технологическая карта по обучению грамоте

Тема

«Заглавная буква О в именах людей. Упражнения в чтении и письме слогов и слов».

Тип урока

Открытие нового знания Комбинированный: Обучение грамоте и письмо, запланирован на 2 урока.

Место урока в теме, темы в учебном курсе

Обучение грамоте добукварный период.                                                                                                                                                     

1 урок.

Цель (планируемый результат)

– научить детей слышать и выделять звук;

- познакомить с правилом написания заглавной буквы в имена людей, кличках животных.

Основные понятия

ударение, слог, звук, буква, схема слова, схема предложения, заглавная буква

Задачи

- характеризовать звуки русского языка– формируем умение находить слова с заданным звуком;

– формировать умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

– формировать умение воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи;

- совершенствовать  навык чтения;

– формировать умение составлять предложения по заданной схеме.

Формируемые УУД

Личностные результаты: 

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

определять и формулировать с помощью учителя тему урока, цель деятельности на уроке;

уметь оценивать своё настроение в конце урока с помощью смайликов;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения);

слушать и понимать речь других;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Предметные  результаты:

уметь на основе анализа объектов делать выводы;

уметь обобщать и классифицировать по признакам;

знать отличия письменных и печатных букв;

знать правила написания заглавных букв;

не смешивать понятия «звук» и «буква»;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Ресурсы

Букварь с.40-431, средства смартдоски, проектор, книги для чтения, карточки со словарными словами, видео  физкультминуток.

Длительность урока

35 минут в соответствии с САНПИНом.

Этап урока

Содержание учебного

материала

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

УУД

 Ι. Организационный момент.

Цель: Настроить учеников на урок.

     Ну, скорей проверь дружок:

     Ты готов начать урок?

     Все ль на месте, все ль в порядке,

     Ручка, книжки и тетрадки?

     Все ли правильно сидят?

     Все ль внимательно глядят?

     Все ль готовы слушать, думать и запоминать?

-Ребята, Расскажите мне правила поведения на уроке.

Создаёт положительный эмоциональный настрой, проверяет готовность детей к уроку.

Проверяют готовность к уроку.

Коммуникативные УУД:

Формируем умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

ΙΙ.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель:

Актуализировать знания учащихся о признаках гласных и согласных звуках, как определить звонкие и глухие согласные звуки.

Совершенствование навыка чтения.

3 мин читают свои книги. С не читающими детьми рассматриваем и выбираем книги для чтения. Самостоятельно рассматривают и пытаются прочитать знакомые слова. Беседа о чём эта книга.

1. – Посмотрите на доску. Что вы видите у меня на доске? – В чём ошибка схем? Исправьте, докажите.

Назовите признаки гласных звуков, признаки согласных звуков. Как определяем согласный звонкий, глухой звуки?

Вместе с детьми проговаривает признаки.

– Охарактеризуйте звуки, которые они обозначают.

На доске

-

– Назовите буквы, которые могут обозначать эти звуки.

Чем отличается буква от звука.

Заучивание правила:

Букву ВИЖУ  и ПИШУ,

Звук я СЛЫШУ, ГОВОРЮ

2. – А теперь прочитайте слова, которые записаны на доске.

ПИРОГ, ПОРОГ, ПОТОП, ТОПОТ.

– Сколько букв в каждом слове?

– Найдите слова-перевёртыши. Что они означают?

– Посмотрите на страницу «Букваря», как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

План (примерный)

1.     Работа со схемами слов.

2.     Характеристика звуков..

3.     Составление предложения по схеме.

4.     Чтение слогов.

5.     Чтение слов.

6.     Чтение текста.

     7. Письмо букв и слогов.

Ответы на вопросы учителя.

Схему «звуковичков»

Исправляют ошибку. Проговаривают признаки гласных и согласных звуков.

Показывают рукой как определить звонкий и глухой согласный звуки

(СДП)

Коллективно проговариваем правило.правило

Организует учебную деятельность учеников.

Предметные  УУД:

Совершенствование умений читать.

Развитие интереса к книге.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

Формируем умение определять и формулировать с помощью учителя тему урока;

формируем умение планировать свою работу

(составлять план урока).

Коммуникативные УУД:

Формируем умение слушать друг друга.;

оформлять свои мысли на уровне предложения

Предметные  УУД Формируем умение

не смешивать понятия «звук» и «буква»,

умение различать гласные и согласные звуки.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.

Цель:

Познакомить с правилами написания заглавных букв в имена, в начале предложения.

I. Работа в «Букваре»

1. – Откройте «Буквари» на с. 40.

Звуки объединились по парам.

 Что их может объединять, что у них может быть общего?

Какими буквами запишем эти звуки?

 Дайте характеристику этим звукам.

Соберём «звуковичков» на доске»

2.  Видите лесенки внизу страницы?

– Чем интересна лесенка?

– Здесь две лестницы. По левой лестнице будем спускаться. Сдела­ем это весело, быстро.

– Читаем сначала вместе. Затем дети читают индиви­дуально.

– По правой лестнице будем подниматься. С каждой ступенькой темп замедляется.

