Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Технологическая карта по русскому языку

библиотека
материалов

3.Технологическая карта с дидактической структурой урока

1. Ф.И.О. учителя: Минеева Наталия Юрьевна

2. Класс: 5 Дата: 6.12.2014 Предмет русский язык № урока по учебному плану: 56

3. Тема урока: «Согласные звонкие и глухие»

4. Место и роль урока в изучаемой теме: четвертый урок по теме «Фонетика», урок сообщения новых знаний.

5. Цель урока: 1)познакомить с орфоэпическими правилами произношения согласных звуков, 2) выработать умение составлять транскрипцию.

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет

к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

 Проверяют готовность к уроку: наличие тетради по правилам, цветные ручки.

 Приветствует учеников.

 

 

 Личностные:

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Проверка домашнего задания

 Консультанты докладывают о проверке выполнения Д/з, сообщают, если кто-то не выполнил его.

 Выслушивает отчет консультантов, отвечает на вопросы по Д/з

 Вопросы: Что было трудного при выполнении Д/З?

Разбор трудных случаев.


 Научиться анализировать и корректировать работу, давать оценку.


 Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Изучение нового материала

 Работают в тетрадях по правилам, выполняют лабораторную работу «Законы произношения согласных звуков»

Задача : что произошло со звуком в той или иной фонетической ситуации?


 Лабораторная работа «Законы произношения согласных звуков» . Записывает слова вместе с учениками и комментирует, наблюдая за сочетаниями звуков.

Делается вывод по каждой звуковой ситуации.

Одновременно дается понятие звукописи, аллитерации и ассонанса.

На доске написана странная фраза. Просим учеников прочитать её «Шыл-пыл у папужги зереньгий гослиг.»

Вопросы: Какие согласные звуки претерпели изменения при письме? (парные звонкие и глухие) Обратим внимание на то, что подмена звонкого глухим, а глухого звука искажает смысл слова. Наблюдаем.

 Тетрадь делим на 5 колонок и записываем слова с объяснением:

1)алмаЗ [с], посаДка [т]- процесс оглушение;

2) молоТЬба[д], воКзал [г]- процесс озвончение;

3)проеЗЖал[ж], спорТСмен[ц],

процесс слияние родственных звуков

4)аЛЛея [л],маССа[с]- процесс слияние одинаковых звуков;

5)серДце; соЛнце- процесс выпадение звука

 Научиться различать сильные и слабые позиции согласных звуков. Распознавать согласные звуки, различные сочетания согласных звуков.

Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение

 Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению, постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

 Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные:

Положительно относится к учению, желает приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся

Закрепление нового материала

Делают вывод, несколько учеников, повторяют «законы» произношения согласных звуков.

 Выполняют упражнения(несколько учеников у доски, остальные в тетрадях )

 Наблюдает за действиями учеников, насколько уверенно, быстро справляются с заданиями, комментирует выполнение, исправляет ошибки, помогает и направляет в случае затруднения.

 К доске вызываются три ученика и выполняют задания: установить трудный согласный в слове и проверить его письменно. Образец дает учитель: замазка [с]- замазать [з].

Потом сразу диктуют по пять слов.

1-й ученик: ястреб, молотьба, хрустнуть, терраса, играться:

2-й ученик: носорог, косьба, шоссе ,властный, заниматься;

3-й ученик: клад ,пастбище ,мужчина, праздник, пользоваться.

 Распознавать согласные звуки, различные сочетания согласных звуков.

  Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.


Контроль

Выполняют самостоятельно задание с взаимопроверкой.


 

 Диктует текст самостоятельной работы.

 Текст самостоятельной работы.

Аист делает зарядку

То вприпрыжку, то вприсядку.

Осьминог надел перчатки,

А тюлень удрал с площадки,

Пеликан ныряет ловко.

Вот что значит тренировка!

Рак залез на самокат,

Все вперед, а он назад.

 Анализировать звуки в речевом потоке. Распознавать согласные звуки, различные сочетания согласных звуков.

 Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных при Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Рефлексия

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока

 

Задает вопросы:

Что нового вы открыли для себя на уроке?

Что было трудным, а что нет? Что показалось самым интересным?

 Записывают фразу:

Счас(?)лив учитель, если кла(с, сс)ное сообщество чу(?)ствует гра(м, мм)аттику.

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.


