|
Задачи этапа урока
(вида работ)
|
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые результаты
|
Время
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
|
I.
Организация класса на работу
|
|
|
|
|
Мотивировать
учащихся к учебной деятельности.
|
- Здравствуйте, ребята.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки шире открываем,
Слушаем и запоминаем.
Ни минуты не теряем.
Пусть
сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера.
|
Приветствуют
учителя, включаются в учебную деятельность.
|
|
|
1
мин
|
|
|
II.
Формулирование темы урока, постановка цели
|
|
|
2
мин.
|
|
Организовать формулирование темы и
цели урока учащимися.
|
-
Ребята, расскажите, что вы изготавливали на прошлых уроках? (Ответы детей).
- Что вы
видите на слайде? (Ответы детей).
-
Хорошо, каким одним словом эти предметы можно назвать? (Рамки).
- Тогда
скажите, что мы сегодня будем делать на уроке? Какое изделие? (Рамку)
- Верно.
Сегодня мы с вами будем изготавливать рамку. На уроках литературного чтения
вы часто обращаетесь к живописи в конце учебника, на уроках окружающего мира
рассматриваете иллюстрации и для выделения деталей картин тебе понадобится не
только лупа, но и рамка.
|
С помощью учителя формулируют тему и
цель урока,
высказывают свое мнение о практической
значимости изделия
|
|
Регулятивные УУД: уметь
определять и формулировать цель урока с помощью учителя; совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему.
|
|
|
|
III.
Вводная беседа
|
|
|
3-5 мин.
|
|
1) Познакомить
с понятием слова «рамка», систематизировать знания детей о видах и назначении
рамок;
|
-
Ребята, скажите, для чего используют рамки? (Ответы детей).
- А что
такое рамка? (Ответы детей).
Давайте
посмотрим в словаре. Рама (рамка) – специально изготовленное четырёхугольное,
овальное или другой формы оформление картины или фотографии.
- Из
чего могут быть сделаны рамки? (Бумаги, пластмассы, дерева, электронные рамки
и др.)
- Есть
ли рамки у вас дома? (Ответы детей).
- Какие
фотографии поставили бы вы в рамку? (Ответы детей).
- А
зачем вообще нужна рамка? А можно и без них обойтись, как вы думаете? (Ответы
детей).
- А где
мы ещё можем встретить рамки? Рамки бывают только на фотографиях? (На
картинах).
- Какой
должны быть рамка, по-вашему мнению? (Ответы детей).
-
Хорошо, а как вы думаете, из чего мы ее будем делать? (Из бумаги).
|
Участвуют
в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку
зрения.
|
Знать:
виды изучаемых материалов, их свойства
и названия
|
Познавательные
УУД:
искать и отбирать источники информации, добывать
новые знания, делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию
и преобразовывать ее из
одной
формы в другую.
|
|
|
|
IV. Подготовка
к практической работе
|
|
|
4-5 мин.
|
|
1)Закрепить
навыки анализа конструкции изделия, планирования работы, организации рабочего
места, выполнения работы по плану при изготовлении рамки из бумаги;
2)Способствовать
развитию логического, конструкторского и технологического мышления;
опосредованной памяти; устной связной речи; мелкой моторики,
пространственного воображения, глазомера и усидчивости.
|
-
Давайте теперь рассмотрим образец изделия.
а)
Анализ конструкции изделия
Примерные вопросы:
- Как называется изделие?
(Рамка).
- Какую геометрическую форму имеет?
(Прямоугольника).
- Какие части можно выделить?
(Одну часть – само изделие – рамка и украшающие
детали).
- Как соединяются детали между собой в
каждой части? (Рамка и украшающие детали соединятся неподвижно с помощью
клея).
- Какие материалы использованы?
(Бумага – белый альбомный лист и тетрадный лист в
клетку).
- Какие необходимы инструменты?
(Ножницы, карандаш, ластик, линейка).
- Как можно доработать изделие?
(Украсить с помощью фломастеров и декоративных
деталей)
- Хорошо, как вы думаете, можем ли мы работать без
плана? (Нет).
- Давайте попробуем его составить.
- Что такое шаблон? (Предмет для разметки по
внешнему контуру).
- Можем ли мы изготовить рамку без шаблона? (Ответы
детей).
б)
Составление плана практической работы
План:
1.
