Технологическая карта урока "В зоопарке"

Технологическая карта урока

по УМК. «Enjoy English» 2 кл. авторы М.З Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева.

Класс: 2, урок 22

Тема: « Зоопарк. Буква Uu»

Место урока в системе уроков по данной теме: 4-ый  урок раздела 2 ”Welcome to our theatre”.

Тип урока: Комбинированный

Цели урока:

1. Обучающая: развитие умений и навыков устной речи; Знакомство  с правилом образования су­ществительных во множественном числе; Знакомство с гласной буквой Uu.

2. Развивающая:

· Развитие памяти, внимания, мышления;

· Развитие коммуникативных способностей;

· Формирование положительной мотивации к изучению английского языка.

· Развитие рефлексии (умение отделять то, что я знаю, от того, чего не знаю)

· Развитие самооценки

· Развитие умения самостоятельно добывать знания в процессе обучения, умения анализировать

3. Воспитательная:

· Воспитывать умение общаться;

· Воспитывать умение взаимодействовать и сотрудничать.

Практические задачи:

·         учить рассказывать о друзьях по плану, представленному в виде моделей;

·         учить вести диалог-расспрос, используя вопрос: Have you got...?

·         учить полностью понимать на слух текст с опорой на картинку.

Планируемый результат: Уметь: составлять предложения, используя грамматические модели;  понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

Формы работы: Фонетическая разминка, работа со схемами и опорами,  фронтальный опрос, парная, индивидуальная, групповая работа.

Ресурсы: УМК Биболетовой М. З. и др. «Enjoy English» 2 кл.;  CD «Enjoy English » 2 кл.,  видеозапись  физкульт. минутки, компьютер, проектор, презентация Microsoft Power Point «Образование множественного числа имен существительных»,  наглядное пособие – алфавит.

Технологии: ИКТ, здоровьесберегающая технология, игровая технология, технология проблемного диалога и оценивания.

