|
Цели деятельности педагога
|
Закрепить знания об этапах работы над
проектом, содержании каждого этапа; учить приводить примеры, подбирать
аргументы, формулировать выводы, самостоятельно выполнять практические
задания; развивать наблюдательность, внимание, творческое воображение; воспитывать
интерес к предмету
|
|
Тип урока
|
Постановка и решение учебной задачи
|
|
Методы и формы
обучения
|
Объяснительно-иллюстративный;
практический/индивидуальная, фронтальная
|
|
Основные понятия и термины
|
Проектная деятельность
|
|
Наглядно-демонстрацион-ный материал
|
Образцы изделий
|
|
Оборудование
|
Учебник «Технология» Н.В.
Синица, П.С. Самородский В.Д. Симоненко, О.В. Яковенко; спецодежда
|
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные умения: закрепят
знания об этапах работы над проектом, содержании каждого этапа; научатся при
водить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы.
Метапредметные универсальные
учебные действия (УУД):
регулятивные - научатся
принимать и сохранять учебную задачу;
познавательные - научатся
извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя;
наблюдать, сравнивать, анализировать информацию;
коммуникативные - научатся
формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать
одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к
учебной и творческой деятельности
|
|
Организационная
структура урока
|
|
Этапы урока
|
Обучающие и
развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формы
организа-ции взаимо-действия на уроке
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежу-точный
контроль
|
|
Орга-низа-цион-ный мо-мент
|
Эмоциональная, психологичес-кая
и мотивационная подготовка обучающихся. Сообщение темы урока
|
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
- Решение любой задачи начинается с её
осмысления и уточнения исходных данных. Именно с этого момента начинается
работа над любым проектом. Последующий процесс проектирования проходит через
определенные этапы. Вот мы сегодня их и вспомним, повторив содержание каждого
из них
|
Слушают учителя, отвечают на вопрос
|
Фронталь-ная
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной и
творческой деятельности
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу
|
Устные ответы
|
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Сообщение теоретических сведений
«Техническое задание».
Познавательно-информационная беседа «Этапы
работы над проектом»
|
- Итак, что такое проектирование?
Проектирование= это процесс (разработки проекта), который обладает определённой
структурой, то есть последовательностью и составом стадий и этапов,
совокупностью процедур и привлекаемых технических средств. Проект
предназначен для создания объекта, его эксплуатации, ремонта и др. Исходным
документом на проектирование изделия является техническое задание.
Техническое задание устанавливает основное назначение разрабатываемого
объекта, его технические характеристики, показатели качества и
технико-экономические требования, а также специальные требования. Это главный
документ проектировщика.
- Какие этапы работы над проектом должны
быть следующими?
- Расскажите о содержании каждого этапа. А
теперь будем учиться составлять техническое задание на изготовление изделия
|
Слушают учителя, анализируют информацию;
смотрят презентацию, отвечают на вопросы
|
Фронталь-ная
|
Познавательные: извлекают необходимую
информацию из прослушанного объяснения учителя.
Коммуникативные: умеют инициативно
сотрудничать в поиске и сборе информации; слушают учителя
|
Устные ответы
|
|
Работа с учебником (с. 203) и картами
|
Предлагает изучить технические задания на
изготовление разных изделий
|
Работают с учебником и картами
|
Парная
|
Познавательные: умеют осознанно читать тексты
с целью освоения и использования информации. Коммуникативные: умеют
формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать
одноклассников, учителя
|
Выполне-ние задания
|
|
Твор-ческая прак-тичес-кая дея-тель-ность
|
Практическое задание на картах
|
- Составьте техническое
задание на изготовление одного из предложенных изделий (практическая работа
на картах).
Наблюдает, советует, руководит
деятельностью, отвечает на вопросы обучающихся, помогает затрудняющимся в выполнении
задания
|
Выполняют задание
|
Индивиду-альная
|
Познавательные: ориентируются в задании;
осуществляют поиск необходимой информации из разных источников.
Личностные: сориентированы на плодотворную
работу на уроке.
Регулятивные: умеют оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Выполне-ние задания
|
|
Итоги урока
Реф-лексия
|
Обобщение полученных на уроке сведений,
оценивание результатов работы
|
- Сегодня мы с вами повторили все этапы
работы над проектом, научились составлять техническое задание.
- Для чего это необходимо делать?
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы
|
Фронталь-ная
|
Личностные: обладают первичными умениями
оценки работ и ответов одноклассников на основе 'Заданных критериев.
Регулятивные: оценивают свою работу; умеют адекватно воспринимать информацию
учителя или товарища. содержавшую оценочный характер отзыва о работе на
уроке. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировал, свою
точку зрения, формулировать ответы
на вопросы
|
Оценива-ние учащихся за
работу
на уроке
|
|
Домашнее задание
|
Сообщает и поясняет домашнее задание
|
Слушают учителя
|
Индивиду-альная
|
Устные ответы. Наблюде-ние
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.