Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка 3 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока русского языка 3 класса

библиотека
материалов

Предмет: Русский язык.

Класс: 3 класс

Тип урока: изучение нового материала.


Технологическая карта изучения темы «Слова с удвоенными согласными»


Тема

Слова с удвоенными согласными.

Цели деятельности учителя:


-формировать умение правильно писать слова с двойными согласными.

Планируемые результаты

Личностные УУД:

  • осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи;

  • уважение мнения сверстников по обсуждаемой проблеме;

  • уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

  • научатся формулировать, принимать, сохранять и стремиться выполнить учебную задачу урока; планировать свою деятельность (вначале урока);

  • получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

  • оценивать результаты деятельности своей, соседа по парте, в группе (на этапах урока);

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины (итог урока).

Познавательные:

  • владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;

  • выявлять проблему и находить пути её решения.

Коммуникативные:

  • научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

  • получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

  • получат возможность строить взаимодействие и сотрудничество.

Предметные УУД:

  • научатся записывать слова и предложения с двойными согласными в словах;

  • получат возможность осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Основные понятия

Двойные согласные; особенность написания и произношения двойных согласных; звуковой анализ; лексическое значение слов «коллектив», «коллекция».

Пропедевтика

- подбор к словам-признакам подходящих по смыслу слов-предметов (словосочетание);

- подбор однокоренных слов;

- определение лексических значений слов.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные


- В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык»;

- рабочая тетрадь;

- эталоны;

- слайд-презентация.


Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая, работа в парах.














Технология проведения


Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты


Предметные


УУД


I. Организационный момент.

(2 мин)

Цели:

- мотивировать учащихся к учебной деятельности;

- определить содержательные рамки урока.



Организует настрой урока.

Проверяет готовность к уроку.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности, включения в учебную деятельность.


Желают удачи на уроке друг другу. Отвечают на вопросы учителя.






Какой урок мы начинаем?

-Прочитайте девиз урока:

С малой удачи

Начинается большой успех! (Слайд 2)

-А чтобы урок прошел плодотворно и интересно, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи. Я вам тоже желаю удачи на уроке.




Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной форме;

-уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке.



II.Актуализация знаний.

(3 мин)

Цели:

-обеспечить в начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность;

-активизи-ровать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение.



Уточняет тематические рамки урока.





























Записывают в тетрадь число, классная работа.


Классифицируют слова по группам.





- Запишите в тетради число, классная работа.

1. Орфографический диктант:

Грустный, солнце, ужасный, шоссе, русский, робкий, опасный.

- Подчеркнуть орфограмму и объяснить написание слова.


Делать выбор оснований и критериев для классификации объектов.


Выполнять построение логической цепи рассуждений.



Личностные:

- расширять познавательный интерес к обучению.

Коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-научиться быть терпимыми к другим мнениям;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


III.Постановка учебной задачи.

(10 мин)

Цели:

-выявить и зафиксировать место и причину затруднения;

-согласовать тему и цель урока.


Организует диалог с учениками, в ходе которого конкретизируется орфограмма «Двойные согласные в корне слова».



Помогает ученикам озвучить тему урока, постановку учебной задачи.
















































Организует подводящий диалог;

- побуждает к высказыванию своего мнения каждого ученика;

-подводит учащихся к выводу о правописании удвоенных согласных;

-проводит параллель с ранее изученным материалом.


С помощью учителя формулируют тему урока и учебные задачи для себя;

-выделяют в словах двойные согласные.























Записывают слова:

-сумма;

-кроссворд;

-коллекция;

-перрон;

-хоккей;

--шоссе;

-программа;

-класс;

-антенна;

-обсуждают орфографическое написание слов;

-делают вывод

об орфограмме;

-сравнивают свою работу с эталоном.


Вспоминают ранее изученные орфограммы, проговаривают.































- Скажите, что общего в словах:

 шоссе, русский?

-А какая орфограмма для нас ещё неизвестна?

(двойная согласная)

-Вы догадались, как будет звучать тема урока? (Слова с двойными согласными)

- Как вы думаете, какой это урок: повторение изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему?

(Урок «открытия» новых знаний, потому, что это новая для нас орфограмма).

- Сформулируйте учебные задачи, которые будем

решать на уроке:

  • познакомиться с …;

  • учиться отличать от ……..;

  • учиться правильно ……...

(Познакомиться с новой орфограммой)

(Учиться отличать слова с этой орфограммой от других)

(Учиться правильно, записывать слова)

- Давайте познакомимся с этими словами.

Словарная работа.

Чтоб ошибок избежать,

Зоркость будем развивать.

В игре проверить можешь сам

Свое внимание к словам.

