Технологичская карта урока по теме "Действие жидкости и газа на погруженное тело" (7 класс)

Технологическая карта

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА

ФИО разработчика	Астапова Раиса Эмилевна
Место работы	МОУ «СОШ №1» г. Магнитогорска

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):	7
Место урока (по тематическому планированию ПРП)
Тема урока	Действие жидкости и газа на погружённое в них тело.
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):	Базовый
Тип урока (укажите тип урока):	☐ урок освоения новых знаний и умений
Планируемые результаты (по ПРП):
Личностные —восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения, строгости, точности, лаконичности. —осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры; —развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности.
Метапредметные Познавательные —выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов (давление в жидкости и газе и действие на тело); —делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, —выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин; Коммуникативные                            —принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы; Регулятивные — выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физических знаний; — давать адекватную оценку ситуации; — давать оценку приобретённому опыту; —оценивать соответствие результата цели и условиям —признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на научные темы и такое же право другого.
Предметные —описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины (масса, объём, плотность вещества, сила упругости, сила тяжести, вес тела, давление жидкости, выталкивающая сила), находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, —характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Паскаля, закон Архимеда, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение; —объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1—2 логических шагов с опорой на 1—2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности; —решать расчётные задачи в 1—2 действия, используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и проводить расчёты, находить справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной физической величины; —проводить наблюдение физических явлений; —проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с  использованием прямых измерений (выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и от плотности жидкости, её независимости от  плотности тела, от глубины, на которую погружено тело; —соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): Выталкивающая сила, Архимед, архимедова сила, закон Архимеда, объем тела, плотность жидкости, формула архимедовой силы, решение задач.
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) Урок по физике для 7 класса по теме «Действие жидкости и газа на погруженное тело» Урок освоения новых знаний. На уроке предусмотрено использование следующих материалов и оборудования: ·         Демонстрационное и фронтальное оборудование для наблюдения действия жидкости на погруженное тело, измерния силы Архимеда, ·         проведения опыта с ведерком Архимеда, ·         Задание на актуализацию опорных знаний ·         Рабочие листы для выполнения лабораторной работы и вывода закона Архимеда ·         Тест по проверке первичного усвоения нового материала ·         Задания на применение и систематизацию полученных знаний (в печатном и электронном виде) ·         Для выполнения части заданий используется мультимедийный проектор

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Учитель проводит эксперимент: На дно пустого сосуда кладут два предмета: один из металла или пластилина (плотность больше чем у воды), второй из дерев или пластика (плотность меньше, чем уводы). Затем наливают в сосуд воду и второе тело всплывает Ученики наблюдают Учитель задает вопросы, ученики отвечают -Можно ли сказать, что тело которое стало всплывать изменило свою скорость? (Да, так как оно покоилось, а затем пришло в движение) -Что является причиной изменения скорости тела? (Действие на него других тел) -Под действием чего начало всплывать одно тело? (Под действием воды) -Как называется величина, характеризующая действие? (Сила) -Как направлена сила, действующая на одно тело? (на него действует сила направленная вверх) - А на второе тело (которое утонуло) эта сила действует? _Ученики высказывают разные предположения Учитель обращается к ученикам: Проверим экспериментально. У меня на столе есть динамометр и металлический цилиндр. Как с помощью этого оборудования получить ответ. Ученики предлагают порядок действий. Определяем вес данного тела в воздухе Р1.(Что я должен делать) На доске записываем  Р1=….Н Не снимая с динамометра погружу это тело в воду и определяем вес этого тела в воде Р2. На доске записываем Р2=….Н Сравниваем результаты и делаем вывод.       (Р2 < Р1). Ученики делают вывод:  на второе тело со стороны воды так же действует сила, направленная вверх Учитель обращается к ученикам - А действуют ли газы на тело, погруженное в них? Приведите примеры (да, например, воздушный шар)  Если ученики затрудняются ответить на вопрос, можно продемонстрировать заранее спрятанный воздушный детский шарик. Итак мы с вами рассмотрели три примера. Что в них было общего? Как на основе этих опытов можно сформулировать тему урока Ученики с помощью учителя формулируют и записывают тему урока.  «Действие жидкости и газа на погруженное в них тело». Планируемые результаты: развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности (личностные);выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физических знаний (метапредметные); проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел, формулировать выводы; выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов (предметные)

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Начнем наш урок с интеллектуальной разминки, которая поможет освежить ваши знания, необходимые сегодня при изучении новой темы. Для этого вам нужно вспомнить формулы вычисления следующих физических величин: Работа с формулами (найти соответствие): 1.                  Вес тела.                                                        2.                  Давление жидкости и газа. 3.                  Сила давления. 4.                  Масса тела. 5.                  Объем цилиндра.

