|
Этап урока и цель этого этапа
|
Деятельность учителя
|
Содержание урока
|
Деятельность учащегося
|
Форма работы
|
Результат
|
|
1.Мотивация учебной
деятельности.
Подготовка детей к работе на уроке.
|
Приветствие учащихся. Читаю стихотворение
|
Вот и прозвенел звонок,
Нужно нам начать
урок.
Встаньте прямо,
подтянитесь
И друг другу
улыбнитесь.
А теперь садитесь!
|
Организуют свое рабочее место, приветствуют учителя,
проявляют эмоциональную отзывчивость на слово учителя.
|
Фронтальная, словесная
|
Собранное внимание детей.
|
|
2. Чистописание
Написание
каллиграфически правильно заглавной и строчной буквы П
|
Читаю загадку и записываю после отгадки букву на
доске. Красиво каллиграфическим почерком чередуем заглавную и строчную П
|
На хоккее, на футболе – эта буква ворота в поле.
Записываем букву
П строчную и заглавную, прописываем целую строчку красиво каллиграфически.
|
Отгадывают загадку и записывают букву в разных
сочетаниях в тетради. Вырабатывают каллиграфический почерк.
|
Фронтальная
Практическая ,
письмо
|
Запись детьми строчной и прописной буквы П в
тетради.
|
|
3.Словарно-орфографическая работа
Правильное
написание слов и постановка ударения в словах
|
Слайды презентации
|
На слайдах появляются половина предмета. А дети
угадывают слова и записывают в тетрадь.
Петух, посуда,
помидор, пенал, портфель, пеликан.
Читаем слова и
ставим в каждом слове ударение и подчеркиваем непроверяемую безударную
гласную.
|
Угадывают полузакрытые картинки и записывают
соответствующие слова к себе в тетрадь. Ставят ударение и подчеркивают
безударные гласные. Выполняют орфографическое задание.
Формулируют свое
мнение, в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания
|
Индивидуальная словесная, письмо
|
Безошибочное написание словарных слов в тетрадь.
Постановка ударения и подчеркивание непроверяемой безударной гласной.
|
|
4.Актуализация знаний
Проверка
домашнего задания, исправление ошибок.
Уметь работать
в парах. Приходит к общему мнению.
|
Задаю вопросы, слушаю ответы детей.
Раздаю карточки
на парту.
|
1.Проверяем домашнее задание.Упр 24 расставить знаки
препинания и поределить предложения по цели высказывания
2 групповая
работа ( в парах)
Перед вами
карточки . На них записаны предложения. Ваша задача правильно найти
грамматическую основу предложения и подчеркнуть ее.
На опушках
растут грибы.
Умолкли
птичьи голоса.
На поляне
горят гроздья рябины
|
Ученики зачитывают дом.предложения Отвечают на
вопросы,
самостоятельно
работают с карточками. Находят и выделяют основу предложения.
Анализируют
собственную работу, осуществляют контроль деятельности, оценивают ее
результаты, находят ошибки, устанавливают их причины.
|
Фронтальная, индивидуальная, парная, словесная,
беседа, работа по карточкам
|
Проверка домашнего задания, исправлении ошибок,
правильное нахождение грамматической основы.
|
|
5. Постановка учебной задачи.
Попробовать
самим понять тему урока.
|
Ставлю перед детьми проблемный вопрос. На который
они должны найти ответ.
|
На слайде эти же предложения с подчеркнутой
грамматической основой. Мы с вами правильно нашли грамматическую основу
предложения. Но что вы видите на экране? Все ли слова мы подчеркнули? Почему?
Почему они не подчеркнуты?
Работаем с
учебником на странице 19.читают вопрос учебника.
Какую роль в
предложении выполняют второстепенные члены? Давайте сформулируем тему нашего
урока .
|
Смотрят на слайды и отвечают на поставленные
вопросы. Формулируют учебную задачу под руководством учителя.
Читают вопрос и
пытаются сформулировать тему урока под руководством учителя.
|
Фронтальная, словесная, беседа
|
Выводим тему урока.
|
|
6. Усвоение новых знаний и способов действий.
Научить детей
определят кроме главных членов предложения еще второстепенные.
Научить
распространять предложение.
|
На экране схема предложения.
Разбираемся с
ней.
Работаем над
составлением предложения, состоящее из подлежащего и сказуемого.
|
Перед вами схема предложения
_____ _______
_______.
Составьте
предложение по схеме.
А теперь
добавьте в свое предложение второстепенный член. Какое предложение у вас
получилось ?
Выслушиваю
несколько вариантов нового предложения. Делаем вывод, что предложение стало
более понятным, красочным, уточненным.
|
Рассматривают схему предложения. Дети составляют
нераспространенное предложение.
Выполняют
задание, распространяют предложение, добавляя второстепенный член
предложения.
Используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи. Осуществляют поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы. Доносят свою позицию до других.
|
Фронтальная, индивидуальная. Беседа. Словесная.
|
Понимают схему, составляют предложение, состоящее из
подлежащего и сказуемого.
Учатся находить
кроме главных членов второстепенные.
|
|
7 Закрепление знаний и способов действий.
Уметь находить
грамматическую основу и второстепенные члены предложения.
|
Организую работу по упражнению 25
|
Выполняем упражнение
№ 25. Читаем
задание. Прочитайте предложения. Чем они отличаются? Спишите, подчеркните
главные члены, назовите второстепенные. Что происходит с предложением, когда
добавляется еще одно слово — второстепенный член?
|
Читают предложения, находят главные и второстепенные
члены предложения, определяют вопросы, на которые они отвечают.
Осуществляют
сравнение, устанавливают сходство и различие между предложениями. Работают
коллективно.
|
Фронтальная, индивидуальная, практическая, беседа.
|
Правильно определять грамматическую основу и
находить второстепенные члены предложения.
|
|
8.Подведене итогов урока. Рефлексия. Домашнее
задание.
|
На слайде три смайлика. Выбираем для себя один.
|
С каким новым понятием мы познакомились? для чего же
нужны второстепенные члены предложения? Что они вносят в наше предложение?
Что больше всего понравилось на уроке? С чем вы справились? Где были
трудности?
Посмотрите на
доску. Выберите для себя как прошел для вас этот урок.
1-я все понял
2- я ошибался
3-Мне было
неинтересно на уроке.
Домашнее задание
упр № 26,
правило.
|
Отвечают на вопросы. Слушают учителя. Выбирают
смайлик. Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.
Принимают домашнее задание. Записывают в дневник.
|
Фронтальная, словесная, беседа.
|
Тема понятна, смайлик 1, может быть 2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.