- Разгадав кроссворд, вы узнаете, в каких словах, пишутся двойные согласные, затем запишите их в тетрадь через запятую. Слайд

.

-Какую орфограмму вы выделили?

(Двойную согласную)

-











- С какими ещё орфограммами мы знакомы? Я предлагаю вам поработать в группах и ответить на этот вопрос. На доске эталоны, у вас карточки с группами слов, проверьте, нет ли в них ошибок, а затем подберите эталон .

- О новой орфограмме, нам пока ничего неизвестно, давайте её исследуем.

Эти буквы близнецы

Удалые молодцы!

Проблемная ситуация

-Подумайте, что нам нужно узнать об этих близнецах?

-Какой опознавательный признак у орфограммы?

-- Можно ли подобрать проверочное слово?

- Вот это и предстоит нам сегодня узнать.




Физкультминутка (1 мин)


Научатся:

-осознавать критерии (общее значение) объединяя слова в группы;

-находить орфограммы в словах; - строить логическую цепь рассуждений.



Регулятивные:

-уметь определять и формулировать цель на уроке.

Коммуникативные:

-уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- выполнять классификацию, обосновывать основание для классификации.


IV. Поиск решения учебной задачи - открытие нового знания.

(6 мин)

Цель:

-создать усло-

вия для знакомства с новой орфограммой «двойной согласной»; зафиксировать новые знания в речи.





Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Знакомит с опознавательными признаками двойных согласных.


Планируют свои действия по выполнению задания.

Делают выводы,

выдвигают версии. Выполняют записи в тетради.












- Работа по учебнику (стр. 121 упр. 233.)

- Какие слова произносятся одинаково, но имеют разный смысл? Объясните значение каждого слова.

-Балл-бал, (много) сора - ссора.

-Как произносятся слова с удвоенной согласной?

(Звучат долго).

- Выпишите слова с удвоенной согласной.

-Можно ли подобрать проверку к словам?

-Нет, эти слова нужно запомнить.

-Как ещё можно назвать эти слова?

(Непроверяемые согласные).

- Подведём итог нашего микроисследования.

(Двойные согласные в слове пиши, когда при произношении согласных произносится звук долго. Эти слова мы не можем проверить, поэтому их нужно запомнить).

- Прочитайте об этом на с. 121 (по словарю).




Сравнивать слова с двойными согласными по звучанию.

Подбирать слова с искомым зву-

ком.



Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной и письменной

форме; слушать и понимать речь других.


Регулятивные:

-уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником

- осуществлять самоконтроль

-работать по предложенному плану.

Познавательные:

- уметь сравнивать, анализировать, делать выводы;

-уметь перерабатывать полученную информацию;

-уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

V. Первичное закрепление. (15 мин)

Цель:

-зафиксиро-вать изученное учебное содержание во внешней речи.

















Организует закрепление знаний по теме и учит творчески работать.

Подводит учеников к выводу, что при образовании новой формы, двойные согласные сохраняются.

Организует работу в парах.




Организует работу у доски.


Осуществляет проверку выполнения задания.

























Восстанавливают слова.


Обсуждают нахождение орфограммы в словах.

Анализируют и формулируют выводы наблюдений.

Находят общее в правописании удвоенных согласных.




Учатся образовывать новую форму слова;

выполнять задание по плану.


Осуществляют самопроверку, сверяя результат работы с эталоном.

Дают самооценку своей работе.

Делают выводы.


Выясняют значение слов.

Знакомятся с новым понятием «лексическое значение».

























- Наше исследование продолжается. Работаем в парах.

- Прочитай и угадай, что за слова здесь прячутся?

- Вам нужно сложить первые буквы слов, и вы узнаете, какие слова зашифрованы. Карточки со словами.

Весна, апрель, небо, наст, атмосфера (ванна)

Дневник, ручка, оценка, журнал, жюри, игра (дрожжи)

Комната, арка, стена, строитель, архитектор (касса)

Шайба, оса, семь, стул, ель (шоссе)

Гиря, рама, арбуз, метро, мама (грамм)

- Запишите полученное слово, составьте с ним предложение. Выделите корень в словах с удвоенной согласной.

-Что вы заметили? (В корне две удвоенные согласные.)

Фронтальная работа у доски. Выполним упр.234 на с. 122

- Прочитайте задания к упражнению.

- Выделить корень в словах.



Научатся:

-записывать предложения с двойными согласными;

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.




Регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно, выполненное задание от неверного;

- осуществлять взаимоконтроль.


Познавательные:

-уметь:

- ориентироваться в учебнике;

- находить и выделять необходимую информацию;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме.


Коммуникативные:

-задавать вопросы, необходимые для ор-

ганизации совместной работы в парах;

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи.

