|
I. Организационный момент.
II.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
III.
Постановка учебной задачи.
IV.
Построение проекта выхода из затруднения.
V. Первичное
закрепление.
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
VII.
Рефлексия деятельности (итог урока)
|
- Какой сейчас урок?
- Какое нужно
настроение, чтобы урок получился удачный?
- Я желаю вам
сохранить хорошее настроение весь урок.
1. - Сегодня мы
продолжим путешествие по стране букв и звуков.
- Посмотрите на
ленту букв.
- Каким цветом наша лента?
- Почему одна половина ленты красная, а другая – синяя?
- Чем отличаются
гласные от согласных?
- Сколько знаете
гласных букв?
- А гласных звуков? Назовите.
- Назовите
изученные согласные.
- Все ли буквы нам известны?
- Хотите познакомиться с новой буквой?
Физкультминутка
для глаз.
2. Чистоговорка.
(слайд №2)
- Какой звук
чаще всего произносили в чистоговорке?
- С какой буквой
познакомимся на уроке?
1. Звуковой
анализ слова “рыба”, “речка”.
- Отгадайте
загадку.
Блещет в речке
чистой
Спинкой серебристой.
- Составьте
звукобуквенную модель слова “рыба”.
- Назовите первый звук в слове.
- Какой это звук?
- Какой фишкой обозначим?
- Назовите
второй звук в слове?
- Что знаете об этом звуке?
- Назовите
третий звук.
- Какой это звук?
- Какой фишкой
обозначим?
- Назовите последний звук?
- Что знаете о нем?
Аналогично
проводится анализ слова “речка”.
Загадка.
Течет, течет –
не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит.
- Буква, которой
обозначаются звуки [р] [р,] , называется “эр” (слайд №7)
- Почему здесь
две буквы “эр”?
- На что похожа буква “эр”?
(слайд №8)
Буква Р – на
мачте парус,
Вдаль плывет, небес касаясь.
В.Степанов.
- Встаньте те, у
кого в именах есть новые звуки [р], [р,]
- Определите,
твердый или мягкий это звук?
2. Работа в
парах.
-Назовите как
можно больше слов со звуками [р], [р,]
- Составьте
звукобуквенную модель слова с новыми звуками.
Физкультминутка
(изображение пальцами буквы)
Мы ладонь
согнем дугой
И прижмем её к другой,
И у нас у всех теперь
Получилась буква “Р”.
3. Работа в
тетрадях для печатания.
4. Работа по
учебнику (с.66)
Дифференцированная
работа.
1 группа –
прочитать предложения, найти и прочитать имена;
2 группа –
прочитать слоги по строкам;
3 группа –
прочитать слоги с буквой Р, используя пособие –
окошечки”.
5. Коллективная
работа.
Чтение слов по
строчкам, по столбикам.
- Прочитайте
слова, в которых по две буквы, обозначающие гласные звуки.
- Прочитайте
слова, в которых только один гласный звук.
- Составьте и
прочитайте слова по стрелочкам.
- Прочитайте
только имена.
Физкультминутка.
У реки росла
рябина
А река текла, рябила.
Посредине глубина
Там гуляла рыбина.
Эта рыба, рыба – царь
Называется пескарь.
- Назовите слова
с новым звуком.
6. Работа с текстом.
На рыбалке.
Митя и Леша
удили рыбу.
Вот ёрш и карась.
А это пескарь.
Дети кладут рыбу в ведро.
Мурзик будет рад улову.
- Как называется
рассказ?
- Кто прочитает?
Работа по
вопросам.
- Кто удил рыбу?
- Какую рыбу они поймали?
- Куда дети
кладут рыбу?
- Кто будет рад улову?
- Найдите в тексте слова со звуком
[р], [р,]
7. Задания по
рабочей тетради “Я учусь писать и читать”.
·
Закрепление зрительного образа буквы Р.
- Закрасьте те
части рисунка, в которые вписана буква Р.
·
Задание “Сообрази и запиши”.
- Впиши буквы в
клеточки, номера которых даны после буквы.
- Прочитайте
получившиеся слова.
- Чем похожи эти
слова?
- Есть ли среди
этих слов слова, в которых количество звуков и букв разное?
- В каких словах
буква Р обозначает твердый согласный звук?
- А мягкий
согласный звук?
·
Задание “Напиши”.
- Впиши букву Р.
- Прочитай получившиеся слова.
- Что общего у
всех слов первой строчки?
- С какой буквой
сегодня познакомились?
- Какой звук
обозначает буква Р?
- Что было
интересным на уроке?
- Возникали
затруднения?
- Вы смогли их
преодолеть?
- Удалось вам
сохранить хорошее настроение?
- Оцените свою
работу
|
Урок обучения грамоте.
- Хорошее.
- Красным и
синим.
- Буквы,
обозначающие гласные и согласные звуки.
- Гласные
тянутся, поются; при произнесении не встречают преград.
- А согласные не
тянутся, встречают во рту преграды.
- Десять.
- Шесть:
[а],[о],[у],[ы],[и],[э].
- М, Н.
- Нет.
- Да(учащиеся
готовы к продолжению работы).
Читают вместе с
учителем, четко проговаривая каждый звук.
- [р] и [р,]
- С буквой Рр.
- Рыба (слайд №3)
- [р]
- Твердый, согласный звук.
- Синей. (слайд №4)
- [ы]
- Гласный, обозначим красной фишкой.
- [б]
- Твердый, согласный звук.
- Синей.
- [а]
- Гласный, обозначим красной фишкой.
- Речка (слайд №5, №6)
- Печатная
большая, печатная маленькая.
- Парус,
ромашка.
- Кирилл,
Родион, Рината, Дмитрий, Варвара, Александр, Дарья, Григорий, Егор.
(Учащиеся
определяют).
- Рама, тарелка,
ручка, дверь и т.д.
Учащиеся
печатают букву Рр.
- Марина, Нина,
рана, имена.
- Нина, Марина.
- Реки, рябина,
рябила, рыбина, царь, пескарь.
- На рыбалке.
Чтение читающими
детьми вслух.
- Митя и Лёша.
- Ерша, карася, пескаря.
- В ведро.
- Мурзик.
- Рыбалке, рыбу,
ёрш, карась, пескарь, ведро, Мурзик, рад.
- Море, нора,
рама.
- Есть звук [р]
и [р,]
- Нет.
- Нора, рама.
- Море.
Марина, Ира,
Роман, Римма, Рая, норма, мрамор, роса, армия.
Имена людей.
- Рр
- [р], [ р,]
Фронтальные
ответы детей.
- Да.
- Да.
- Да.
|
Личностные: самоопределение; регулятивные:
целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные:
целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели; логические: формулирование
проблемы.
Регулятивные:
планирование, прогнозирование; познавательные-моделирование, логические-
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные-умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения, умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание, коммуникативные:
управление поведением партнера-контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.