    Регулятивные:

сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к определению препятствий и самокоррекци.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

3.Технологическая карта с дидактической структурой урока

1. Ф.И.О. учителя:  Минеева  Наталия  Юрьевна

2. Класс: 5 Дата: 6.12.2014  Предмет  русский  язык  № урока по учебному плану:  56

3. Тема урока:  «Согласные звонкие и глухие»

4. Место и роль урока в изучаемой теме: четвертый урок по теме «Фонетика», урок сообщения новых знаний.

5. Цель урока:  1)познакомить с орфоэпическими правилами произношения согласных звуков, 2) выработать умение составлять транскрипцию.

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет

к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

 Проверяют готовность к уроку: наличие тетради по правилам, цветные ручки.

 Приветствует учеников.

 

 

 Личностные:

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Проверка домашнего задания

 Консультанты докладывают о проверке выполнения Д/з, сообщают, если кто-то не выполнил его.

 Выслушивает отчет консультантов, отвечает на вопросы по Д/з

 Вопросы: Что было трудного при выполнении Д/З?

Разбор трудных случаев.

 

 Научиться анализировать и корректировать работу, давать оценку.

 

 Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Изучение нового материала

 Работают в  тетрадях по правилам, выполняют лабораторную работу «Законы произношения согласных звуков» 

Задача : что произошло со звуком в той или иной фонетической ситуации?

 

 Лабораторная работа «Законы произношения согласных звуков» . Записывает слова вместе с учениками и комментирует, наблюдая за сочетаниями звуков.

Делается вывод по каждой звуковой ситуации.

Одновременно дается понятие звукописи, аллитерации и ассонанса.

На доске написана странная фраза. Просим учеников прочитать её «Шыл-пыл у папужги зереньгий гослиг.»

Вопросы: Какие согласные звуки претерпели изменения при письме? (парные звонкие и глухие) Обратим внимание на то, что подмена звонкого глухим, а глухого звука искажает смысл слова. Наблюдаем.

 Тетрадь делим на 5 колонок и записываем слова с объяснением:

1)алмаЗ [с], посаДка [т]- процесс оглушение;

2) молоТЬба[д],  воКзал [г]- процесс озвончение;

3)проеЗЖал[ж], спорТСмен[ц],

процесс слияние родственных звуков

4)аЛЛея [л],маССа[с]- процесс слияние одинаковых звуков;

5)серДце; соЛнце-  процесс выпадение звука

 Научиться различать сильные и слабые позиции согласных звуков. Распознавать согласные звуки,  различные сочетания  согласных звуков.

Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение

 Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению, постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

 Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные:

Положительно относится к учению, желает приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся

Закрепление нового материала

Делают вывод, несколько учеников, повторяют «законы» произношения согласных звуков.

 Выполняют упражнения(несколько учеников  у доски, остальные в тетрадях )

 Наблюдает за действиями учеников, насколько уверенно, быстро справляются с заданиями, комментирует выполнение, исправляет ошибки, помогает и направляет в случае затруднения.

 К доске вызываются три ученика и выполняют задания: установить трудный согласный в слове и проверить его письменно. Образец дает учитель: замазка [с]- замазать [з].

 Потом сразу диктуют по пять слов.

1-й ученик: ястреб, молотьба, хрустнуть, терраса, играться:

2-й ученик: носорог, косьба, шоссе ,властный, заниматься;

3-й ученик: клад ,пастбище ,мужчина, праздник, пользоваться.    

 Распознавать согласные звуки,  различные сочетания  согласных звуков.

  Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

 Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

 

Контроль

Выполняют самостоятельно задание с взаимопроверкой.

 

 

 Диктует текст самостоятельной работы.

 Текст самостоятельной работы.

Аист делает зарядку

То вприпрыжку, то вприсядку.

Осьминог надел перчатки,

А тюлень удрал с площадки,

Пеликан ныряет ловко.

Вот что значит тренировка!

Рак залез на самокат,

Все вперед, а он назад.

 Анализировать звуки в речевом потоке. Распознавать согласные звуки,  различные сочетания  согласных звуков.

 Познавательные:

  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных при Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Рефлексия

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока

 

Задает вопросы:

Что нового вы открыли для себя на уроке?

Что было трудным, а что нет? Что показалось самым интересным?

 Записывают фразу:

Счас(?)лив учитель, если кла(с, сс)ное сообщество чу(?)ствует гра(м, мм)аттику.

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.

 

    Регулятивные:

сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к определению препятствий и самокоррекци.

 

Автор
Дата добавления 09.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров562
Номер материала 432303
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх