2.Мотивационно-целевой.
|
• обеспечить эмоциональное
переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний;
• вызвать познавательный интерес к проблеме;
• организовать самостоятельное
формулирование проблемы и постановку цели
|
Создание
проблем-ной ситуации сомнения
|
Фронталь-ная
Групповая
Фронталь-ная
Индивиду-альная,
фронталь-ная
|
1. Прежде, чем приступить к новой теме вспомним термины,
которые изучили на прошлых уроках? Для этого Вам необходимо вспомнить термины
по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов», которые пригодятся нам
сегодня на уроке.
2. Ребята, вы разделены на 3
группы. Для каждой есть оборудование. Вы должны провести небольшой
эксперимент и попытаться объяснить данное явление.
1 группа. «Стакан с водой
перевернуть, крепко прижав его к ладошке»
2 группа. Сосуд «Наказанное
любопытство». В пластиковой бутылке прорезать несколько отверстий. Наблюдать
что происходит с водой при закрытой и открытой бутылке.
3 группа. «Яйцо в колбе». В
колбу бросить горящий кусочек бумаги, а потом положить на горлышко варёное
яйцо. Объяснить наблюдаемое явление.
3.Ребята, как можно объяснить
эти явления?
4. Высказывайте предположения о
новой физической величине, как она называется.
Сформулируйте вопросы, возникшие
после обмена мнениями.
Запишите в тетради тему урока: «Вес воздуха. Атмосферное давление»
|
1.
Воспроизводят в тестовой форме.
2.Делают вывод из
эксперимента.
3. Высказывают
предположения о возможных причинах наблюдаемых явлений.
Обнаруживают
расхождения в мнениях и осознают неполноту своих знаний.
4. Формулируют
вопросы, на которые необходимо найти ответы, чтобы разрешить возникшие
сомнения (цель).
Причина –
атмосферное давление. Почему существует атмосферное давление? Как его можно
обнаружить? Где используется?
|
Познавательные УУД:
воспроизводить
знания в устной и письменной форме
Коммуникативные
УУД:
участвовать в
коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать
свое собственное
Личностные
УУД:
осознавать
неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
Регулятивные
УУД:
определять цели
учебной деятельности
|
3.Первичное усвоение новых
знаний («открытие» новых знаний)
|
•организовать поиск решения
проблемы
• обеспечить применение
полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки
зрения
|
Беседа
|
Индивиду-альная,
фронталь-ная
|
1.Игра«Веришь – не веришь».
(Если верите – хлопайте в ладоши, нет –
топайте ногами)
1. На вытянутые ладоши давит воздух воздух,
масса которого равна массе КАМАЗа, гружёного
кирпичём – 10 т?
2. Что вес – это сила, с которой тело
притягивается к Земле?
3. Что воздух имеет вес?
4. Что масса воздуха в классе может быть ≈ 150
кг?
5. Что воздух нельзя взвесить, т к он не
имеет формы и объема?
6. Что мы живем на дне воздушного океана?
7. Что в атмосфере среди других газов больше
всего кислорода?
8. Вес атмосферы равняется медному шару
диаметром 10 км, а это 5 квадрилионов тонн.
9. Что нормальное атмосферное давление при 0о
С равно 101300 Па?
Сегодня мы рассеем все ваши
сомнения.
2.Организует проведение
эксперимента и обсуждение результатов.
Демонстрация. Определить на весах массу надутого и
спущенного шаров.
Известно, что воздух объемом 1
м3 имеет массу 1.3
кг. Из опыта следует, что воздух должен давить на Землю и на все тела,
находящиеся на ней.
Вес 1 м3 воздуха:
P = 9/8 Н/кг * 1.3 кг = 13 Н
Вывод: Если воздух имеет
вес, то он давит на все, что находится на земле
3.О том, что Земля покрыта воздушной оболочкой под названием атмосфера,
вы узнали на уроках географии, давайте же вспомним, что вам известно об
атмосфере из курса географии?
|
1.Ответы
учеников.
2.Наблюдение
эксперимента, выдвижение гипотез, их обсуждение, формулирование выводов, их
коррекция. Запись вывода.
Воздух
имеет вес, поэтому оказывает давление.
3.Ответы
учеников с просмотром презентации.
Атмосфера – это воздушная оболочка Земли, простирающаяся на высоту
несколько тысяч километров, постепенно переходящая в безвоздушное
пространство. В состав атмосферы входят такие газы . как азот, кислород,
углекислый газ, водород, гелий, водяные пары. Нормальное атмосферное давление
– 760 мм рт. ст.
|
Личностные УУД:
Умение ориентироваться в
социальных ролях и межличностных отношениях Регулятивные УУД
: Определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата; внесение необходимых
дополнений и коррективов
Познавательные УУД: Составление плана
и последовательности действий; прогнозирование результата и выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативный УУД: Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способов взаимодействия;
умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи
|
4.Первичная
проверка понимания
|
• организовать проверку
понимания основных понятий и темы урока
|
Самостоятельная работа.
|
Индиви-дуальная,
в парах
|
Раздаёт карточки. Организует
этап самопроверки.
|
Отвечают на вопросы теста.
Объективно оценивают работы
своих одноклассников.
|
Познавательные УУД:
Самостоятельное решения вопросов
Коммуникативные УУД:
Умение выражать свои мысли
Предметные УУД:
- применять знания для оценки
предложенных примеров
|
5.Первичное
закрепление
знаний.
|
• организовать поиск решения
проблемы
• обеспечить применение
полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки
зрения
|
Исследо-вание (сбор и анализ
фактов, обобще-ние данных, формули-рование выводов).
|
Групповая
|
У вас на столах стакан с водой
и 3 предмета: пипетка, шприц, ливер. Проделайте возможные эксперименты и
заполните таблицу.
№
|
Тела
|
Наблюдаемые явления
|
Объяснение
наблюдаемого явления
|
1.
|
Пипетка
|
|
|
2.
|
Шприц
|
|
|
3.
|
Ливер
|
|
|
|
Проводят эксперимент, соотносят
с целевой установкой, обсуждают варианты ответов в группах, заполняют
таблицу и сделать вывод.
|
Регулятивные УУД : Самостоятельное активизирование
мыслительных процессов, контроль правильности сопоставления информации,
корректировка своих рассуждений Познавательные
УУД:
Самостоятельное создание
способов решения проблем творческого характера Коммуникативные УУД:
Умение выражать свои мысли
|
8.Рефлексив-но-оценочный
этап
|
• осмысление процесса и результата
деятельности
|
Создание
письмен-ного текста
|
Индиви-дуальная,
фронталь-ная.
|
Предлагает
учащимся выбрать окончания фраз:
Сегодня
я узнал…
Было
интересно…
Было
трудно…
Я понял,
что…
Я
научился…
Меня
удивило…
|
Формулирование собственного
мнения. Анализ результатов
собственной деятельности; определение существующих пробелов в полученных
знаниях.
|
Личностные УУД:
Умение
анализировать результаты собственной деятельности; определять существующие
пробелы в полученных знаниях
Регулятивные УУД: Организация учащимися своей учебной
деятельности в зависимости от обозначенных пробелов в полученных новых
знаниях; умение осуществлять
самоконтроль и самооценку
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.