|
1.Органи-зационный
1 мин.
|
Организовать
самоопределение детей к деятельности на уроке.
|
|
Приветствие. Учитель проверяет, насколько комфортно чувствует
себя ученик, готовность рабочего места, настраивает
учащихся на работу создает ситуацию успеха.
|
Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к
уроку, готовность своего рабочего места, компьютера.
|
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать
свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
|
|
2.Проверка выполне-ния д/з
5 мин
|
1. Какие причины обусловили разнообразие растительного мира в
Курской области?
2.В каком году был создан Центрально-Чернозёмный заповедник? Кто
был основателем?
3.Какие реликтовые и эндемичные растения сохранились в Курской
области?
4.Каково значение растений?
5. Какие лекарственные растения пойменного луга и леса
произрастают в окрестностях села Мокрушино.
|
Фрон-тальная беседа
|
Выявляет уровень знаний по д/з.
Определяет типичные недостатки.
Проверка творческих работ (кроссвордов, исследовательских работ)
|
Отвечает на вопросы учителя по пройденной теме;
Демонстрируют
творческие работы.
|
|
|
3.Актуали-зация знаний
5 мин.
Введение в проблему урока
Проблема урока
|
Постановка задач.
цель занятия:
1.Выявить закономерности размещений животных в Курской
области. Называть представителей животного мира
2. Объяснять влияние компонентов природы на животный мир.
3.Выявить проблемы охраны животного мира.
|
Эвристиче-ский
|
Чтение отрывка из рассказа В.Бианки «У костерка» из книги
«Лесная газета»?
-Вы прослушали отрывок из рассказа В.Бианки «У костерка» из
книги «Лесная газета»?
- Как вы думаете, почему я прочитала вам этот отрывок.
Попробуйте сформулировать тему и задачи урока.
Подводит учащихся к теме и цели занятия:
|
Мобилизируют интерес, внимание,
отвечают на вопросы учителя.
(Предполагаемые ответы: тема урока Животный мир Курской
области.
Задачи:
1.Изучить животных нашего края.
2.Рассмотреть Проблемы охраны животного мира.)
|
Личностные:
формирование патриотических
чувств, любви к литературе.
Метапредмет-ные результаты:
- ставить учебную задачу под
руководством учителя
Познавательные: умение анализировать, выделять и формулировать
задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
|
|
4.Изучение нового материала. 20
мин.
|
-Какие природные комплексы представлены на территории Курской
области?
Сейчас мы отправимся в экспедицию по природным комплексам
Курской области.
Задачи: 1. Назвать обитателей природного комплекса, как
приспособились к условиям жизни.
Задание: Пользуясь учебником стр. 70-80. Проведите
исследование природного комплекса, изучите обитателей. Как они приспособились
к условиям обитания данного природного природного комплекса.
1-я группа: Животный мир лесов.
2-я группа: Птицы лесов.
3-я группа: Животный мир степей.
4-я группа: Животный мир водоемов
Отчеты экспедиций:
1.
Животный мир лесов.
2.
Птицы лесов.
3.
Животный мир степей.
4.
Животный мир водоемов
Вопросы классу:
Какое значение имеют животные для человека?
- В прошлом животные были широко распространены. Они служили
объектом охоты и со временем были истреблены человеком.
-Как вы думаете, что надо сделать, чтобы сохранить животный мир
Курской области.
- Есть ли на территории Курской области Беловского района заказники?
Где они находятся?
- Какие животные, обитающие в Курской области, занесены в
Красную книгу?
Задание: пользуясь учебником, выпишите 5 редких животных.
(Животные, занесенные в Красную книгу, обитающие в Курской
области:
1.
1.Черепаха болотная.
2.
2.Выхухоль.
3.
3.Черный и белый аисты.
4.
4.Гадюка степная.
5.
5.Жаба серая, лягушка травяная.
6.
6.Тритон гребенчатый.
7.
7.Медянка неядовитая.
8.
8.Орёл-могильщик, 9.Степной орёл
9.
10.Змееяд.
10.
