Технологическая карта занятия внеурочной деятельности "Мы - часть природы".

Технологическая карта занятия внеурочной деятельности
Тема, класс:	« Мы – часть природы» 3 класс
Тип:	Занятие по внеурочной деятельности с участием родителей
Характеристика класса:	Общеобразовательный класс со средним или выше среднего показателем качества обученности
Программа:	Программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления «Общественно – полезная деятельность»
Цель:	Осознание всеземной общности и взаимной зависимости друг от друга. Содействовать формированию понимания личного вклада каждого участника мероприятия в общее дело, итогом которого станет мирная и счастливая жизнь на нашей планете – прекрасном доме для людей.
Задачи:	Образовательные задачи – формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их решения. Воспитательные – формирование мотивов, потребностей и привычек целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни. Развивающие – развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению и оценке состояния окружающей среды. Развитие стремлений к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности).
Актуальность:	Важным аспектом в системе экологического образования в начальной школе, является работа с родителями; - проведение родительских собраний экологической направленности; -участие родителей во внеурочных занятиях  экологической направленности.
Планируемые результаты:	Ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционального, нравственного отношения к природе; элементарные знания о нормах экологической этики; первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; личный опыт участия в экологических инициативах.
Методы:	Использование элементов технологии развития критического мышления через чтение и письмо.
Формы работы:	Индивидуально-фронтальная, работа в парах, групповая

Ход занятия

Этап занятия	Ресурсы, ИКТ	Деятельность учителя		Деятельность ученика и родителя	Формируемые УУД
I. Организационный момент 1. Создание индивидуальных интеллектуальных карт. 2. Работа с поэтическим текстом. 3. Игра «Посмотри и запомни» (Приложение 3). 4. Анализ репродукции картины немецкого художника – реалиста К.Д. Фридриха. Цель: Развитие способности к эмоционально – ценностному восприятию произведения изобразительного искусства.	Слайы: К.Д Фридрих. Пейзаж. Фото: картины природы, Собор Ферапонтовского монастыря. (Приложение 1) Н.Рубцов. «Ферапонтово» (Прил. 2)	Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку. 1.- Ребята, подумайте, в чем на Земле живет красота? Что самое красивое в Вашей жизни? Кто самый красивый в Вашей жизни? Почему? 2. Давайте послушаем, как поэт Н. Рубцов описал историю создания храмов Ферапонтова монастыря. В чем узрела красоту душа Ферапонта. -Почему в стихотворении сказано,что душа узрела красоту? Разве мы не глазами видим? Давайте проверим, все ли можно увидеть глазами. У Ферапонта красоту увидела душа. Подумайте, какой должна быть душа человека, чтобы она могла видеть красоту окружающего мира? 3.Рассмотрите пейзаж немецкого художника Каспара Давида Фридриха. Художник обращается к фантазии зрителя, стремится побудить его задуматься о серьезных проблемах. -Может ли человек с доброй душой насильственно прекращать Жизнь? -Представьте, что Вы утолили жажду из источника красоты. Какие красивые поступки совершите? Какие поступки для Вас самые красивые?	индивидуальная Групповая игра фронтаьная	Включаются в деятельность ученики и родители Создают простейшие ментальные карты своих предпочтений.(бабушка, мама, дачные цветы,…) заботливая внимательная бабушка Добрая чуткая улыбчивая аромат цвет цветы радуют лекарственные Чтение стихотворения Н.Рубцова Ферапонтово» (Приложение 2) Приходят к выводу: Не все, оказывается, можно увидеть глазами сразу. Дети и родители высказываются в соответствии с уровнем возрастной и духовно-нравственной готовностью. Анализ зрительного ряда. Учащиеся высказывают впечатления. Вывод: Добрая душа – добрые поступки – красивый человек. Злая душа – злые поступки – некрасивый человек. Рассказывают о поступках, направленных на предметы окружающего мира, на других людей, на себя (Помочь нуждающимся в помощи представителям животного, растительного мира, победить свою лень…)	Личностные:формирование положительного отношения к процессу познания; Регулятивные: самоопределение
II. Актуализация знаний Работа с информацией Цель: Актуализировать знания о Дне Земли –символе признания планеты общим глобальным домом.	Работа с информациейcalend.ruМеждународные праздники.(Приложение 4)	-Сегодня во всем мире празднуется день планеты Земля. В этот день особенно приятно понимать, что Вы способны внимать Библейскому увещанию:«Пусть каждый ищет пользы не себе, а другому». (1 Коринфянам 10:24) -Перед вами статья «День Земли». 1. Прочтите и выделите ее главную мысль. 2. Знаком «+» укажите известную Вам информацию. «-» - неизвестную новую информацию. «*» - в чем хотелось бы разобраться подробнее.	Работа в парах Работа на полях данной статьи	Зачитывают главную мысль -Подробнее захотелось разобраться: Почему в этот день призывают задуматься не только о взаимоотношениях человека с природой, но и между личностями? Без природы человек не может жить, но тогда почему он поступает неразумно по отношению к природе? Совершает злые поступки: окружает горами мусора прекрасные города, отравляет воздух, которым дышим, загрязняет воду, которую пьем?	Коммуникативные:построение речевых высказываний. Личностные: формирование ценностно – смысловых установок. Познавательные:Извлечение необходимой информации из текста
III. Постановка цели занятия		- Люди, мы с Вами должны научиться выполнять правила отношений между человеком и природой. Иначе нам грозит экологическая катастрофа. Какую цель мы можем поставить перед собой на сегодняшнем занятии?		Формулируют цель занятия: Прийти к пониманию взаимного влияния Природы на Человека и Человека на Природу; от чего зависят поступки и действия Человека;	регулятивные: прогнозировать процесс результаты своей деятельности;познавательные: рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи.
IV. Раскрытие темы. 1. Создание интеллектуальных карт. Цель: Формирование умения общаться и работать в команде ( создание общей) 2.Сушание аудиозаписи. Цель: Проследить влияние внешней красоты мира на внутренний мир человека. 3. Совместное творчество. Цель: Воспитание уважения к личности и творчеству другого человека.	М. Скребцова. Цветок кактуса. (Прил.5)	Тогда сегодня нам очень пригодятся ваши знания об окружающем вас Мире: мире Природы - растительном и животном; мире Человека; мире вещей и предметов. Взгляните еще раз на фотографии. Как вы видите, всем и всему на земле есть свое место. Большой Мир – наш общий дом, Дом всегоЧеловечества. -Какого главного героя не хватает? Что это за удивительное явление в мире Человек? Назовите слова, которые приходят на ум, когда Вы слышите слово «Человек». - Проследите с помощью линий взаимосвязь между названными Вами значениями слов, создайте ментальную карту. А теперь подумаем, что представляет собой человек? Что у человека есть такое, отличное от других представителей животного мира? Все ли в человеке можно увидеть? А что представляет собой весь мир? -Видимое может оставлять в человеке свой невидимый след? -А невидимое стать видимым? Наше сочувствие кому-то выливается в реальную помощь. Чудо! - Кто из представителей живой природы полнее всего может увидеть наш мир? Почему человек? - Все три мира: Большой (Дом человечества), Малый (Семья), Микромир(Душа) тесно связаны между собой. Но какой из них самый важный ? У одного листа ватмана рассаживаются 4 учащихся. На столе - краски. Каждый ребенок рисует на том участке листа, который к нему ближе. Рисуют окружающий нас мир во всех его проявлениях. Через некоторое время (10-15мин), когда рисунки еще не полностью закончены, надо повернуть лист так, чтобы перед каждым оказался рисунок другого ребенка, который надо завершить. Часто в жизни нам придется жить, работать, отдыхать вместе с другими. - А бывает, что одни люди начали дело, а другим приходится его заканчивать. Надо учиться продолжать дело, начатое другим. Что легче: начинать или продолжать?	