Технологическая карта обобщающего урока с мультимедийной поддержкой по биологии в 6-м классе учителя биологии и химии МОБУСОШ №1 г.Новокубанска Черновол Н.В. Тема урока: « Многообразие и значение шляпочных грибов».

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Презентация Грибы.ppt ’¥å.ª à. ƒà¨¡ë..doc

Выбранный для просмотра документ Презентация Грибы.ppt

Многообразие и значение
грибовУчитель биологии и химии МОБУСОШ№1 г.Новокуб...

Скачать материал

Скачать материал "Технологическая карта обобщающего урока с мультимедийной поддержкой по биологии в 6-м классе учителя биологии и химии МОБУСОШ №1 г.Новокубанска Черновол Н.В. Тема урока: « Многообразие и значение шляпочных грибов»."

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Многообразие и значение
грибов
Учитель биологии и химии МОБУСОШ№1 г.Новокубанска
Черновол Наталья Васильевна
Высшая квалификационная категория
6 класс
2 слайд

Настроение
Куда пойдём за грибами ?
Луг
Лес
3 слайд

Лист контроля
4 слайд

Тезаурус
5 слайд

Указать признаки
Гифы плесени
Клетки
дрожжей
6 слайд

Пометки на полях
7 слайд

Соответствие
Среды жизни
Продукты.

2. Раствор сахара.

3. Ствол дерева.

4. Опавшая листва.
Дрожжи.
Трутовик
Лисички
Мукор (плесень)
8 слайд

Название гриба.

Особенности строения.

Среда обитания.

Зарисовать и подписать
части гриба.

Практикум
Пластинчатый.

Ствол дерева.

Шляпка

Пенёк

Подосиновик
Вешенка обыкновенная
Строение плодовых тел трубчатых и пластинчатых шляпочных грибов
9 слайд

1.Что представляет собой шляпка и ножка гриба?
а) почку;
б) плодовое тело;
в) микоризу;
г) разнообразные ткани.
2. Для питания грибы-сапрофиты используют:
а) азот воздуха;
б) углекислый газ и кислород;
в) органические вещества отмерших тел;
г) органические вещества, которые создают сами в процессе
фотосинтеза.
3.Грибы в экосистеме выполняют роль:
а) производителей органических веществ;
б) потребителей органических веществ;
в) разрушителей органических веществ;
г) возбудителей заболеваний.
4.Сходство растений и грибов в том, что:
а) содержат хлоропласты;
б) запасают гликоген;
в) размножаются спорами;
г) имеют оформленное ядро.

тест
Ответ: 1.б); 2.в); 3.в); 4.г)
Выбрать один ответ
10 слайд

ВЫРОС ГРИБ НА ТОНКОЙ НОЖКЕ
ВСТАНЬ И ТЫ, ПОСТОЙ НЕМНОЖКО,
КРЫШУ СДЕЛАЙ НАД СОБОЙ
СЛОВНО ШЛЯПКОЙ ГРИБНОЙ.
ВСЕ ТИХОНЕЧКО ВЗДОХНЕМ,
ВНОВЬ ГРИБЫ УЧИТЬ НАЧНЕМ.

Информационная зарядка
Лисички
11 слайд

Необычная обычность
Мутинус
Спарассис
Грифола
12 слайд

Грифола. Гриб-баран до 20 кг. массой
и диаметром до одного метра. Развивается у основания
переспелых деревьев
(дуб или сосна)
и вызывает белую гниль.

Спарассис - курчавый ( грибная капуста).
Растет у основания голосеменных деревьев. Съедобен в молодом возрасте.
Грибы Красной книги
Грибы Красной книги
13 слайд

Подосиновик.
Спорынья.
Мукор.
Дрожжи.
Старый дождевик.
Трутовик.
Пеницилл.
Сатанинский гриб.
Белая поганка.

Грибная корзина
8
8
6
3
4
1
14 слайд

Участие грибов в круговороте веществ.
Роль грибов в технологии производства
и переработки продуктов питания.
Меры по сохранению видового
многообразия грибов.
Сжатая информация
15 слайд

Подводящий итог
Придумать окончание истории
про двух друзей
16 слайд

Лист контроля
17 слайд

Настроение
Молодцы!

Выбранный для просмотра документ ’¥å.ª à. ƒà¨¡ë..doc

Технологическая карта обобщающего урока

с мультимедийной поддержкой

по биологии в 6-м классе учителя биологии и химии МОБУСОШ №1 г.Новокубанска Черновол Н.В.

Тема урока: « Многообразие и значение шляпочных грибов».

Цели обобщающего урока:

Учебная: закрепление, углубление и расширение знаний о биологических особенностях шляпочных грибов, как представителей особого царства живой природы;

Воспитательная: формирование навыков информационной культуры при изучении грибов и применении знаний о них;

Развивающая: способствовать созданию условий понимания места и значения шляпочных грибов в окружающем мире.

