Технологическая карта урока технологии "Интерьер жилого дома" (6 класс)

Технологическая карта открытого урока.

Тема  «Интерьер жилого дома».

Ф.И.О.	Шешунова Наталья Георгиевна
Должность	Учитель материальной технологии
Предмет	Технология
Класс	6 «Б»
Программа	«Технология» Рабочие программы. Предметные линии учебников под редакцией Синица Н.В., Симоненко В.Д. Издательский центр «Вентана - Граф», 2013
Базовый учебник	Технология. Технологии ведения дома: 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных. организаций / Н.В.Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана - Граф, 2014. – 192 с.: ил. – ISBN 978-5-360-04887-9
Тема урока	«Интерьер жилого дома»
Тип урока	Введение в новую тему. Открытие нового знания.
Педагогические технологии	Технология РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо), технологии проблемного обучения, ИКТ-технология, здоровьесберегающие, игровые.
Образовательные ресурсы	Слайдовая презентация «Интерьер жилого дома».
Оборудование	Для учителя: интерактивная доска, экран, ноутбук; магнитная доска, магниты;  для учеников: презентация в слайдах, на магнитной доске –  две схемы (образцы заполнения кластера для закрепления нового материала в группах), задание кроссворда; раздаточный материал – по 1 листу и по карточке с заданием для составления кластера для каждой группы, листы с заданиями кроссворда, фломастеры, маркеры, комплект цветных кружочков и овалов, клей-карандаш,  линейка.
Цель урока	Дать представление учащимся о разнообразии композиций, цветовых решений, различных отделках в интерьере, об экологичности  и безопасности жилого дома,  через исследовательскую деятельность.
Задачи урока	Способствовать формированию у учащихся образного представления о красоте  и разнообразии интерьеров. Способствовать развитию кругозора, наблюдательности и воспроизведению увиденного. Формировать навыки исследовательской деятельности.
Основные термины	Интерьер, композиции в интерьере (статичная, ритмичная, динамичная, симметричная…), зонирование, гипсокартон, дизайнер.

Планируемые результаты

Личностные:  уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;  уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;  уметь обсуждать и анализировать собственную  исследовательскую деятельность  и работу одноклассников с позиций задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения                                                                                                                                                                    ·         Предметные:  ·          Распознавать назначения материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в технологических    процессах при изучении темы.  Развивать навыки дизайнерского проектирования изделия и художественного оформления объекта труда. Уметь систематизировать полученные знания. Метапредметные: Овладевать необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами труда. Уметь применять в практической деятельности знания, полученные при изучении основных наук. Формировать знания алгоритмизации планирования процессов познавательно-трудовой деятельности. Использовать дополнительную информацию при проектировании и создании объектов труда.

Формы работы

фронтальная, групповая, индивидуальная

Технологическая карта урока.

Формирование УУД	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познавать новое. Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.	Организационно – мотивационный этап (5 минуты).	Учитель на перемене: распределяет учащихся на группы (по 4-5 человека за двумя сдвинутыми столами).  На уроке: организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к уроку.	Самооценка готовности по критериям: -правильность выбора учебных принадлежностей, -правильность и аккуратность расположения предметов на парте, -самостоятельность подготовки, -настрой на урок.
Познавательные: - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку), - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно	Физминутка Упражнение для снятия усталости глаз. 1. Вращать глазами по и против часовой стрелки. 2. Слегка надавливать пальцами на глазные яблоки через закрытые веки. 3. Поочередно смотреть вдаль и на кончик своего носа. Осмысление нового материала. (30 минут).	После просмотра слайдов предлагает три упражнения для снятия усталости глаз Настраивает детей на дальнейшую работу по теме. Класс разбит на 3 группы. Каждая группа выполняет своё задание по карточке на белых листах А-3 по схемам,  закреплённым на доске. Для составления кластера используют круги и овалы из цветной бумаги, клей-карандаш, маркеры, фломастеры, линейку. Карточки с заданиями: 1. Оборудование на кухне. (электроприборы) 2. Виды отделки в интерьере. (пол, потолок, стены) 3. Мебель в интерьере. (гостиная). Кроссворд.                     З          Ш Т  О Р Ы                    Н     С В Е Т И Л Ь Н И К                    Р                П О К Р А С К А                    В                П А Р К Е Т   Л А М И Н А Т                    И Н Т Е Р Ь Е Р                    Е Загадки на тему интерьера: В этом доме все жильцы — Умники и мудрецы. Кто со всеми познакомится — Образованным становится. (Книжный шкаф) У него четыре ножки, И тарелки, чашки, ложки, И прекрасная еда На его спине широкой Разместились без труда. (Стол)       Есть в комнате портрет, Во всём на вас похожий. Засмейтесь — и в ответ Он засмеётся тоже. (Зеркало)       Я в дом любой тебя впущу, Стучишь — я рада стуку. Но одного я не прощу — Коль не подашь мне руку. (Дверная ручка)       Дом — стеклянный пузырёк, А живёт в нём огонёк. Днём он спит, а как проснётся — Ярким пламенем зажжётся. (Лампа)       С ногами, а без рук,       С боками, а без ребер,       С сиденьем, а без живота,       Со спиной, но без головы.                                     (Кресло) Он чудак или невежда? На любого посмотри: Сверху носит он одежду. У него она – внутри.           (Гардероб) У него спина большая, И на ней он разрешает И писать, и рисовать, И лепить, и вырезать. (Письменный стол) Я удобный, очень мягкий, Вам не трудно угадать, — Любят бабушки и внуки Посидеть и полежать. (Диван) Длинный парень у стены, Кости с рёбрами видны, Руки тонкие, как палки, Смотрится смешно и жалко, Все его одеть хотят. (Вешалка)	Дети, после обсуждения , заполняют таблицу ориентируясь на схемы, используя цветные круги и овалы, для надписей фломастеры и маркеры. Один из группы выходит, закрепляет на доске магнитами выполненное задание и озвучивает его. Закрепление нового материала в виде кроссворда и загадок.
Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний Познавательные: - построение логической цепи рассуждений; Личностные: - формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки; - владение монологической и диалогической формами речи родного языка. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. - проявлять активность в деятельности.	Рефлексия. (5 минут).	Оценивание результатов каждого ребёнка. Объявления домашнего задания с записью в дневниках. Прощается с обучающимися.	Домашнее задание записывают в дневниках. Прощаются с учителем.