Личностные:

-определять и высказывать правила поведения при сотрудничестве;

-делать выбор, при поддержке соседа по парте, как поступить.


VI. Примене-ние знаний.

(3 мин)

Цель:

-тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее изученным.


Проводит игру для усвоения нового материала.














































.





Вслушиваются в стихотворение,

восстанавливают слова.

Учатся отличать двойные согласные от других слов, записывают их, подчеркивают орфограмму.






















































Игра «Найди долгий звук».

-Вспомните вторую задачу урока. (Научиться отличать удвоенные согласные от других слов).

-Если вы услышите, в слове удвоенную согласную, то дважды хлопнете в ладоши

- Спросите, не повысив тона:

Что больше: центнер или тонна?

- Необходимы соль и крупы,

Чтоб кашу наварить для группы.

- Приятней найти под ёлкой гриб,

Чем получить ангину или грипп.

Вывод: Написание этих слов зависит от их лексического значения и от произношения, их нужно запомнить.





Научатся записывать и употреблять слова с двойными согласными.











































Регулятивные:

-уметь оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

- уметь находить и выделять необходимую информацию.

-ориентиро -ваться в своей системе знаний

(определять границы знания/незнания);

Коммуникативные:

-задавать во-

просы, необходимые для организации совместной работы в группах;

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи.

Личностные:

-определять и высказывать правила поведения при сотрудничестве;

-делать выбор, при поддержке других участников группы,

как поступить.


VII. Итог урока.

Рефлексия.

(5 мин)

Цели:

- дать оценку успешности достижения цели,

дать возможность детям оценить свои ощущения к концу урока,

отследить отношение учащихся к ре-

зультату своей работы.





Подводит обучающихся к выводу о новой орфограмме.



Организует самооценку учебной деятельности.


Подводит итоги урока.


Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.

Выставляет отметки.

Комментарий к домашнему заданию.



Отвечают на вопросы учителя.


Осуществляют самооценку собственной деятельности, соотносят цели и результаты.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Формулируют

конечный результат.

Осуществляют самооценку.



- К завершению подходит урок, давайте вспомним тему урока.

-Смогли мы решить те проблемы, которые возникли перед нами? Докажите.

- Как определить, что в этом слове пишется удвоенная согласная?

(В этом слове слышится долгий звук)

- Можно ли проверить написание данных слов?

( Слов с удвоенной согласной в русском языке не так уж много, написания этих слов нужно запомнить)

- А чтобы наши друзья двойные согласные не скучали, давайте напишем им письма. В них мы сообщим, как работали на уроке (листочки настроения).

- Обведите на листочке слова, соответствующие вашему настроению, состоянию, и мы пошлём наши

письма в «городок Близнецов».

- Передайте письма на первую парту тихим ручейком. (дети передают листочки)

- Вы выполнили прекрасно все задания и каждый достоин звания «Знаток темы», тем самым мы ещё глубже познали русский язык.

-Отметки за урок ( за активную работу).

Домашнее задание.

- Сделайте вывод о том, зачем нужно домашнее задание?

(Для того чтобы потренироваться в том, что ещё не очень хорошо получается……)

-Я рада, что вы понимаете важность качественного выполнения домашнего задания.

-Прочитайте задания к упражнению.

-Если возникли вопросы, окажу помощь.


  • 1 уровень. С.122 № 235

  • 2 уровень. Найди в орфографическом словаре 10 слов с двойными согласными. Составь с любым, словом предложение.

-Выберите то, домашнее задание, которое вам хотелось бы выполнить, и запишите в дневник.



Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

-уметь оценивать правильность выполнения действия.

Личностные:

-уметь выполнять самооцен

ку на основе критерия успешности

учебной деятельности.























Листок настроения.


  • интересно

стараюсь

уверен в себе


  • радуюсь

не устаю

hello_html_591fb0c4.jpg не интересно

не стараюсь

hello_html_m6cbb8ece.jpg волнуюсь

огорчаюсь

устаю

hello_html_m49bb0e24.jpghello_html_fb47ca1.gif

6


Краткое описание документа:

Технологическая карта урока русского языка

Класс: 3

Учитель: Ахметханова Г.К.

Тема урока: Роль слов разных частей речи в тексте

Цели: - Сформировать представление о частях речи, о роли слов разных частей речи в тексте;

 

           - Научить использовать приобретенные знания в практической деятельности.

Познавательные

- раскрывать значение выражений «значимые части речи», «служебные части речи» и использовать их;

- раскрыть роль слов разных частей речи в тексте.

Регулятивные:

- планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- соотносить учебное действие с известным правилом;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

-выполнять самопроверку, взаимопроверку и самооценку учебного задания;

-оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные:

- формировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя 

Автор
Дата добавления 28.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров260
Номер материала 345077
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх