Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Технологическая карта к уроку химии на тему "УГЛЕРОД И ЕГО СВОЙСТВА.БИОЛОГИЧЕСКАЯ РОЛЬ УГЛЕРОДА"

Технологическая карта к уроку химии на тему "УГЛЕРОД И ЕГО СВОЙСТВА.БИОЛОГИЧЕСКАЯ РОЛЬ УГЛЕРОДА"

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Грайворонский район, МБОУ Добросельская ООШ, Учитель химии и биологии Лямцева Э.А.

Технологическая карта по химии

Тема урока :УГЛЕРОД И ЕГО СВОЙСТВА.БИОЛОГИЧЕСКАЯ РОЛЬ УГЛЕРОДА.

Класс : 9

Цели урока (по Шаталову М.А.):

1 . Деятельностная : продолжить формировать универсальные учебные действия на примере изучаемой темы.

2 . предметно-дидактическая :сформировать представления о свойствах углерода ,уметь составлять схемы строения атома , аллотропии и его биологической роли .

Планируемые образовательные результаты :

  1. Личностные : устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом , усваивать содержание , обеспечивать личностно-моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

  2. Метапредметные : анализировать и сравнивать изученное понятие , осуществлять коммуникацию в группах , с учителем ,уметь использовать различные источники информации ,оценивать достигнутые результаты своих действий ,составлять план изученного материала .

Предметные : давать : 1. характеристику атома углерода на основе ПСХЭ , 2.характеристикуфизических и химических свойств углерода как простого вещества, 3Аллотропия углерода: алмаз и графит. Древесный активированный уголь. Адсорбция и ее применение. 4 Химические свойства углерода. Взаимодействие с кислородом, металлами, водородом, с оксидами металлов. Карбиды кальция и алюминия. Ацетилен и метан.5 Круговорот углерода в природе

Тип урока : Изучение и первичное закрепление нового учебного материала и способов деятельности. (по Шамовой Т. И. )

Методы обучения : объяснительно- иллюстративный

Средства обучения : презентация, ПК, проектор.

Модели кристаллических решеток алмаза и графита.

Адсорбция (древесный уголь, таблетки карболена, растворы чернил, сока свеклы, одеколон. Стеклянная трубка диаметром 1,5 – 2 см, штатив, вата, речной песок, стакан, колба) ,противогаз.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Оценивание

ЭОР

Организационный момент

Приветствие, отметка отсутствующих учеников, готовность к уроку. Настрой на работу.

Приветствие учителя, подготовка к работе на уроке.

Регулятивные –умение настроиться на работу

Коммуникативные–слушание учителя



Проверка домашнего задания

1.Устный опрос.

2.Письменный ответ на карточки у доски: написать формулы азотных и фосфорных удобрений и назвать их.

3. Составить формулы реакций практически осуществимых.

1. отвечает один ученик.

2.два ученика отвечают у доски на карточки.

3. остальные письменно в тетрадях составляют реакции, затем взаимопроверка.

Познавательные-умение выражать свои мысли, умение сконструировать знания,

Коммуникативные-умение сотрудничать с учителем

Контроль правильности ответов обучающихся





Самоконтроль и взаимопроверка выполнение заданий.


Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.


Определяет тему урока, привлекает учащихся к постановке цели урока

Мотивирование познавательной деятельность учащихся.

Вопрос:

-Почему на основе углерода строится жизнь?

-Почему же все-таки углерод стал «началом всех начал»?

Участвуют в целеполагании

Анализируют вопрос, определяют, что они должны сделать в конце урока..

Регулятивные -

целеполагание,

организация учащимися своей учебной деятельности.

Коммуникативные -постановка вопросов

Личностные- ценностно-смысловая ориентацию,

какое значение, смысл имеет для меня тема урока.


Слайд-1,2

Актуализация знаний

Организует деятельность по актуализации понятий: 1.периодический закон, периодическая система, физический смысл порядкового номера, номера группы, металлы или неметаллы.

Задание.

- Дать характеристику элемента

углерода по положению в ПСХЭ до простого вещества;

2.определение явлению аллотропии и аллотропных модификаций

Учитель демонстрирует модели кристаллических решеток алмаза, графита

-Предположите исходя из строения кристаллических решеток разницу в прочности химических связей в простых веществах алмазе и графите.

3. Учитель просит сделать сообщение о графите /строение, физические свойства, применение/.

4. Учитель просит сделать сообщение об алмазе /строение, физические свойства, применение/.



5. Учитель объясняет явление адсорбции аморфного углерода.

Демонстрация опытов адсорбции

-Какие еще области применения углерода вы можете назвать?



Учитель вместе с учениками выводит химические свойства углерода:

Взаимодействие с кислородом, металлами, водородом, с оксидами металлов.