– А теперь прочитайте эти слоги, договаривая их до слова.

4. – Посмотрите на кубики, кто там нарисован? (Дети.)

– Попробуем угадать имена детей.

– А что нам поможет? (Схема.)

– Какую подсказку видите? (Все имена начинаются с буквы О: Оля, Олег, Олеся, Оксана.)

– Какой буквой обозначен первый звук в этих словах? (Буквой О.)

– Отличается ли эта буква по размерам от той, которую мы встречали в слогах? (Да. Эта буква большая.)

– Почему?

– Кроме маленькой (строчной) буквы бывает большая (прописная, заглавная). Вот сколько названий у большой буквы!

– Прочитав по схемам имена, к какому выводу вы пришли? (Име­на людей пишутся с заглавной буквы.)

– Как это показано на схеме?

4.      У всех людей есть имена –

       В них заглавная буква нужна.

– А с какой буквы пишутся ваши имена?

– А имена ваших мам?

– Как показать на схеме, что имя пишется с большой буквы? (Выделим

уголок у каждой схемы зелёным цветом.)

– Где нам уже приходилось использовать такой уголок? (Когда составляли схему предложения.)

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА «Маленькая Страна»

5. – Кто нарисован на кубике ниже?

– Рассмотрите схему.

– Сколько слов в предложении-­схеме?

– Расскажите по схеме о первом слове. (В первом слове два гласных звука, два слога, первый слог ударный. Начинается слово с заглавной буквы О. Это имя Оля.)

– Теперь о втором.

– Какое получилось предложение? (Оля и Олег.)

6. – Рассмотрим вторую картинку и схему.

– Сколько слов в предложе­нии?

– Как вы думаете, сколько здесь слов-имён? (Два.)

– Почему же на схеме мы видим три слова, которые начинаются с заглавной буквы?

– Какое слово, кроме имён, написано с большой бук­вы? (Первое слово в предложении.)

Первое слово в любом предложении

С буквы заглавной надо писать.

Это сегодня нам нужно запомнить

И очень важно понять.

– Составьте предложение. (У Оли – кукла Оля.)

– Почему же ку­кле дали имя своей хозяйки?

– Обозначим уголком начало предложения.

7. – Рассмотрите последнюю схему предложения.

– Сколько в предложении слов?

– Сколько слов начинается с заглав­ной буквы?

– Посмотрите на картинку слева. Кто на ней нарисован?

– Давайте составим предложение по схеме, используя эту картинку.

– Как вы думаете, какое будет первое слово, второе, третье?

– Последнее слово – это кличка щенка. Значит... (продолжите это предложение). (Клички животных пишутся с большой буквы.)

– Какое получилось предложение?

– Рассмотрите картинку справа. Составьте предложение по этой же схеме, но про девочку и попугая.

Ответы на вопросы учителя .

Характеризуют звуки, записывают на доске и оформляют в учебнике характеристику в учебнике каждую пару звуков (И О), (Г Р), (П Т)

Цыпин, Степанова, Митин, Миронюк, Петрашевская, Глушков

Коллективное чтение.

Самостоятельное чтение

Индивидуальное прочтение слого-слов по желанию. Обсуждение выбранных слов.

Ответы на вопросы учителя, рассматривание страниц учебника

Запись имён детей на стр. учебника и на доске (печатание)

Знакомство с новой темой (опора на свои знания)

Читают и учат правило.

Ответы на вопросы учителя.

Выполняют движения под музыку.

Записывают предложение (печатают) в учебнике.

Читают и учат правило.

Записывают предложение (печатают) в учебнике.

Ответы детей на вопросы.

Записывают предложение (печатают) в учебнике.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Предметные  результаты:

запомнить правила написания заглавных букв  в именах и начале предложения.

V. Итог.

Цель:

Формирование умения оценивать своё настроение, полученные знания

Посмотрим план урока, что успели выполнить, какую работу оставляем на следующий урок письма?

– Какое же правило мы узнали? Расскажите своими словами.

– Для кого сегодня правило написания имен стало открытием? Молодцы!

– Где теперь нам уже пора поработать?

- Что вам показалось важным на уроке?

- Отметьте смайликом в дневнике свою работу на уроке.

- С каким настроением вы уйдёте с урока?

Подведение итога урока.

Рефлексия урока.

Делают отметку в дневниках.

Делают отметку о своём настроении с урока на доске (выкладывают каждый свою звезду с именем по уровням настроения)

Регулятивные УУД:

Анализировать выполнение плана работы на уроке..

Формируем умение оценивать своё настроение в конце урока с помощью смайликов.

Познавательные УУД:

Формируем умение делать выводы о результате совместной работы класса и учителя; оценивать приобретённые знания.

VΙ. Оценивание достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний Словесная оценка.и отметить в дневниках.

* Отметить учеников, которые дали правильную характеристику звукам и подобрали буквы.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы

Работа в «Букваре»

* Отметить учеников, которые правильно характеризовали звуки и составляли по схемам предложения..

* Отметить учеников, которые правильно делали выводы.