937521
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкКонспектыТехнологическая карта по русскому языку

Технологическая карта по русскому языку

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

3.Технологическая карта с дидактической структурой урока

1. Ф.И.О. учителя: Минеева Наталия Юрьевна

2. Класс: 5 Дата: 6.12.2014 Предмет русский язык № урока по учебному плану: 56

3. Тема урока: «Согласные звонкие и глухие»

4. Место и роль урока в изучаемой теме: четвертый урок по теме «Фонетика», урок сообщения новых знаний.

5. Цель урока: 1)познакомить с орфоэпическими правилами произношения согласных звуков, 2) выработать умение составлять транскрипцию.

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет

к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

 Проверяют готовность к уроку: наличие тетради по правилам, цветные ручки.

 Приветствует учеников.

 

 

 Личностные:

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Проверка домашнего задания

 Консультанты докладывают о проверке выполнения Д/з, сообщают, если кто-то не выполнил его.

 Выслушивает отчет консультантов, отвечает на вопросы по Д/з

 Вопросы: Что было трудного при выполнении Д/З?

Разбор трудных случаев.


 Научиться анализировать и корректировать работу, давать оценку.


 Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Изучение нового материала

 Работают в тетрадях по правилам, выполняют лабораторную работу «Законы произношения согласных звуков»

Задача : что произошло со звуком в той или иной фонетической ситуации?


 Лабораторная работа «Законы произношения согласных звуков» . Записывает слова вместе с учениками и комментирует, наблюдая за сочетаниями звуков.

Делается вывод по каждой звуковой ситуации.

Одновременно дается понятие звукописи, аллитерации и ассонанса.

На доске написана странная фраза. Просим учеников прочитать её «Шыл-пыл у папужги зереньгий гослиг.»

Вопросы: Какие согласные звуки претерпели изменения при письме? (парные звонкие и глухие) Обратим внимание на то, что подмена звонкого глухим, а глухого звука искажает смысл слова. Наблюдаем.

 Тетрадь делим на 5 колонок и записываем слова с объяснением:

1)алмаЗ [с], посаДка [т]- процесс оглушение;

2) молоТЬба[д], воКзал [г]- процесс озвончение;

3)проеЗЖал[ж], спорТСмен[ц],

процесс слияние родственных звуков

4)аЛЛея [л],маССа[с]- процесс слияние одинаковых звуков;

5)серДце; соЛнце- процесс выпадение звука

 Научиться различать сильные и слабые позиции согласных звуков. Распознавать согласные звуки, различные сочетания согласных звуков.

Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение

 Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению, постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

 Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные:

Положительно относится к учению, желает приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся

Закрепление нового материала

Делают вывод, несколько учеников, повторяют «законы» произношения согласных звуков.

 Выполняют упражнения(несколько учеников у доски, остальные в тетрадях )

 Наблюдает за действиями учеников, насколько уверенно, быстро справляются с заданиями, комментирует выполнение, исправляет ошибки, помогает и направляет в случае затруднения.

 К доске вызываются три ученика и выполняют задания: установить трудный согласный в слове и проверить его письменно. Образец дает учитель: замазка [с]- замазать [з].

Потом сразу диктуют по пять слов.

1-й ученик: ястреб, молотьба, хрустнуть, терраса, играться:

2-й ученик: носорог, косьба, шоссе ,властный, заниматься;

3-й ученик: клад ,пастбище ,мужчина, праздник, пользоваться.

 Распознавать согласные звуки, различные сочетания согласных звуков.

  Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.


Контроль

Выполняют самостоятельно задание с взаимопроверкой.


 

 Диктует текст самостоятельной работы.

 Текст самостоятельной работы.

Аист делает зарядку

То вприпрыжку, то вприсядку.

Осьминог надел перчатки,

А тюлень удрал с площадки,

Пеликан ныряет ловко.

Вот что значит тренировка!

Рак залез на самокат,

Все вперед, а он назад.

 Анализировать звуки в речевом потоке. Распознавать согласные звуки, различные сочетания согласных звуков.

 Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных при Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Рефлексия

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока

 

Задает вопросы:

Что нового вы открыли для себя на уроке?

Что было трудным, а что нет? Что показалось самым интересным?

 Записывают фразу:

Счас(?)лив учитель, если кла(с, сс)ное сообщество чу(?)ствует гра(м, мм)аттику.

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.


    Регулятивные:

сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к определению препятствий и самокоррекци.