Оборудование: компьютерная поддержка.

Тип урока: изучение нового.

Форма: проверка и творческое применение знаний учащихся.

План занятия с элементами прогнозирования, моделирования и проектирования содержания урока.

Реализация основного принципа информационного взаимодействия (тезауруса): учебная задача урока

Техники фасцинации и майевтики как элементы режиссуры занятия: воспитательная и развивающая задачи урока

1.Организационный момент.

После приветствия

учитель предлагает взглянуть учащимся в окно.

Включение учащихся в информационный поиск с первой минуты урока.

Прием педагогической техники «Удивляй».

Под руководством учителя учащиеся определяют время года, погоду и ее соответствие грибной поре?

2. Рефлексия.

Учитель обращает внимание учащихся на слайд изображающий гриб, просит поднять руки тех учащихся, кто знаком с грибами и готов поделиться своими знаниями с другими.

Отслеживание настроения учащихся на необычное начало урока. Проверка первичных знаний об условиях роста и развития грибов.

Прием педагогической техники «Мое самочувствие».

Учитель комментирует настрой учащихся на занятие, отмечает важность изучаемой темы.

3. Сообщение темы урока, его целей.

Учитель помогает учащимся сформулировать тему и цель урока.

Выявление согласованности в понимании темы и задач урока.

Прием педагогической техники «Привлекательная

цель».

Вниманию учащихся предлагается мультимедийный проект, который может помочь в изучении новой темы.

4. Организация работы учащихся на уроке.

-Учитель привлекает внимание учащихся к следующему слайду, со схемой «Современная система органического мира».

-обращается внимание учащихся на заголовок слайда «История с продолжением», о том, как два друга собрались по грибы и заспорили, где больше съедобных грибов на лугу или в лесу?

Знакомит с планом выполнения лабораторной работы в личной карте.

Организация учащихся к активной учебно-познавательной деятельности.

Прием педагогической техники «История с продолжением».

Учащимся предлагается повторить и закрепить знания о современной системе органического мира.

Затем учитель предлагает принять участие в решении спора друзей, набрать в течение занятия свою «корзину» грибов, выполнить задания, которые указаны в личной карте учебных достижений. Приложение 1.

5. Подготовка к основному этапу занятия

Внимание учащихся обращается на слайды: «Экосистемы» ( луг, пойменный лес);

«Среды жизни» (дерево, почва).

Обеспечение мотивации, актуализация знаний и умений.

Прием педагогической техники «Соответствие»

Учитель предлагает прокомментировать изображение на экране, чтобы прийти к согласованию о среде обитания шляпочных грибов.

Ответ: грибы присутствуют во всех растительных сообществах, особенно, где много деревьев, в сырых, затененных местах.

6. Изучение темы урока.

Изучение нового материала продолжается с помощью слайда «Парад грибов».

Актуализация знаний и умений учащихся находить признаки шляпочных грибов.

Прием педагогической техники «Парад грибов»

Рассматривая грибы, учащиеся выделяют единство в их строении. Делают попытку указать их значение.

Например:

У всех шляпочных грибов есть плодовое тело, которое состоит из шляпки и пенька.

Грибы используют в пищу человек и животные. Разлагают древесину, попадающие в почву останки животных и растений. Тем самым способствуют образованию плодородного слоя почвы.

7. Проверка знаний учащихся.

Демонстрация слайда с системой понятий по теме урока.

Приложение 2.

Определение понимания смысла знаний на основе системы понятий.

Прием педагогической техники «Тезаурус»

Используя систему понятий, учитель предлагает учащимся сделать запись в тетради по плану лабораторной работы, о

тех грибах, которые войдут в « корзину».

8. Контроль знаний учащихся по изучаемой теме.

Внимание учащихся привлекается слайдом с тестовым заданием.

Проверка первичных знаний учащихся.

Прием педагогической техники «Тест с выбором одного ответа».

Приложение 3.

9. Физкультминутка.

Используя слайд с текстом, проводится релаксация с помощью информационной зарядки.

Через необычную форму организации физкультминутки проводится релаксация и закрепление изученного материала.

Прием педагогической техники «Информационная зарядка»

Учащиеся выполняют упражнение на слова:

« Вырос гриб на тонкой ножке.

Встань и ты, постой немножко.

Крышу сделай над собой,

Как из шляпки грибной.

Все тихонечко вздохнем,

Вновь грибы учить начнем».

10. Расширение и углубление знаний о грибах.

На слайде текст о химическом составе съедобных грибов и заданием к нему.

Обеспечение условий применения знаний в новой ситуации.

Прием педагогической техники «Особое задание»

Учащиеся знакомятся с текстом о химическом составе грибных клеток:

многие шляпочные грибы (около 200 видов) съедобны и являются продуктами питания. Они содержат много минеральных солей и витаминов. Белки грибов составляют до 30% их массы, но усваиваются в пищеварительном тракте человека лишь на 2/3. Ответьте, что может стать причиной изменения химического состава грибов, растущих вблизи полевой бригады?