11. Пятнистый олень
|
Исследова-тельский,
словесный
Учебный диалог
Частично-поисковый
|
Предлагает ответить на вопросы.
Предлагает провести исследование, работая в группах (парах)
(Учитель заранее подготовил материал фото природных комплексов,
животных и т.д. и разместил в каждом компьютере.
Просматривает работу групп.
Предлагает ответить на вопросы.
После выполнения, учитель раздает карточки - памятки
«Животные, занесенные в Красную книгу, обитающие в Курской
области»
|
Мобилизируют интерес, внимание, отвечают на вопрос учителя.
Работа в группах.
Подбирают материал, создают презентациию
Учащиеся каждой группы отчитываются о проделанной работе,
используя презентации. В конце выступления делают вывод о приспособленности
животных к условиям обитания.
Отвечают на вопросы учителя
Выполняют задание, работая с учебником.
|
Личностные:
формирование ценностного
отношения учащихся к природе родного края,
формирование коммуникативной
компетентности в сотрудничестве со сверстниками в учебно-исследова-тельской и
творческой деятельности;
Метапредмет-ные результаты:
учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
-работать с текстом;
-уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
-выявлять
причинно-следственные связи;
-выслушивать и объективно оценивать другого;
- создавать текст описательный
Предметные результаты:
объяснять видовое разнообразие животного мира Курской области;
Называть меры по охране животных
|
|
Закрепле-ние нового материала.
8 мин.
|
Заполните таблицу, выбрав 1 природный комплекс.
|
Распределение видов животных по группам
|
|
Природные комплексы
|
Встречающиеся виды животных
|
|
Лесные
|
Млекопитающие:
Птицы:
Пресмыкающиеся:
Земноводные:
Насекомые: .
|
|
Луговые и болотные
|
Млекопитающие:
Птицы:
Земноводные:
Пресмыкающиеся:
Насекомые:
|
|
Аквальные
|
Млекопитающие:
Птицы:
Земноводные:
Рыбы:
Насекомые:
Ракообразные
|
- Что вы можете сказать о разнообразии животного мира?
- Назовите факторы, которые обусловили разнообразие животного
мира в Курской области?
Сделайте схему в тетради.
Вывод:
Сочетание открытых степных пространств и леса в условиях
сложного рельефа, плодороднейшие почвы, высокопродуктивная растительность при
оптимальном режиме тепла и влаги создают благоприятные условия для многих
видов животных.
-Достигли ли вы целей урока?
|
Индиви-дуальная работа
Самосто-
ятельная работа
с учебником (составление синквейна)
|
Раздает карточки с таблицей.
Проверяет, корректирует
После выполнения в тетради, показ схемы на слайде.
Подводит учащихся к выводу
Задаёт вопросы, слушает, корректирует ответы
|
Заполняют по одному природному комплексу.
выполняют схему
Проверяют схему и формулируют вывод о
причинах разнообразия животного мира.
Составление синквейна по теме урока.
|
Личностные:
формирование коммуникативной
компетентности в сотрудничестве с учителем
Метапредмет-ные результаты:
-уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, умение
составлять схемы, выявлять
причинно-следственные связи; умение делать выводы.
Предметные результаты:
объяснять видовое разнообразие животного мира Курской области;
Называть меры по охране животных
Осуществлять классификацию объектов
|
|
Рефлексия учебной деятель-ности
4 мин
|
|
Опрос Методика неокончен-ных предло-жений
|
Какая проблема возникла на уроке?
Как ее реализовали?
Теперь я понял….
Теперь я знаю….
Теперь я умею…..
Каковы ваши главные результаты на сегодняшнем уроке?
Чем на уроке вам понравилось заниматься? Почему?
Чем не понравилось заниматься? Почему?
Самооценка.
|
Ответы на вопросы.
Выставление оценок
|
Личностные: умение провести самооценку и организовать
взаимооценку (прогнозирование и контроль).
Познавательные: умение сформулировать
алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их
исправления обосновывать показатели качества конечных результатов
К.: Оценивать правильность выполнения действий
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.