Разметка
рамки по клеткам на тетрадном листе.
2.
Вырезание
рамки.
3.
Разметка
рамки на альбомном листе по шаблону.
4.
Вырезание
рамки.
5.
Украшение
рамки.
в)
Проведение физминутки
|
Совместно с учителем анализируют образец
изготавливаемого изделия, разбираются в графической схеме,
составляют
план практической работы, выполняют
физминутку
|
Знать о чертеже
и линиях чертежа,
указанных в программе; конструкции однодетальные и многодеталь-ные, способы разметки и сборки деталей, виды отделки.
Уметь: анализиро-вать,
планировать предстоящую
практическую работу;
с помощью
учителя решать доступные
конструктор-ско – техно-
логические задачи.
|
Коммуникативные УУД:
вступать в беседу и обсуждение, донести свою
позицию до
других, слушать и понимать речь
других,
уметь сотрудничать, уважительно относиться к позиции
другого.
Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
коллективного обсуждения заданий,
|
|
|
|
V.
Организация рабочего места
|
|
|
3 мин.
|
|
1)Закрепить навыки организации рабочего места;
выявить знания о
правилах безопасной работы инструментами и правилах санитарной
гигиены
|
-
Посмотрите, всё ли у вас сейчас есть на столах для работы.
а) Проверка
оборудования
Материалы: тетрадный лист в клетку;
белый альбомный лист, фломастеры, детали для украшения, клей-карандаш.
Инструменты: ножницы, карандаш, ластик,
линейка.
Приспособления: клеёнка, коробочка
для мусора и др.
б) Выяснение
правил т/б.
- Но
прежде, чем приступать к работе, нам нужно повторить правила безопасной
работы с ножницами и клеем.
ПРАВИЛА
БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ С НОЖНИЦАМИ
- Клади
ножницы на стол так, чтобы они не выступали за край стола, кольцами к
себе.
- При
работе внимательно следи за линией разреза.
- Не
держи ножницы концами вверх.
- Не
оставляй ножницы в раскрытом виде.
-
Передавай ножницы товарищу только в закрытом виде, кольцами вперед.
|
Оборудуют
рабочий стол в соответствии с требованиями. Включаются в обсуждение правил
безопасной работы с материалами и инструментами
|
Уметь: организовы-вать
рабочее место и поддерживать порядок на
нём
во
время работы.
|
Регулятивные УУД:
учиться
готовить рабочее место, объяснять выбор
наиболее подходящего
оборудования для выполнения задания.
|
|
|
|
VI.
Практическая работа
|
|
|
25-30 мин.
|
|
1)Совершенствовать
навыки выполнения технологических операций: разметки по клеткам на тетрадном
листе; разметки по шаблону и по линейке, вырезания деталей из бумаги по
внешнему и внутреннему контуру;
2)
Способствовать развитию логического, конструкторского и технологического
мышления; опосредованной памяти; устной связной речи; мелкой моторики,
пространственного воображения, глазомера и усидчивости.
3)
Способствовать воспитанию интереса к конструированию;
способствовать
воспитанию общей культуры труда (соблюдения правил безопасной работы
инструментами и правил санитарной гигиены); технологической культуры
(грамотного выполнения трудовых операций, рационального использования
времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе);
художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости,
трудолюбия.
|
- Посмотрите, на слайде представлены
критерии, по которым я буду оценивать ваши работы.
Критерии оценивания:
1) Точность разметки.
2) Аккуратное вырезание.
- Ребята, в течение всей вашей работы я
буду наблюдать за вашей работой, и оценивать ее (жетоны).
Практическая
работа
1.Разметка рамки
по клеткам на тетрадном листе.
- Ребята, берём в руки лист бумаги в
клетку. Находим левый верхний угол. Спускаемся вниз от него на 2 клетки. И от
него на 2 клетки вправо. Поставили точку.
- Находим правый верхний угол. Спускаемся вниз от
него на 2 клетки. И от него на 2 клетки влево. Поставили точку.
- Находим нижний левый угол. Поднимаемся от него на
3 клетки вверх. И от него на 2 клетки вправо. Поставили точку.
- Находим нижний правый угол. Поднимаемся от него на
3 клетки вверх. И от него на 2 клетки влево. Поставили точку.
- Соединяем эти точки по линейке. Это у нас
получился внешний контур рамки.
