Технологическая карта урока "Старый немецкий город .Кто в нём живёт?"

Технологическая карта урока Предмет: Иностранный язык (немецкий) Класс: 5 Автор УМК: Бим И.Л., Рыжова Л.И. Раздел: Старый немецкий город. Кто здесь живет? Тема урока: Мнение жителей города о нём. Цели урока ·         Обучающая: совершенствование навыков говорения (диалогическая, монологическая речь),       развитие навыков  аудирования  и чтения с извлечением полной информации ·         Развивающая:  развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы учащихся, их внимания, памяти, воображения. ·         Воспитывающая: поддержание процессов социализации в результате создания ситуации заинтересованного, доброжелательного общения; содействие формированию культуры общения, общему речевому развитию учащихся. Воспитание познавательных потребностей, интереса к чтению. Мотивирование учащихся к изучению немецкого языка и развитие интереса к стране изучаемого языка. Планируемый результат Предметные умения УУД ·         Уметь запрашивать информацию и рассказывать о городе; ·         Уметь читать несложный аутентичный текст с полным пониманием. ·         Уметь воспринимать на слух небольшой текст, предъявленный в звукозаписи cо зрительной опорой, с полным охватом  содержания. ·         Уметь выражать свое личное мнение, давать позитивную и негативную оценку ·         Личностные: Положительное отношения к познавательной деятельности. Установка на здоровый образ жизни в процессе проведения игры-зарядки  «Mach mit!». Адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности ·         Регулятивные: Понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он будет это делать. Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою  иноязычно-речевую деятельность; Умение контролировать процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия ; ·         Познавательные: Общеучебные:       умение читать и слушать (осмысление цели чтения,            извлечение необходимой информации);       самостоятельное осознанное построение устного речевого       высказывания на ИЯ;       выбор языковых средств в зависимости от конкретной        ситуации речевого иноязычного общения; ·         Коммуникативные:  Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками:    - учёт позиции партнёров по общению    - умение слушать и вступать в диалог;    - умение точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и условиями общения; Основные понятия Лексические единицы по теме «Город. Здания. Жители и их профессии» Грамматика: употребление определенного и неопределенного артиклей, образование множественного числа существительных; личные и указательные местоимения. Организация пространства Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Риторика  Индивидуальная, фронтальная. ·         Учебник; ·         Книга для учителя ·         Рабочая тетрадь; ·         Звуковое приложение (CD); ·         Картина города; ·         мультимедийная  презентация лексического материала в Power Point. Этапы урока Деятель- ность педагога Деятельность обучающихся Познавательная Коммуникативная Регулятивная Действия обучающихся Формируемые способы деятельности Действия обучающихся Формируемые способы деятельности Действия обучающихся Формируемые способы деятельности 1 этап: Организационный  (Фонетическая и речевая зарядка) Коммуникативно-стимулирующая: введение в ситуацию общения. Приветствует учащихся Объявляет тему урока. Проводит фонетическую и речевую зарядку. Произносит ЛЕ темы. Задает вопросы по картине города Слушают учителя и реагируют на его действия. Применяют  лексические единицы по теме «Город». Правильно употребляют неопределённый и определенный артикли и личные местоимения при описании достопримечательностей Совершенствование умений восприятия на слух, навыков говорения. Отвечают на вопросы учителя о городе;  о том, где находится город; что находится в этом городе Умение слушать и вступать в диалог. Умение точно выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями общения. Осознают , что  будут делать в классе. Владение диалогической  формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами. Умение вносить необходимые  коррективы в свои речевые действия на основе их оценки  - умение видеть ошибку и исправить её как с помощью, так и без помощи взрослого. 2 этап:  Проверка домашнего задания. Контролирующая, корректирующая: Организует проверку домашнего задания Читают предложения с указательными местоимениями Умение употреблять указательные местоимения и отрицание перед существительными Слушают ответы одноклассников Формирование универсальных коммуникативных умений: слушать собеседника,  выражать свою точку зрения. Корректируют ответы одноклассников Контроль, коррекция, оценка 3 этап:   Презентация нового материала Организаторская,информационно-объяснительная Организует прослушивание интервью с опорой на печатную основу , чтение Находят значение новых слов в словаре. Прослушивают и читают интервью, анализируют виды оценочных высказываний. Получение дополнительных знаний в процессе аудирования и чтения. Умение представлять информацию в схематичной форме Читают вслух оценочные высказывания, заменяют грамматические структуры. Умение точно выражать свои мысли  в соответствии с поставленной зада чей. Умение делать обобщения и выводы Находят ответ на поставленный вопрос. Выделяют речевые образцы оценочных высказываний Умение осознавать возникающие трудности и определять последовательность действий. 4 этап:   физкультминутка (видеозарядка) Организаторская Произносят текст зарядки Умение организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность. 5 этап:  Работа с текстом Организаторская, контрольно-корректирующая. Организует чтение текста о пессимистах и оптимистах вслух и контроль понимания прочитанного Читают/ слушают текст Умение извлекать информацию из прочитанного и услышанного. Участвуют в общей беседе, формулируют собственные мысли Совершенствование умения чтения с полным охватом содержания. Осмысливают полученную информацию, определяют свой тип характера Умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом  и сверстниками 6 этап: Работа с грамматическим материалом.   Организаторская, информационно-объяснительная, Организует обобщение речевых образцов для позитивных и негативных оценочных высказываний Слушают учителя и реагируют на его действия. Осуществление поиска нужной информации в учебнике, использование схем, выделение главного Выбирают правильный ответ на поставленный вопрос. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Осознают цель своей деятельности и  прогнозируют результат. Умение действовать по предложенному плану. 7 этап: Домашнее задание. Информационно-объяснительная. Объясняет ДЗ (дополнить интервью оценочными высказываниями, описать город, выразить мнение о нем ) Слушают пояснения учителя Получение домашнего задания  Понимание учеником того,  что он будет делать дома и зачем он будет это делать. 8 этап. Рефлексия урока. Организаторская Предлагает учащимся оценить урок Вбирают цветной кружок из трёх предложенных  в зависимости от принятого решения (красный – многому научился, синий– узнал новое, урок в целом понравился , но понятно не всё, жёлтый – урок не понравился, почти ничему не научился). Адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности: