|
Этап 1
Организационный.
Цель этапа: Создать
эмоциональный настрой к деятельности на уроке. Ритуал. Речевая
подготовка. Настройка речевого аппарата. Введение в атмосферу иностранного
языка
.
Этап 2
Постановка цели
и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель: вовлечение
в учебную деятельность.
Этап 3 Подготовка
учащихся к активному и сознательному усвоению новых знаний.
Цель: развитие
музыкального и фонематического слуха и произносительных навыков.
Этап 4
Активизация
пройденного материала.
Цель: включение
в целенаправленное действие, подготовка учащихся к усвоению нового материала.
Динамическая
пауза.
Этап 5
Повторение
пройденного материала и проверка его усвоения.
Цель: включение
в целенаправленную деятельность.
Этап 6
Закрепление и применение знаний. PFA.
Цель: включение
в тренировочную деятельность подготовки к экзамену.
Этап 7
Определение
типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и
совершенствование знаний и умений.
Этап 8
Заключительный
этап урока. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении и
подведение итогов урока.
Рефлексия.
|
Преподаватель приветствует
учащихся.
Создает эмоциональный и деловой
настрой для работы на уроке, спрашивает о делах.
Хочет услышать пожелания учащихся
друг другу.
Напоминает о 10 шагах к успеху.
Побуждает к деятельности, даёт
советы, рекомендации.
Помогает учащимся сформулировать
цель урока, и составить план деятельности, через которые будут получены
знания и умения.
Моделирует ситуации, в ходе
решения которых учащиеся приходят к осознанию «нехватки» определенных знаний
и умений и подводит их к самостоятельной постановке учебной задаче.
Помогает повторить правила чтения
и стандартную процедуру звуко-буквенных сочетаний.
Мотивирует на извлечение
запрашиваемой информации при аудировании и чтении песни.
Вспоминают, что им известно по
изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания».
Побуждает учащихся к работе
в паре, задавая вопросы и отвечая на вопросы p.102 ex.27
Обращает внимание учащихся на
порядок слов при формулировании вопроса и ответа.
Советует не забывать о языковых
закономерностях, лингвистических и страноведческих знаниях, полученных на
предыдущих уроках.
Создает условия для релаксации,
перемены деятельности учащихся. Создаётся здоровье сберегающая среда на
уроке.
Преподаватель предлагает заполнить
словарную паутину и ответить на вопрос:
Why is English important?
Создает условия
для самостоятельной работы учащихся в малых группах.
Активизация самостоятельного
мышления учащихся, создание проблемной ситуации.
Формирование аудитивных навыков.
Аудирование:
развитие умений прогнозировать содержание текста по заголовку.
Ознакомительного чтение задания и его выполнение. SB p.102 ex.28
Снятие трудности, ознакомление с
лексическим материалом.
После выполнения задания
предлагает обменяться и просмотреть работы друг друга и выявить в каких
заданиях какие ошибки они совершили. Создает условия для осознания путей
устранения ошибок.
Преподаватель информирует
учащихся о домашнем задании и способах его выполнения. Сообщает оценки и
подводит итоги.
SB: p.102, ex 28b.
Создает условия для
обратной связи (рефлексия в обе стороны).
We’ve learnt some new words. Let’s
remember them!
What are they?
Do you remember our lesson?
Where were you successful?
Do you reach purposes of our lesson?
|
Приветствуют учителя используя
речевые клеше (разговорные формулы). Настраиваются на урок, показывают
готовность к уроку. Слушают пожелания и сами высказывают свои. Называют 10 шагов
к успеху. Ten steps to success:
- Be positive
- Be thoughtful
- Be a team player
- Be interested
- Be organized
- Be punctual
- Be prepared
- Be polite
- Be patient
- Be loyal
Отвечают на вопросы
преподавателя, слушают одноклассников, самостоятельно формулируют
учебные задачи в говорении(S), письме (W), аудировании
(L), чтении
(R)
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками
во время обсуждения задач во фронтальном режиме.
Запоминают правила чтения,
осознанно читают слова за преподавателем хором, индивидуально, по парам.
Читают песню
Поют песню.
Отвечают на вопросы
В парах cмотрят
на карту, анализируют, задают вопросы и отвечают на вопросы, слушают
одноклассников, выявляют, исправляют ошибки. Устанавливают соответствия.
Определяют языковые
закономерности, решают лингвистические и страноведческие задачи, формулируют
вопрос и ответ.
Слабые ученики получают
индивидуальные карточки-задания и работают с текстом, отвечая на вопросы.
Поют и двигаются вместе с
учителем. Релаксации, перемена деятельности учащихся.
Отвечают домашнее зада- ние p.102 ex.26
Самостоятельно в малых группах
заполняют словарную паутину, задавая вопросы друг другу и отвечая на
поставленные вопросы.
Осуществляют поиск и выделение
информации.
Осуществляют сравнение, и
классификацию информации о языке.
Обращают внимание на особенности
произношения и перевода слов, отрабатывают произношение хором (за
преподавателем) и индивидуально.
Читают заголовок, делают
свои предположения, о чем будет текст. Читают в сопровождение аудиозаписи.
Проверяют свои догадки.
Обмениваются и
просматривают работы друг друга, исправляют ошибки, ставят оценки,
ознакомившись с критериями выставления оценок.
Учащиеся знакомятся с
итогами работ и выявляют наиболее типичные ошибки в задания.
Записывают ДЗ.
Отвечают на вопросы
преподавателя, самостоятельно определяют итоги урока и качество своей работы
на уроке.
Обсуждают эмоциональную кривую.
Взаимодействуют с учителем
и одноклассниками во время обсуждения.
|
Cлушать
собеседника, вести беседу с ним, строить понятные высказывания.
(Коммуникативные УУД).
Планирование –
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий (Регулятивные
УУД)
Знаково-символические
УУД.
Умение слушать и
понимать речь других, слова песни. (Коммуникативные
УУД).
Поиск и
выделение необходимой информации (Познавательные
УУД).
Умение
структурировать знания (Познавательные УУД).
Умение слушать и
понимать речь, вопросы и ответы друг друга. (Коммуникативные
УУД).
Умение
сравнивать, анализировать, обобщать полученную информацию. (Познавательные
УУД).
Формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»
(Личностные
УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.