Краткое описание документа:

3.Технологическая карта с дидактической структурой урока

1. Ф.И.О. учителя:  Минеева  Наталия  Юрьевна

2. Класс: 5 Дата: 6.12.2014  Предмет  русский  язык  № урока по учебному плану:  56

3. Тема урока:  «Согласные звонкие и глухие»

4. Место и роль урока в изучаемой теме: четвертый урок по теме «Фонетика», урок сообщения новых знаний.

5. Цель урока:  1)познакомить с орфоэпическими правилами произношения согласных звуков, 2) выработать умение составлять транскрипцию.

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет

к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

 Проверяют готовность к уроку: наличие тетради по правилам, цветные ручки.

 Приветствует учеников.

 

 

 Личностные:

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Проверка домашнего задания

 Консультанты докладывают о проверке выполнения Д/з, сообщают, если кто-то не выполнил его.

 Выслушивает отчет консультантов, отвечает на вопросы по Д/з

 Вопросы: Что было трудного при выполнении Д/З?

Разбор трудных случаев.

 

 Научиться анализировать и корректировать работу, давать оценку.

 

 Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Изучение нового материала

 Работают в  тетрадях по правилам, выполняют лабораторную работу «Законы произношения согласных звуков» 

Задача : что произошло со звуком в той или иной фонетической ситуации?

 

 Лабораторная работа «Законы произношения согласных звуков» . Записывает слова вместе с учениками и комментирует, наблюдая за сочетаниями звуков.

Делается вывод по каждой звуковой ситуации.

Одновременно дается понятие звукописи, аллитерации и ассонанса.

На доске написана странная фраза. Просим учеников прочитать её «Шыл-пыл у папужги зереньгий гослиг.»

Вопросы: Какие согласные звуки претерпели изменения при письме? (парные звонкие и глухие) Обратим внимание на то, что подмена звонкого глухим, а глухого звука искажает смысл слова. Наблюдаем.

 Тетрадь делим на 5 колонок и записываем слова с объяснением:

1)алмаЗ [с], посаДка [т]- процесс оглушение;

2) молоТЬба[д],  воКзал [г]- процесс озвончение;

3)проеЗЖал[ж], спорТСмен[ц],

процесс слияние родственных звуков

4)аЛЛея [л],маССа[с]- процесс слияние одинаковых звуков;

5)серДце; соЛнце-  процесс выпадение звука

 Научиться различать сильные и слабые позиции согласных звуков. Распознавать согласные звуки,  различные сочетания  согласных звуков.

Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение

 Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению, постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

 Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные:

Положительно относится к учению, желает приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся

Закрепление нового материала

Делают вывод, несколько учеников, повторяют «законы» произношения согласных звуков.

 Выполняют упражнения(несколько учеников  у доски, остальные в тетрадях )

 Наблюдает за действиями учеников, насколько уверенно, быстро справляются с заданиями, комментирует выполнение, исправляет ошибки, помогает и направляет в случае затруднения.

 К доске вызываются три ученика и выполняют задания: установить трудный согласный в слове и проверить его письменно. Образец дает учитель: замазка [с]- замазать [з].

 Потом сразу диктуют по пять слов.

1-й ученик: ястреб, молотьба, хрустнуть, терраса, играться:

2-й ученик: носорог, косьба, шоссе ,властный, заниматься;

3-й ученик: клад ,пастбище ,мужчина, праздник, пользоваться.    

 Распознавать согласные звуки,  различные сочетания  согласных звуков.

  Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

 Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

 

Контроль

Выполняют самостоятельно задание с взаимопроверкой.

 

 

 Диктует текст самостоятельной работы.

 Текст самостоятельной работы.

Аист делает зарядку

То вприпрыжку, то вприсядку.

Осьминог надел перчатки,

А тюлень удрал с площадки,

Пеликан ныряет ловко.

Вот что значит тренировка!

Рак залез на самокат,

Все вперед, а он назад.

 Анализировать звуки в речевом потоке. Распознавать согласные звуки,  различные сочетания  согласных звуков.

 Познавательные:

  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных при Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Рефлексия

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока

 

Задает вопросы:

Что нового вы открыли для себя на уроке?

Что было трудным, а что нет? Что показалось самым интересным?

 Записывают фразу:

Счас(?)лив учитель, если кла(с, сс)ное сообщество чу(?)ствует гра(м, мм)аттику.

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.

 

    Регулятивные:

сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к определению препятствий и самокоррекци.

 

Общая информация

Номер материала: 432303

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Бухгалтерский учет»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.