Карбиды кальция и алюминия.

7. Работа с учебником по теме «Круговорот углерода в природе» и задает вопрос:

-Перечислите участники углерода участвующие в круговороте его в природе.

Составление опорного конспекта на доске и в тетрадях.

отвечают и вспоминают известные аллотропные модификации кислорода, серы и фосфора























Конспектируют, выдвигают гипотезы и доказывают их, относительно прочности связи в алмазе и графите.











Сообщение 2 учеников о графите и алмазе















Наблюдают, делают выводы относительно адсорбирующей способности активированного угля и отвечают на вопрос.













Конспектируют в тетради.







Самостоятельно читают текст и отвечают на вопросы.

Познавательные - давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию

Регулятивные – планирование последовательности действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные-

воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные всем выказывания.

Личностные - понимать единство естественнонаучной картины мира.


Слайд-3-5



























Слайд-6-7





























Слайд-8-9



















Слайд-10-11

















Слайд-12-14









Слайд-15









Слайд-16

Первичное усвоение новых знаний

Привлекает к обсуждению вопросов. Задаёт вопросы по изученной теме:

1-Перечислите физические свойства.

2-Какое строение углерода по положению в ПСХЭ до простого вещества

3- какие аллотропные модификации вы знаете?

4-Почему на основе углерода строиться жизнь?

5.-Почему же все-таки углерод стал «началом всех начал»?




Слушают вопросы учителя, во фронтальном режиме отвечают на вопросы учителя, контролируют правильность ответов учащихся.

Коммуникативные-умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные -ценностно-смысловая ориентация

Регулятивные-организация учащимися своей учебной деятельности

Познавательные-поиск и выделение необходимой информации.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов.


Первичное закрепление


Дает задание и контролирует результаты самостоятельной работы. Предлагает определить продукты реакций. Закончить уравнения реакции и расставить коэффициенты в уравнениях реакций методом электронного баланса

C + O2

C + H2

C + Ca

C + Al


Выполняют задание для всего класса, проверяют в парах, обсуждают результаты.

Познавательные-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,

Личностные- нравственно-этическая ориентация усвояемого результата,

Коммуникативные-продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками


Контроль правильности ответов обучающихся





Самоконтроль и взаимоконтроль выполнение заданий.

Слайд-17

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Дает задание в тетради на печатной основе: с.175-176, № 1-4.

Самостоятельное выполнение заданий

Личностные-адекватно понимать границы собственного знания и «незнания»,

Регулятивные-умения определять причины затруднений, анализировать допущенные ошибки



Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель информирует учащихся о домашнем задании, кратко инструктирует их по выполнению заданий дома.

§ 29 выучить, письменно упражнения № 1-2 для всех, №5-8,для сильных обучающихся.

Творческое задание: написать сочинение на тему: «Начало всех начал».

Осуществляют осознанный выбор домашнего задания.


Регулятивные– планирование своих действий



Слайд 18

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Учитель вместе с учащимися отвечает на вопрос: «Справились ли с поставленными целями и задачами урока?»

Подводит итоги урока, выставляет и комментирует оценки.

Обсуждают итоги урока.

Познавательные-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)

Коммуникативные-продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками.

Регулятивные-

умения определять причины затруднений, анализировать допущенные ошибки.







Слайд 19-20


Список используемой литературы.


  • Габриелян,О.С. Химия. 9 класс :учеб. Для общеобразоват. учреждений / М.: Дрофа, 2008 -267, [5] с. : ил.


  • Габриелян,О.С Настольная книга учителя химии. 9 класс», М.: «Блик и К0», 2001 -213 с.


  • CD: «Химия–9 («Просвещение»)», мультимедийное учебное пособие нового образца.


  • Иллюстрации : ресурсы сети Интернет.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Технологическая карта к уроку химии  на тему "Углерод и его свойства.Биологическая роль в природе"

Планируемые образовательные результаты :

1.     Личностные : устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом , усваивать содержание , обеспечивать личностно-моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

2.     Метапредметные : анализировать и сравнивать изученное понятие , осуществлять коммуникацию в группах , с учителем ,уметь использовать различные источники информации ,оценивать достигнутые результаты  своих действий ,составлять план изученного материала .

 

Предметные : давать : 1. характеристику атома углерода на основе ПСХЭ , 2.характеристикуфизических и химических свойств углерода как простого вещества, 3Аллотропия углерода: алмаз и графит. Древесный активированный уголь. Адсорбция и ее применение. 4 Химические свойства углерода. Взаимодействие с кислородом, металлами, водородом, с оксидами металлов. Карбиды кальция и алюминия. Ацетилен и метан.5 Круговорот углерода в природе

Автор
Дата добавления 26.06.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров256
Номер материала 576163
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх