Этапы урока
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
Приёмы, УУД
|
1. Организационный момент
|
Активация учащихся.
|
– Добрый день!
Включение в деловой ритм. Выявление проблемы.
- Что изготовляли на прошлом уроке? (металлический
совк).
- Где он
применяется?
– Что предстоит сделать сегодня? (Соединить
корпус совка и ручку).
- Сможете самостоятельно выполнить это? (Слайд
№ 1)
|
Приветствуют учителя, контролируют
готовность к уроку, выполняют задание.
|
Личностные:
мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
|
Создать условия для возникновения внутренней
потребности включения в учебную деятельность.
|
Создает проблемную ситуацию.
Предложить наиболее доступный и надёжный
способ соединения деталей изделия. Соединение заклепками.
Назовите тему урока.
Соединение деталей из тонколистового
металла заклепками.
Сформулируйте цель.
Соединить корпус и ручку совка (Слайд №
2,3)
|
Ставят цели, формулируют
(уточняют) тему урока.
Самостоятельное
определение темы и цели урока.
Восприятие,
осмысление, запоминание учебного материала.
Осмысление
темы нового материала и основных приёмов выполнения соединения деталей из
тонколистового металла.
|
Регулятивные:
целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
их обоснование; Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
3.Актуализация знаний.
|
Выявить уровень знаний и систематизировать
их.
|
Выявляет уровень знаний, необходимых для
изготовления изделия.
Проверим, а что мы уже знаем и умеем делать
по этой проблеме?
Открыть стр. 94, ответим на вопросы.
- Какую ответственную технологическую
операцию выполняли на прошлом уроке?
- На чем?
- Что такое сверлильный станок?
(Ответы на вопросы в учебнике, стр. 94, 1, 3)
- Что является рабочим органом у сверлильного
станка?
Предлагается назвать варианты решения
проблемы.
1. Соединение на клею
2. Соединение на винтах
3. Соединение на заклепках
4. Соединение фальцевым швом. (Слайд
№ 4-8)
|
Выполняют задание, тренирующее отдельные
способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Актуализация имевшихся ранее знаний.
Ответы на вопросы учителя и (1, 3), учебник,
стр. 94
Высказывание различных вариантов решения
данной проблемы.
1. Соединение на клею
2. Соединение на винтах и гайках
3. Соединение на заклепках
4. Соединение фальцевым швом
|
Личностные:
осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения
признаков.
|
4.Первичное усвоение новых знаний.
|
Организовать осмысленное восприятие новой
информации
|
Организует учащихся по исследованию
проблемной ситуации (определение задач)
Предложить последовательность выполнения
соединения.
1. Работа с учебником, стр.95-96.
2. Работа с презентацией.
- Назовите элементы заклепки.
- Назовите последовательность выполнения
соединения заклепкой.
- Какие приспособления изображены на слайде?
С какой целью они применяются?
- Где применяются заклепочные соединения?
- Почему на слайде изображен нож?. (Слайд №
9)
|
Составляют план достижения цели и определяют
средства (алгоритм, модель и т.д.).
Составление технологической карты
(последовательности операций) изготовления изделия.
|
Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать
знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Предметные: давать определения новым понятиям темы, называть виды
строганных инструментов.
|
5. Первичная проверка понимания. (поисково-исследователь-ский
этап)
|
Вызвать эмоциональный настрой и
познавательный интерес к теме.
|
Устанавливает осознанность ситуации.
Предлагается:
- Какую наиболее опасную технологическую
операцию сегодня будете выполнять?
- Изучить правила безопасной работы при
выполнении соединения (сверление, с. 92-93).
А теперь сможем самостоятельно выполнить
соединение заклепкой и сделать первый шаг по достижению цели? Кстати,
напомните цель урока.
- Демонстрация учеником последовательности и
приёмов выполнения соединения заклепками (выполняет в паре).
- Фиксация ошибок в работе.
|
Выполняют типовые задания с проговариванием
алгоритма вслух.
Работа со слайдами по правилам безопасной
работы.
Тренировочные упражнения по выполнению
соединения заклепками.
|
Познавательные УУД:
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов;
структурировать знания;
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли.
Предметные УУД:
давать определения новым понятиям темы;
называть механизмы, назвать основные детали механизмов.
|
6. Первичное закрепление.
|
Обеспечить осмысленное усвоение и
закрепление знаний.
|
Предлагает задания на «новое» знание
- Определи, какое из этих машин являются
энегритическими6самолет, паровоз, холодильник?