Работа в группах Взаимодействие групп. Работа в группах. КТД	-Человека. Дети называют слова: жи вая природа, разум, воля, речь, семья, школа, общество неживая природа животныее живая растенияяия человек воля разум речь сообщества Дети и родители на основе карт, предложенных группами создается общая, где видны превосходства человека. - Видимое – тело, невидимое –воля, разум, чувства, т.е. ДУША - В нем есть видимое:природа, человек и то, что создано человеком, и естьневидимое - мир духовный. - Да, это наши впечатления от увиденного -Да, мысль поступок, задумка дело. -Потому, что (Н.Рубцов «Ферапонтово») человек может видеть не только глазами, он его осмысливает. Значит, чтобы познавать мир, человек должен научиться мыслить, через видимое рассматривать невидимое. Делают вывод: Красота внешнего мира открывает в человеке Душу (микромир). Ученики и родители обсуждают проблему и делают вывод. Вывод: Чтобы сохранить наш Общий Дом, нужножить в нем всем вместе в мире и согласии, не мешать друг другу, а помогать, украшать, а не уродовать, очищать, а не засорять. Каждый человек своимидействиями, поступками должен строить, а не разрушать его. Для этого важно правильно строить свою Семью, чтобы она была крепкой, дружной, трудолюбивой, благочестивой, милосердной к другим. Начинать же это строительство необходимо сустроения своей Души. А помогать нам будет Совесть. Она всегда подскажет, когда поступаем плохо. -Когда мы продолжаем чей-то рисунок (чье-то дело), нам нужно быть более внимательными, позаботиться, чтобы не уничтожить труды другого, а почувствовать, что хотел изобразить наш товарищ, понять его замысел, развить его и дополнить.	Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные: выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью; оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач; познавательные: использование знаково- символических средств; строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Личностные: формирование нравственной самооценки на основе представлений о нравственных нормах.
V. Применение новых знаний. Игра с мячом «Забочусь ли я о мире, в котором живу». Цель: Усвоение норм человеческого общежития		1. Дети встают в круг. Педагог по очереди бросает мяч каждому ребенку и спрашивает, в каких ситуациях человек внимателен к природе, а в каких – нет: • Человек вернулся из леса с букетом ландышей; • Человек сажает возле своего дома деревья; • Человек подъехал к озеру на своей машине; • Человек выбросил мусор в канаву возле дома; • После отдыха в лесу человек закопал весь мусор; • Человек уступил место в транспорте пожилой женщине; • и т. д. Если считаете, что человек любит и заботится о мире, в котором живет, ловите мяч, а если нет – не ловите, и объясните почему.		Вывод: Если человек заботится о своей душе, он всегда отличит хорошее от плохого. Совесть подскажет ответ в любой ситуации.	Регулятивные: осуществлять анализ ситуации, делать самостоятельно простые выводы;коммуникативные: формирование умения слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, сотрудничать в группе, оформлять свои мысли в речевых ситуациях познавательные: строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; делать самостоятельные выводы; личностные:Нравственно – этическое оценивание усваиваемого материала развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование бережного отношения к общечеловеческим ценностям.
VI. Рефлексия Дерево добрых дел» Цель: Позитивная деятельностная активность школьников, которая сопровождается чувством коллективного соавторства.	КТД	Я Теперь я знаю…  Теперь буду… Теперь я понимаю… Доброе дело, что дождь в засуху. -Нарисуйте на листе ватмана дерево доброты и расскажите обо всех добрых делах, которые вы делаете и еще собираетесь сделать для пользы природе (т.е. себе). Каждое доброе дело дарит дереву новый плод. В результате на дереве появится столько плодов, сколько добрых дел дети вспомнят. Рисунок с деревом повесим на стену и, время от времени будем добавлять к нему новые плоды. -Ребята, а почему добрые дела нужно заставлять (приучать) себя делать?		Высказывают мнения. Одно из них: -Чтобы душа радовалась. Родители совместно с детьми рисуют «Дерево добрых дел».	Регулятивные: самоопределение,определение и формулирование цели своей деятельности; самостоятельно делать простые выводы.Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Личностные:формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся. Познавательные: Контроль и оценка процесса и результата действий

Библиография:

1. Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. Внеурочная деятельность школьников. М.: «Просвещение»,2010.

2. Ф. Лопатина, М.Скребцова. Начала мудрости. М.: «Амрита – Русь», 2007; http://ruspoeti.ru/aut/rubtsov/11364/