Этап урока	Действия учителя	Действия ученика	Развитие УУД
Орг. момент Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний.	Проверяю готовность учащихся к уроку; Приветствую учащихся.                                                  - Hello, children! I am glad to see you! - I hope you are well, children! Greet each other, please! Включаю видеозапись песни “Going to the Zoo tomorrow”. Ребята, а вы хотели бы тоже сходить в зоопарк? А названия всех животных вы знаете? Кого вы увидели? Как называются эти животные? Мы проходили на прошлом уроке. А обезьянка была одна? А слон был один? А мы умеем говорить о животных во множественном числе? Давайте сегодня научимся как говорить: два слона, три обезьянки и т.д. Пишу на доске цель: научиться говорить о животных во множественном числе. Но сначала нам нужно train our tongues! Вместе с нашими друзьями мы отправляемся на детскую площадку, где живут и играют малыши (Let's go! Включаю видеозапись песенки “One, two, three…”1-2-3-4- 5-  6-7-8-9-10).  Good morning, the elephant! (the bear, the fox, the lion, the tiger. the crocodile, the monkey, the parrot). Пока­зываю учащимся  игрушечных животных. С второклассниками здорова­ются  слонята: [h]-[h]-[h] - hello, hello, hello; тигрята: let's, let's, let's, let's; попугайчики: [ei]-[ei]-[ei]-[ei] - play, play, play. Над детской площадкой разносится: Let's play! Let's play! Let's play! Забавные лисята бегают за пче­лой, которая весело жужжит: [z]-[z]-[z]-[z]. Пробегая мимо животных, лисята дружно приветствуют их: Monkeys! Tigers! Dogs! Lions! Bears! Пчела пролетела мимо медве­жат [iz]-[iz]-[iz]-[iz], а за ней промчались ли­сята. Медвежата закричали: foxes, foxes, foxes и побежали за ними. Все рады видеть гостей. Только медвежонок Билли грус­тный. Его друг  исчез, и Билли не может его найти. А у вас есть друзья?   -Have you got a friend? -How old is she/he? -Can he/she read? -Can he/she write? Ask questions to each other about friends. Билли тоже хочет рассказать о своем друге. Упр.1 стр.40 А друг у него кролик a rabbit. Давайте расшифруем рассказ Билли. А теперь мы направляемся в зоопарк. One, one, one, little dog run. Two, two, two, cats see you. Three, three, three, birds on the tree. Four, four, four, rats on the floor.	- Hello. We are glad to see you too! - We hope you are too! -Hello, Sasha! -Hi! -How are you? -Fine, thanks. And you? -I am fine too, thank you! Ребята просматривают видеозапись. Да! Ученики перечисляют. An eliphant, a monkey, a bear… Дикие. Wild. Нет. Нет. Нет. Давайте. Ребята повторяют звуки за учителем. Показывают эти звуки из своей разрезной азбуки звуков. -Yes, I have. -He is 8. -Yes, he can. Yes he can. Учащиеся составляют диалоги. Второклассники по очереди называ­ют предложения, соответствующие моделям. Повторяют за учителем слово a rabbit. Два-три ученика расска­зывают о Мартине от имени медвежонка: I have got a friend. Не is Martin. Не is a rabbit. Не is 8. He can jump and skip. He can read and count. He cannot swim. He cannot fly. Ребята показывают действия песенки.	Коммуникативные УУД: Формирование элементарных коммуникативных умений в говорении Познавательные УУД Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные УУД Целеполагание Регулятивные УУД Умение учиться и способность к организации своей деятельности Коммуникативные УУД Формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, Познавательные УУД Преобразование  объекта
Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания. Первичное закрепление.  Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнении. Рефлексия. Подведение итогов занятия.	Мы пришли в зоопарк. На экране - изображение животных на прогулке: три тигренка, два слоненка, два медвежонка, четыре лисенка, пять попугаев. Слайд  1. Очень часто нам нужно на­звать несколько предметов, несколько жи­вотных, например 1-2-3 - three books, 1-2-3-4 - four pencils, 1-2 - two pencil boxes (специально выделяю голосом оканчания). Что происходит со словами, которые обозначают несколько предметов?  Правильно. В этих словах появ­ляется дополнительный звук? Какой: book -books, pencil - pencils, pencil box - pencil boxes? Попробуйте сформулировать правило как  анг­личане, называя несколько предметов, изменяют слово. Посмотрите на слайд 2. Мистер Рул нам говорит тоже самое. Показываю  знаки транскрипции [s], [z], [iz] и прошу  учащихся повторить за соответствующие слова. Repeat after me: [s]- books, cats, rabbits, parrots, elephants; [z] pens, pencils, bears, lions; [iz] pencil boxes, foxes. Какие звуки добавляются в русском языке, когда говорится о нескольких пред­метах или животных: город – ручка – пенал -   стул – Чем отличается образование множественного числа в русском языке и образование множественного числа в английском? Правильно.  