дети читают толкование имен. Ответы детей.
8. Физкультминутка
Деятельность учителя				Деятельность учащихся
- А сейчас, ребята, попрошу вас встать. Зарядку выполним следующим образом. Если вы услышите слово, которое надо писать с маленькой буквы, то наклонитесь вперед. Услышав слово, которое надо писать с большой буквы, прогнитесь назад, соединив руки. Постарайтесь запомнить мужские и женские имена. Юрий, космонавт, Андрей, пилот, Марина, ученица, солнце, Борисов, Семенова, Таня, тетрадь, Оля. -Сколько женских имен было названо и сколько мужских?				Дети встают и выполняют движения. - 3 женских имени и 2 мужских.
11. ЭТАП самостоятельной работы учащихся
Деятельность учителя				Деятельность учащихся
- Выполните самостоятельно задания на карточках.       Имена собственные и нарицательные. 1. Подчеркни имена собственные. Житель Солнечногорска, Балтийское море, дежурный Сидоров Петя, великий поэт, село Песчаное, щенок Дины, писатель Мамин-Сибиряк, стройная берёза, спелая кукуруза, Уральские горы. 2. Подбери подходящие имена собственные. Река_________, петух____________, коза ________________, Писатель____________________, поэт__________________,  художник_________________________,  город_____________,  страна________________, улица_________________________, девочка______________, корова _______________________.				Выполняют упражнение на карточках.
13. ЭТАП предъявления домашнего задания
Деятельность учителя				Деятельность учащихся
- Дома выполните упражнение 4 стр.19.				Дети записывают задание.
12. ЭТАП рефлексия (итог урока)
Деятельность учителя				Деятельность учащихся
- Что такое имя существительное?   - Как называются имена существительные, которые обозначают людей, животных, птиц?   - Как пишутся имена собственные?  - Оцените свою работу на уроке – на листках диагностики нарисуйте: солнышко (легко, интересно), облако с солнышком (немного трудно, но интересно),тучку (трудно и непонятно).				- Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что? - Имена собственные. - Имена собственные пишутся с заглавной буквы. Заглавная буква в имени собственном – это орфограмма. Дети оценивают свою работу на уроке.