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Сегодня ты узнаешь Как возникает сила, действующая на тело со стороны жидкости или газа От чего зависит эта сила По какой формуле эта сила рассчитывается Ты научишься Определять эту силу экспериментальным путем

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Учитель: Может мы можем сказать что эта сила, действующая на тело со стороны жидкости или газа,  старается вытолкнуть тело из жидкости (газа)? (Да) Значит мы эту силу можем назвать выталкивающей.(Да) ученики отвечают Ученики с помощью учителя формулируют и записывают вывод: На любое тело, погруженное в жидкость или газ действует выталкивающая сила.  Направлена эта сила противоположно силе тяжести, приложенной к телу. эту силу называют архимедовой силой в честь древнегреческого ученого Архимеда. - Рассчитать значение этой силы мы можем, опираясь на результаты нашего эксперимента. - Подумайте, как можно это сделать? (FA = Р –  Р1). /ответы учащихся / Работа в группах.       Определим, от каких фактов зависит или не зависит выталкивающая сила.       Разбиваемся на 5 групп по 4-6 человек, выбираем «старшего» в группах. Каждая группа получает свое задание. Задание первой группе.     Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от массы и плотности тела.      Оборудование: сосуд с водой, динамометр, алюминиевый и латунный цилиндры, нить.                             Порядок выполнения задания: 1 . Возьмите алюминиевый цилиндр. Определите с помощью динамометра вес цилиндра в воздухе Р1. 2. Не снимая с динамометра, погрузите цилиндр в воду и определите вес этого цилиндра Р2. 3.Определите выталкивающую силу, действующую на цилиндр. 4. Повторите опыт с латунным цилиндром. Результаты измерений внесите в таблицу: Цилиндр Вес тела в воздухе, Р1. Вес тела в воде, Р2. Выталкивающая сила Fвыт =P1 – P2. алюминиевый латунный 5. Сравните плотности тел (см. табл. №2 стр. 50 учебника) и выталкивающие силы, действующие на тела. Сделайте вывод о зависимости (независимости) выталкивающей силы от плотности тела или массы. Задание второй группе.    Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от объема погруженной в жидкость части тела.     Оборудование: сосуд с водой, динамометр, небольшое тело из пластилина, нить.                                      Порядок выполнения работы: Определите вес тела в воздухе Р1. Погрузите тело на половину в воду и определите вес тела в воде Р2. Определите выталкивающую силу Fвыт 1 = P1 – P2. Опустите тело полностью в воду и определите вес тела в воде Р3. Определите выталкивающую силу Fвыт 2 = P1 - P3. Сравните выталкивающие силы: Fвыт 1 и Fвыт2. Сделайте вывод о зависимости (независимости) выталкивающей силы от объема погруженной в жидкость части тела. Задание третьей группе.    Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от плотности  жидкости, в которую погружено тело.    Оборудование: динамометр, нить, сосуд с водой, сосуд с раствором соли, небольшое тело. Порядок выполнения работы: Определите вес тела в воздухе Р1. Опустите тело полностью в сосуд с водой и определите его вес в воде Р2. Повторите этот опыт с раствором соли. Определите выталкивающие силы в обоих случаях и занесите результаты в таблицу: Жидкость Вес тела в воздухе, Р. Вес тела в жидкости, Р1. Выталкивающая сила FА. = P – Р1. вода раствор соли Чем отличаются эти жидкости? Что можно сказать о выталкивающих силах, действующих на тело в различных жидкостях? Сделайте вывод о зависимости (независимости) выталкивающей силы от плотности жидкости. Задание четвёртой группе.     Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от глубины погружения тела внутри жидкости.     Оборудование:  сосуд с водой, алюминиевый цилиндр, нить, динамометр. Порядок выполнения работы: Определите вес тела в воздухе Р1. Определите вес тела в воде на глубине h1 и на глубине h2, большей, чем h1, Р2. Рассчитайте выталкивающую силу, действующую на тело на разной глубине. Результаты измерения и расчета занесите в таблицу: Глубина погружения Вес тела в воздухе, Р. Вес тела в воде, Р1. Выталкивающая сила FА. = P – Р1. h1 h2 > h1 Сравните выталкивающие силы, действующие на тело на разной глубине. Сделайте вывод о зависимости (независимости) выталкивающей силы от глубины погружения тела в жидкость. Задание 5й группе     Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от формы тела, погруженного в жидкость.      Оборудование: кусочек пластилина, сосуд с водой, нить, динамометр. Порядок выполнения задания: 1.      Кусочку  пластилина придайте форму шара. 2.      определите вес тела в воздухе Р1. 3.      Опустите тело в воду и определите вес тела в воде Р2. 4.      Определите выталкивающую силу, действующую на тело. 5.      Измените форму тела (куб, цилиндр,…). 6.      Повторите опыт. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу: Номер опыта Вес тела в воздухе, Р. Вес тела в воде, Р1. Выталкивающая сила FА. = P – Р1. 1. 2. 7.      Сравните силы и сделайте вывод о зависимости (независимости) выталкивающей силы от формы тела. Подготовьте краткий отчет о проделанной работе. По ходу отчетов каждой группы на доске заполняется схема: ВЫТАЛКИВАЮЩАЯ СИЛА ЗАВИСИТ ОТ НЕ ЗАВИСИТ ОТ объема тела; плотности жидкости; Формы тела плотности тела; глубины погружения тела  внутри жидкости.             Молодцы! Все группы справились со своими заданиями. Итак мы узнали об архимедовой силе достаточно много. Осталось получить ответ еще на 2 вопроса: как возникает эта сила и по какой формуле ее можно рассчитать. Организация деятельности учащихся  по выводу формулы архимедовой силы Рассматриваем и анализируем силы по рис. 148 учебника. Отвечаем на вопрос «Почему тело выталкивается из жидкости?» Делают рис. 148, записывают формулу  FА = F2 – F1 Объем тела (для простоты параллелепипеда или цилиндра) равен  V=hS Задание: Чтобы получить формулу для силы Архимеда последовательно выполните задания Запишите формулы для сил давления жидкости F1 и давления жидкости р1  на верхнюю грань (S - площадь у верхней и нижней грани, ρж  - плотность жидкости) F1 = р1S р1 = ρжgh1 Запишите формулы для сил давления жидкости F2 и давления жидкости р2  на нижнюю грань. F2 = р2S р2  = ρжgh2 Подставьте в формулу FА записанные формулы Вынесите за скобки общий множитель. FА = ρжgh2S – ρжgh1S  FА  = ρжgS(h2 – h1) Что представляет собой разность в скобках? (см. рис. 48). Запишите формулу с учетом вашего ответа FА  = ρжgSh  Запишите формулу для FА. учитывая что объем тела  Vт=hS FА  = gρжV  Запишите формулу массы жидкости, вытесненной телом (в объеме погруженной части тела). Запишите формулы для FА с учетом формул mж  mж = ρжV FА  = gmж Запишите формулу веса жидкости, вытесненной телом (используйте введенные обозначения) Запишите формулы для FА с учетом формул Pж Pж = gmж  FА  =Pж Учитель поясняет, что если тело погружено в жидкость частично, то надо учитывать объем погруженной части тела Делается общий вывод и формулируется закон Архимеда. Записываем: Сила, выталкивающая тело из жидкости равна весу жидкости, в объеме этого тела (или погруженной части тела) Сила, выталкивающая тело из газа  равна весу газа, в объеме этого тела Демонстрация опыта с ведерком Архимеда по рис. 151 учебника Определим вес тела, погруженного в жидкость (или в газ). Т.к. FА. = P – Р1., то Р1 = P - FА, Т.о. вес тела в жидкости Р1 будет меньше веса тела в воздухе P= gm (m-масса тела) на величину gmж (mж-масса жидкости или газа, вытесненной телом) Р1 = gm - gmж  Т.о. если тело погружено в жидкость (или газ), то оно теряет в своём весе столько сколько весит вытесненная им жидкость (или газ). Планируемые результаты: развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности (личностные); принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы; обобщать мнения нескольких людей; понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной физической проблемы (метапредметные); проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с  использованием прямых измерений выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и от плотности жидкости, её независимости от  плотности тела, от глубины, на которую погружено тело; соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием; описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины (масса, объём, плотность вещества, сила упругости, сила тяжести, вес тела, давление жидкости, выталкивающая сила), находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами(предметные)

