Технологическая карта урока "Строение вещества. Молекулы" (7 класс)

Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. учителя:  Юдина Евгения Александровна

2. Класс: 7а, 7б, 7в              Дата: 18.09.2020         Предмет Физика

3. Тема урока:  Строение вещества. Молекулы.

4. Цель урока: ознакомить школьников с опытными фактами, позволяющими высказать гипотезу о строении вещества; ввести  представления о частицах, которые недоступны прямому наблюдению; продолжить формирование умений объяснять известные факты, явления, свойства тел на основе атомно-молекулярного учения; обсуждать наблюдаемое явление, выражать свои мысли вслух.

5. Задачи урока:

Образовательные:

-       познакомить учащихся со строением вещества.

-       ввести новые понятия: “молекула”, “атом”.

-       познакомить учащихся со свойствами молекул.

-       показать необходимость изучения данной темы и использование знаний по теме на практике.

Развивающие:

-     развивать у учащихся познавательный интерес,

-     расширять их кругозор, память, воображение.

-     развивать умение думать, делать выводы, сравнивать, размышлять,

-     применять полученные знания в новой ситуации.

-     формирование информационной компетентности.

Воспитательные:

-     формирование у учащихся научной картины мира и мировоззрения,

-     продолжать формировать положительную мотивацию к учению.

-     коммуникативные умения, дисциплинированность.

-     прививать интерес к изучению физики.

6. Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом

7. Основные понятия: молекула, частица, атом, нейтроны, протоны, электроны,  ядро

8. Межпредметные связи: химия, биология, история

9. Материально-техническое обеспечение урока: компьютер, мультимедийный проектор, презентация “Строение вещества. Молекулы”, учебник “Физика -7” А.В.Пёрышкина, три  мерных стакана, перманганат калия (чернила), сосуд с водой, стеклянный шар, манометр, прибор для демонстрации расширения тел, спиртовка, подсолнечное масло, сахар.