11. Закрепление и отработка умений учащихся

Предлагается слайд с изображением различных грибов из Красной книги Краснодарского края.

Расширение кругозора учащихся как фактора мировоззренческих идей.

Прием педагогической техники «Необычная обычность»

Учащиеся изучают краснокнижные грибы, находят общие признаки и свойства, указывают их значение, выбирают грибы для своей «корзины».

Грифола курчавая. Гриб-баран до 20 кг. массой и диаметром до одного метра. Развивается у основания переспелых деревьев (дуб или сосна) и вызывает белую гниль.

Спарассис курчавый или грибная капуста. Растет у основания голосеменных деревьев. Съедобен в молодом возрасте.

12. Подведение итогов занятия.

На слайде два задания. Учащимся предлагается

Выполнить задания.

Анализ успешности и достижения цели на уроке.

Прием педагогической техники «Подводящий итог»

Учащиеся по просьбе учителя выполняют следующие задания:

А). «Твоя грибная корзина», какие грибы поместил в свою грибную корзину при выполнении лабораторной работы.

Б). Придумай окончание истории про двух друзей.

В). Какая мысль на уроке была главной?

13. Заключительный этап урока.

Рефлексия.

Отслеживание настроения учащихся по завершении занятия.

Прием педагогической техники «Мое самочувствие»

Учитель просит прокомментировать настроение учащихся по завершении занятия.

Приложение 1.

Личная карта учебных достижений («своя корзина»).

Этапы урока	Результативность (самооценка и оценка учителя).
Лабораторная работа «Строение плодовых тел пластинчатых и трубчатых шляпочных грибов» План: - название гриба; - среда обитания; - признаки; - вывод.
Парад грибов
Тезаурус (система понятий).
Тест.
Особое задание.
Необычная обычность.
Подводящий итог.

Приложение 2.

Тезаурус (система понятий)

1. Категория: грибы.

2. Понятия:

ядовитые - мухомор, бледная поганка, желчный;

съедобные: белый, подберезовик, вешенка обыкновенная.

3. Признаки: эукариоты; сапрофиты; гифы-мицелий - микориза (грибокорень).

Плодовое тело; споры. Пластинчатые, трубчатые.

4. Отношение: симбиоз; круговорот веществ в природе.

5. Методы: сравнение, описание.

6. Законы: Правила сбора грибов.

Приложение 3.

Тест.

1.Что представляет собой шляпка и ножка гриба?

а) Клетки содержащие хлоропласты.

б) Плодовое тело.

в) Микоризу.

г) Разнообразные ткани.

2. Для питания грибы-сапрофиты используют:

а) азот воздуха;

б) углекислый газ и кислород;

в) органические вещества отмерших тел;

г) органические вещества, которые создают сами в процессе фотосинтеза.

3. Грибы в экосистеме выполняют роль:

а) производителей органических веществ;

б) потребителей органических веществ;

в) разрушителей органических веществ;

г) возбудителей заболеваний.

4. Растения, грибы, животные - это эукариоты, так как их клетки:

а) содержат хлоропласты;

б) не делятся митозом;

в) имеют ядерную ДНК, замкнутую в кольцо.

г) имеют оформленное ядро.

Ответ:1.Б; 2.В; 3.В; 4.Г

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Тема урока: « Многообразие и значение шляпочных грибов».

Цели обобщающего урока:

Учебная: закрепление, углубление и расширение знаний о биологических особенностях шляпочных грибов, как представителей особого царства живой природы;

Воспитательная: формирование навыков информационной культуры при изучении грибов и применении знаний о них;

Развивающая: способствовать созданию условий понимания места и значения шляпочных грибов в окружающем мире.

Оборудование: компьютерная поддержка.

Тип урока: изучение нового.

Форма: проверка и творческое применение знаний учащихся.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 711 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация к проекту "Вся прелесть застенчивой русской природы"

28.11.2014
1216
0

docx

Рабочая программа по биологии 7 класс

28.11.2014
923
0

docx

Рабочая программа по биологии 5 класс

28.11.2014
723
0

docx

Рабочая программ по биологии для учащихся 6 класса

28.11.2014
1102
1

pptx

Презентация по экологии на тему:

Рейтинг: 1 из 5

27.11.2014
2650
38

pptx

Презентация по экологии на тему: "Взаимоотношения между животными одного вида" (7 класс)

Рейтинг: 3 из 5

27.11.2014
7832
201

docx

Тест "Верно - неверно" по природоведению

27.11.2014
4957
3

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 28.11.2014 1160
- ZIP 3.5 мбайт
- 10 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Черновол Наталья Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Черновол Наталья Васильевна
- На сайте: 9 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 3097
- Всего материалов: 3