- Назови основное назначение рабочих машин.
Можно ли к ним отнести пылесос и почему?
- Как ты думаешь, в обозримом будущем машины
могут заменить труд человека? Приведи примеры и дай объяснение?
- Зачем созданы и создаются механизмы? Можно
ли роликовые коньки и скейтборд отнести к механизмам?
- В каких механизмах вращательное движение
винта преобразует в поступательное?
- Каковы главные функции машин?
|
Осуществляют учебные действия по намеченному
плану
Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или
несогласие с мнением других.
Объясняют, анализируют, формулируют.
|
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание.
Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
7.Водный инструктаж.
|
Определить типичные ошибки и пробелы в
знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.
|
Вводный инструктаж учителя:
- сообщение учащимся
названия практической работы;
- разъяснение учащимся
задач практической работы;
- ознакомление
учащихся с объектом труда - образцом;
- предупреждение
учащихся о возможных затруднениях при выполнении работы);
.
|
Предъявляют результаты самостоятельной
работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля,
взаимоконтроля).
|
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль,
коррекция, оценка действий партнера.
|
8. Практический этап
|
Обеспечить осмысленное усвоение и
закрепление знаний
|
Организует деятельность по применению новых
знаний.
Практическая работа, учебник, стр. 96 (п. 6).
Предлагается: -
повторить инструкцию по выполнению соединения заклепками (с. 95, рис. 90);
- разметить заготовки для соединения; - накернить центры
отверстий для заклепки; - просверлить отверстия в
деталях; - выполнить первое заклепочное соединение;
- просверлить второе отверстие в корпусе совка по отверстию в
ручке; - выполнить второе заклепочное
соединение; - придать изделию товарный вид.
Работа в парах.
Целевые обходы:
1-й обход:
инструктирование учащихся по выполнению о дельных операций и задания в целом;
2-й обход:
концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения
операций;
3-й обход: оказание
помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;
4-й обход: контроль за
бережным отношением учащихся к средствам обучения;
5-й обход: проверка
рациональности использование учебного времени учащимися.
|
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку,
пошагово сравнивая с эталоном.
Демонстрация образца.
Выполнение практической работы в
соответствии с инструкцией в учебнике.
Распределение обязанностей в парах.
Разметка деталей изделия.
Сверление деталей соединения.
Подгонка деталей изделия.
Выполнение заклепочного соединения.
Контроль качества изделия по эталону
(образцу).
|
Предметные
УУД:
Определять
пиломатериалы. Познавательные УУД:
умение сформулировать
алгоритм действия: анализировать и сравнивать объекты, подводить под понятие
|
9. Информация о домашнем задании, инструктаж
по его выполнению
|
Организовать обсуждение и запись домашнего
задания
|
Организует рефлексию.
1. Ответить на вопросы (5-9) в учебнике (стр.
96).
2. Оценить свою работу, используя лист
самооценки. (Приложение 1).
3. Установить объективность самооценки
напарника (по листу самооценки)
Сделайте вывод (по цели урока).
Определите цели дальнейшей деятельности:
сделать ручку совочка наиболее эстетичной.
(Подумайте над этой проблемой)
|
Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
1. Ответы на вопросы.
2. Оценка своей работы в соответствии с
критериями листа самооценки.
3. Оценка правильности самооценки напарника.
Делают вывод (по цели урока): освоили
соединение деталей из тонколистового металла заклепками.
|
Регулятивные:
умение выбрать задание по силам.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.
|
9.Рефлексия деятельности
|
1) Осмысление процесса и результата
деятельности.
2) Подвести итог проделанной работы на уроке.
|
Организует рефлексию.
1. Ответить на вопросы (5-9) в учебнике (стр.
96).
2. Оценить свою работу, используя лист
самооценки. (Приложение 1).
3. Установить объективность самооценки
напарника (по листу самооценки)
Сделайте вывод (по цели урока).
Определите цели дальнейшей деятельности:
сделать ручку совочка наиболее эстетичной.
(Подумайте над этой проблемой)
Комментирует домашнее задание.
1. Выявить соединение заклепками у
предметов, применяемых в быту, и объяснить рациональность их применения.
2. Определить отличия заводских заклепочных
соединений от тех, которые вы выполнили.
|
Записывают домашнее задание в дневник.
|
Познавательные УУД выявлять
допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать
Личностные УУД: умение провести самооценку и организовать взаимооценку
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.