Are you tired? Let’s have a rest. Включаю видеозапись зарядки. “Head and shoulders, knees and toes…” Sit down, please. Игра "Вол­шебное зеркало": я  называю  пред­мет или животное, а вы должны его "уве­личить в несколько раз", например rabbit-rabbits. book lion fox tiger monkey rabbit- Мы справились с этой работой. К нам на урок тоже пришли животные. Давайте их посчитаем. Well done! Кролик Мартин нашелся. Класс разбивается на группы. У кого заглавная буква алфавита – первая группа, у кого прописная бука алфавита – вторая группа. Распределите животных по группам, согласно правилу образования множественного числа. Well done! Проверьте себя! Слайды 3, 4, 5, 6, 7 Оцените себя! Слайд 8. Мартин потерял очки, помогите ему сосчитать животных. Выполните упр. 2 и 3, которые также поз­воляют потренировать учащихся в употреб­лении словосочетания числительное + суще­ствительное во множественном числе. Tapescript Martin: I can see... two bears, three tigers, four foxes; 1, 2, 3, 4, 5 - oh, five parrots; two elephants. Fine! А вы хотите побеседовать с директором зоопарка и узнать какие еще животные есть в зоопарке. Упр.4 стр 41. Сейчас, ребята, можно рассказать животным какие буквы английского алфавита вы знаете. Включаю видеозапись “The ABC” Учащиеся знакомятся с буквой Uu (упр. 5). Говорю, что Uu – гласная. Гласные в английском языке могут читаться по-разному. Так, буква Uu мо­жет читаться как [ju:] (pupil, music), а может давать звук [л] (run, jump, rubber). Предложите послушать слова и повторить звуки, которые дает буква Uu: pupil, music run, jump, rubber. Вспомните другие гласные буквы английского алфавита и звуки, кото­рые они передают. Open your work-books and do Ex.1,2 p.19 Дома, ребята, сделаете упр.3 стр.19 в рабочих тетрадях. Мы сегодня познакомились с правилом «Образование множественного числа имен существительных в английском языке».  А где в жизни мы можем применить свои знания? Давайте посмотрим на доску. Мы записали в начале урока: Научиться говорить о животных во множественном числе. Мы научились? Все ли  мы научились? Покажите мне тот смайлик,  который больше всего соответствует вашему настроению.	Добавляется звук к слову. [s]-[z]-[iz]  Если в конце слова глухо про­износится, то звук надо ставить [s]  Если в конце слова звонко про­износится, то звук надо ставить [z] Если в конце слова свистящий звук, то звук надо ставить [iz]. Учащиеся повторяют хором слова во множественном числе. города, ручки, пеналы,   стулья. В русском языке много окончаний, в английском три  окончания. -books, – lions, -foxes, -tigers, -monkeys,  -rabbits. Остальные учащиеся поднимают карточки с окончаниями. [s], [z], [iz] Two dogs, three cats, four pigs, two crocodiles…. Ребята распределяют животных по группам. Каждый участник группы проговаривает названия животных во множественном числе. Группы проверяют себя. На экране звук-окончание и животные (во мн числе у которых образуется этот звук). На экране таблица оценивания. Снача­ла учащиеся перечисляют, сколько и какие животные изображены на картинке, а потом слушают короткий текст и убеждаются, что Мартин назвал всех правильно, несмотря на то,  что потерял очки. -Have you got parrots? - Yes, I have. / No, I haven't. -Have you got three elephants? - No, I haven't. I have got two elephants. Ребята поют песенку “The ABC” Дети рассказывают алфавит. Желающие собирают буквы в алфавитном порядке. Ребята называют гласные буквы a, e, i, o.	Познавательные УУД Самостоятельное формулирование познавательной цели. Регулятивные УУД Сличение способа действий и его результата с заданным эталоном. Познавательные УУД Рефлексия способа изменения слова во множественном числе.  Познавательные УУД Рефлексия способа изменения слова во множественном числе.  Познавательные  УУД Анализ и классификация объектов с целью выделения признаков и доказательство. Познавательные  УУД Контроль и оценка результатов действия Регулятивные  УУД Контроль с целью отличий от эталона. Коммуникативные УУД Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, Познавательные УУД Осознанное построение речевого высказывания в устной форме
	Вы сегодня отлично поработали: «5 получают… Кого, на ваш взгляд, я не отметила за отличную работу? Урок окончен.                                Raise your head, Jump up high, Wave your hand And say “Good –bye” Good-bye, children!	Чтобы считать что-нибудь

Список литературы:

1.УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English» 2кл.

2. CD “Enjoy English” 2 класс

3. Обучающая компьютерная программа “Enjoy English” 2 класс

4. Е.А.Барашкова «Грамматика английского языка. Сборник упражнений» 2кл

5. Н. Туманова, А. Мицкевич  «Артикуляционная гимнастика»,  Дошкольное воспитание, 2005,№6

6. Примерные программы по учебным предметам: начальная школа, Москва, Просвещение, 2011