- Теперь начинаем разметку внутреннего контура.
- Находим левый верхний угол. Спускаемся вниз от
него на 6 клеток. И от него на 6 клеток вправо. Поставили точку.
- Находим правый верхний угол. Спускаемся вниз от
него на 6 клеток. И от него на 6 клеток влево. Поставили точку.
- Находим нижний левый угол. Поднимаемся от него на
7 клеток вверх. И от него на 6 клеток вправо. Поставили точку.
- Находим нижний правый угол. Поднимаемся от него на
7 клеток вверх. И от него на 6 клеток влево. Поставили точку.
- Соединяем эти точки по линейке. Это у нас
получился внутренний контур рамки.
- Вырезание рамки.
- Вырезаем шаблон по внешнему контуру.
- Складываем шаблон пополам. Выполняем надрез, чтобы
сделать отверстие для вырезания по внутреннему контуру.
- Вставляем ножницы в отверстие снизу. Вырезаем мы
по часовой стрелке по линии внутреннего контура рамки. Сначала посмотрите,
как это делаю я.
- Разметка рамки на альбомном листе
по шаблону.
- Ребята, давайте экономно использовать бумагу.
- Берём белый альбомный лист и аккуратно
прикладываем шаблон к краю, аккуратно держим пальчиками.
- Берём карандаш и отмечаем 8 контрольных точек –
углов рамки.
- Убираем шаблон. Возьмите линейку и соедините эти
точки линями.
- Вырезание рамки.
- Вырезаем рамку по внешнему контуру.
- Складываем рамку аккуратно пополам, не делая
чётких сгибов. Выполняем надрез, чтобы сделать отверстие для вырезания по
внутреннему контуру.
- Вставляем ножницы в отверстие снизу. Вырезаем мы
по часовой стрелке по линии внутреннего контура рамки. Сначала посмотрите,
как это делаю я. Разверните готовую рамку.
- Украшение рамки.
- Молодцы! Теперь вы можете взять
фломастеры, я раздам вам украшающие детали.
- Каждый украсит свою рамку
индивидуально, как захочет сам.
|
Выполняют
практическую работу самостоятельно или под руководством учителя,
осуществляют самопроверку с опорой на
образец и предметную карту
|
Уметь: правильно работать ручными инструментами; выполнять экономную и рациональную разметку
деталей по шаблонам или с опорой
на чертёж, аккуратно
выполнять сборку деталей,
реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.
|
Регулятивные УУД:
учиться проговаривать последовательность действий
на уроке; выполнять практическую
работу по плану;
предлагать свои конструкторскотехнологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий; осуществлять контроль точности выполнения
технологических операций,
в диалоге
с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки
|
|
|
|
VII.
Подведение итога урока. Рефлексия.
|
|
|
3 мин.
|
|
Обобщить полученные
школьниками предметные знания и умения.
Организовать
самооценку учебной деятельности
|
-
Итак, мы заканчиваем нашу работу.
Кто
уже успел сделать рамку, выходите к доске и покажите.
Оценивание
по критериям.
-
Ребята, те, кто заработал на уроке жетоны красного цвета, получают отметку 5,
так как они выполнили работу по всем критериям, сделали точную разметку и
аккуратно вырезали рамку.
-
Все остальные получают 4, в следующий раз будут стараться, чтобы получить
оценку выше.
-
Ребята, о чём мы сегодня говорили? Какое изделие выполняли? (Рамка).
-
Какие бывают рамки и из чего?
-
С каким материалом мы сегодня работали?
-
Для чего вы будете использовать выполненную нами рамку?
Рефлексия.
-
Что для вас было сложным на уроке?
-
Как вы думаете, вам есть ещё над чем поработать?
|
Демонстрируют
свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и самооценку
учебной деятельности
|
|
Регулятивные УУД:
учиться совместно
с учителем
и другими учениками
давать
эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке;
и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
|
|
|
|
VIII. Уборка
рабочих мест
|
|
|
2 мин.
|
|
Способствовать воспитанию общей культуры труда, умению быстро и организованно убрать рабочее
место
|
-
Посмотрите, чтобы на парте не осталось мусора, дежурный пройдет и
соберет мусор с рабочих мест.
|
Наводят
порядок на рабочем столе
|
|
Регулятивные УУД:
учиться быстро и организованно убирать рабочее место
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.