Дидактическая структура урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
Организационный момент.	Ученики слушают и записывают в тетрадях число, классная работа	Включение учащихся в учебную деятельность Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организации рабочего места.		Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог Регулятивные:  Прогнозирование своей деятельности. Личностные:  Умение выделять нравственный аспект поведения
Актуализация опорных знаний. Устная работа.	Включаются в ритм урока. Отвечают на вопросы. Физическое тело: часы, книга, стеклянная палочка, стол, измерительная лента, вода, стакан. Вещество: железо, стекло, бензин, капля воды, пластмасса. Физическое явление: нагревание воды, падение камня,  удар молнии.	Учитель проводит фронтальный опрос и физический диктант 1.     Что представляет собой физическое тело? 2.     Что такое вещество? 3.     Как определить цену деления прибора? 4.     Что такое явление? 5.     Как мы получаем научные знания? Физический диктант (на отдельных листочках): Внесите в соответствующие столбцы  таблицы 1, следующие физические термины: часы,   книга, нагревание воды, железо, стеклянная палочка, падение камня, стол, пластмасса,   удар молнии, измерительная лента, вода, капля воды,   стакан, таяние снега, стекло, бензин. Физическое тело Вещество Физическое явление	Закрепляют знания по темам: что изучает физика, наблюдение и опыты.	Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог Регулятивные:  Прогнозирование своей деятельности. Личностные:  Умение выделять нравственный аспект поведения
Мотивация к деятельности. Сообщение темы урока	Отвечают на вопросы. Предлагают различные варианты ответов и пояснения к ним. Для производства самолетов не подойдет обычный металл, и просто так взять сталь или обычный алюсиний – плохая идея. Основной материал, который используют для обшивки кузова – дюралюминий. Материал булл изобретен уже достаточно давно, а в 1940-ых годах в СССР называли дюралюминий. От обычного алюминия данный металл отличается повышенной прочностью. Этот металл способен выдерживать как большой вес, так и повышенные температуры. Для остова самолета, то есть его скелета используют титан. В последнее время в остове стали использовать и дюралюминий, так как он значительно легче титана. Цель, которую мы сегодня ставим перед собой - получить представление о внутреннем строении вещества.	Проблемная ситуация Вы, конечно же, ежедневно сталкиваетесь с различными физическими явлениями и в большинстве случаев можете предсказать, как они закончатся. Например, предскажите, чем закончатся следующие события: * если капнуть каплю краски в стакан с водой, то …; * если открыть флакон с духами, то …; * если нагреть лед, то …; * если сильно сжать два кусочка пластилина, то …; * если капнуть каплю масла на воду, то … ; * если опустить термометр в горячую воду, то … Скажите, пожалуйста, какие знания вы использовали для того, чтобы ответить на поставленные вопросы? Учитель: Итак, давая свои ответы, вы руководствовались определенными знаниями, которые вы получили на предыдущих уроках. А теперь ответьте на такой вопрос: «Одинаково ли будет себя вести капля подсолнечного масла, помещенная на поверхность воды и на поверхность стола? Почему вы так считаете? Вы уверены в этом, или предполагаете?». Еще один вопрос: «Предположим, вы решили изготовить аэроплан. Из чего вы будете его изготавливать? Почему вы выбрали именно эти материалы?». Таким образом, мы приходим к мысли, что нам необходимо знать внутренне строение различных веществ для того, чтобы изготовить тот или иной механизм, и чтобы при этом он отвечал предъявляемым к нему требованиям. Какова же тогда цель нашего урока с вами, как вы думаете? Проблемная ситуация: предлагаю объяснить факт исчезновения куска сахара в стакане с чаем. Куда исчез сахар? Если он не исчез, а растворился, о чём говорит то, что чай стал сладким?  Какими же малыми должны быть эти частицы?    Мы все знаем, что сахар состоит из углевода, но вот если рассмотреть пример с белком будет аналогичная ситуация. Он может расщепиться на мельчайшие частицы, не заметные нашему глазу. Слайд 1 (презентация)		Личностные:  Самоопределение; Познавательные: фиксирование проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; Регулятивные: Постановка целей занятий, планирование деятельности; Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса
Изучение нового материала	Работают в парах, отвечают на вопросы Делают выводы Делают выводы Если капнуть капельку растительного масла на поверхность воды, то она начнет растикаться.  Капля масла может растекаться по воде до тех пор, пока толщина её слоя не станет равна одной молекуле. Вывод: объем воздуха изменяется при его нагревании и охлаждении. Вывод:  твердые тела  изменяют объем при    нагревании и охлаждении. Вывод: жидкости  изменяют объем при    нагревании и охлаждении. Вывод: тела состоят из очень маленьких частиц Обсуждение результатов опытов. Опыты подтверждают гипотезу о том, что все вещества состоят из отдельных частичек - молекул, которые удаляются друг от друга при нагревании, и объём увеличивается, а когда частицы сближаются – объём уменьшается. При нагревании среднее расстояние между частицами увеличивается, при охлаждении – уменьшается.	Задание №1. Работа в парах. Проведите пальцем по поверхности мела. Что вы наблюдаете? Что вы можете сказать о размерах частиц, из которых состоит мел? В первом стакане  окрашенная жидкость. Предлагаю вашему вниманию следующий опыт: из сосуда половину окрашенной жидкости переливаем в другую пробирку с чистой водой.  Из второго стакана полученную жидкость переливаем в третий стакан с чистой водой. В конце опыта давайте оценим окрас жидкости в трех пробирках   и сделаем вывод. Ответьте на вопросы: Сохранились ли основное свойство вещества – цвет? Вспомнив размеры кристалликов марганца (чернил), что можно сказать о размерах мельчайших частиц вещества? Задание№2. А легко ли вам будет от­ве­тить, на­при­мер, на во­прос: оди­на­ко­во ли по­ве­дет себя капля под­сол­неч­но­го масла, если по­ме­стить ее на по­верх­ность стола и на по­верх­ность воды? Капнем каплю растительного масла на поверхность воды. Проследим за ее поведением. Оценим размер масляного пятна. Сделайте соответствующий вывод о размерах частиц масла. Эксперимент №1: нагревание стеклянного шара, соединенного с манометром. Эксперимент №2: металлический шарик свободно проходит через кольцо. После нагрева шарик застревает в кольце. Эксперимент №3: Нагревание воды. Эксперимент №4: след мела на доске. Слайд 2 Что можно сказать о размерах частиц? Сохраняют ли они свои свойства? Есть ли между ними промежутки? Что происходит с промежутками между частицами при нагревании и охлаждении вещества? Вывод: молекулы – это…   Слайд 3 Молекулы состоят из атомов. Слайд 4 Например, молекула воды состоит из одного атома кислорода и двух атомов водорода. Слайд 5 Атомы в свою очередь состоят из протонов, нейтронов и электронов. Слайд 6 Атомы были упорядочены, составлена периодическая таблица химических элементов Слайд 7   Размеры молекул. Слайд 8 Молекулы одного и того же вещества одинаковы Слайд 9	Убеждаются,  что размеры частиц вещества очень маленькие, между частицами есть расстояние и оно может изменяться.	Коммуникативные: Умение принимать учебную задачу. Регулятивные: Владение навыками самоконтроля и саморегуляции Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Личностные Умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.
Закрепление знаний	Выполняют задания	Задание№3   слайды 10-12 Работа в малых группах. 1.Рука золотой статуи в храме, которую целовали прихожане, заметно похудела. Священники в панике: кто украл золото? Или это чудо, знамение? 2.Вы делаете уроки. Из кухни доносится аппетитный запах готовящейся еды… Как это могло произойти? Что доказывает распространение запахов? 3. Износ обуви, углубления в ступеньках древних лестниц, протирание  локтей пиджаков… Не наводят ли эти будничные явления на глубокие научные размышления? На какие?	Применяют полученные знания при решении задач	Познавательные:  Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Анализ и синтез объектов. Коммуникативные: Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности. Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию. Регулятивные:  Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, моделирование.
Самостоятельная работа	Задание№4 слайд 9 Дописать предложения. Все вещества состоят из-…. Молекула – это … Между молекулами существует …	Правильность выполнения проверить на слайд 13	Правильность выполнения проверить на слайд 14	Личностные: формирование готовности к самообразованию; Коммуникативные: использование критериев для обоснова­ния своего суждения; Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата; Познавательные: Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация;
Рефлексия, подведение итогов урока	Ученики отвечают на вопросы, задают вопросы, если они есть, анализируют свою работу на уроке	Что нового вы сегодня узнали? Что не получилось? Что было трудно? Анализ успешности усвоенного материала и деятельности учащихся. Возникновение представлений о строении вещества позволило не только объяснить многие явления, происходящие вокруг нас, но и предсказать, как они будут протекать в тех или иных условиях. Появилась возможность влиять на происхождение явлений, т. е. помогать управлять этими явлениями. Зная строение тел, мы ответим на вопросы: почему при нагревании твёрдые тела превращаются в жидкости, а жидкости – в газ? Почему каучук упругий, а воск мягкий?  Почему две капли воды сливаются в одну, но в тоже время два стальных шарика при ударе отскакивают друг от друга. На эти и другие вопросы мы ответим; зная строение вещества.	построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия	Личностные: Нравственно-этическая ориентация. Регулятивные:  Оценка результатов деятельности, осознание качества и уровня усвоения материала. Познавательные:  Рефлексия способов и условий деятельности, Коммуникативные:  Аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества.
Домашняя работа	Записывают домашнее задание	Учебник, § №7,8.