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Выберите правильные утверждения 1. Что такое сила Архимеда? 1)      Сила, которой обладал Архимед 2)      Сила, которую получал Архимед с помощью рычага. 3)      Сила, которая выталкивает вверх тело, погруженное в жидкость или газ. 4)      Сила, которая возникает при взаимодействии твёрдых тел. 2. Силу Архимеда, действующую на нас в воде, мы чувствуем, почему же силу Архимеда, действующую на нас в воздухе, мы не чувствуем? 1)      Мы привыкли к ней, как к атмосферному давлению, поэтому не чувствуем. 2)      Сила Архимеда, действующая на нас в воздухе почти в 1000 раз меньше, чем в воде, т.к. плотность воздуха в 1000 раз меньше плотности воды. Поэтому мы её не чувствуем. 3)      Сила Архимеда, действующая на человека в воздухе, не действует, иначе мы бы плавали по воздуху. 3. Почему действует сила Архимеда в жидкости? 1)      т.к. с глубиной давление жидкости 2)      т.к. с глубиной увеличивается плотность жидкости Планируемые результаты ·         объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1—2 логических шагов с опорой на 1—2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности(предметные)

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

1. Решите задачу из п. 50 самостоятельно (проверьте себя  по приведенному решению) 2. Одинаковая ли сила Архимеда действует на оба тела? Почему? 1)      Одинаковая, т.к. их объём одинаков. 2)      В керосине сила Архимеда будет больше, т.к. он легче воды. 3)      В воде сила Архимеда будет больше, т.к. плотность воды больше. 1.       3. На какое из трёх тел будет действовать большая сила Архимеда? 1)      на тело, которое глубже всех, т.к. чем глубже, тем больше давление. 2)      на тело, которое выше всех, т.к. плотность воды там меньше. 3)      на все три тела будет действовать одинаковая сила Архимеда, т.к. объём тел одинаков. 2.       4. На какое тело действует большая сила Архимеда? 1)      На 2 т.к. оно выше. 2)      На 1 т.к. оно ниже и давление там выше. 3)      На 1 т.к. его объём больше, соответственно оно вытесняет больше жидкости. 5. Действует ли выталкивающая сила в невесомости?  (В невесомости весовое давление жидкости отсутствует, давление жидкости во всех точках одинаково. Поэтому сила, выталкивающая тело,  отсутствует). Планируемые результаты ·         объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1—2 логических шагов с опорой на 1—2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности; ·         решать расчётные задачи в 1—2 действия, используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и проводить расчёты, находить справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной физической величины; ·         характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон Архимеда, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение (предметные)

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

1. В какой воде и почему легче плавать, речной или морской? 1)      В морской, т.к. плотность морской воды больше, больше и сила Архимеда в ней. 2)      В речной, т.к. в ней меньше соли, и соответственно она меньше мешает плаванию. 3)      Одинаково, т.к. они плавают в одной и той же воде. 2. Первоклассник и десятиклассник нырнули в воду. Кого вода выталкивает сильнее? Почему? 1)      Первоклассника, т.к. его легче поднять. 2)      Десятиклассника, т.к. он больше и соответственно выталкивает больший объём воды. 3)      Одинаково, т.к. они плавают в одной и той же воде. Планируемые результаты объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1—2 логических шагов с опорой на 1—2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности (предметные)

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Два одинаковых шара, изготовленных из одного и того же материала, уравновешены на рычажных весах (см. рис.). Нарушится ли равновесие весов, если один шар опустить в воду, а другой  — в керосин?  1)  равновесие весов не нарушится, так как массы шаров одинаковые 2)  равновесие весов нарушится: перевесит шар, опущенный в воду 3)  равновесие весов нарушится: перевесит шар, опущенный в керосин 4)  равновесие не нарушится, так как объёмы шаров одинаковые   Планируемые результаты объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1—2 логических шагов с опорой на 1—2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности; характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон Архимеда, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение (предметные)

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

1. Собака – водолаз легко вытаскивает тонущего из воды, однако на берегу не может сдвинуть его с места. Значит ли это, что в воде на человека действует меньше сила тяжести, чем на суше?  (В воде на человека действует выталкивающая сила, поэтому собаке легко вытащить человека из воды.) 2.  Большинство водорослей (например, спирогира, ламинария и др.) обладает тонкими гибкими стеблями. При этом сохраняют в воде вертикальное положение. Почему водоросли не нуждаются в прочных, твердых стеблях? Что произойдет с водорослями, если выпустить воду из водоема, в котором они находятся?  (Подводные растения не нуждаются в твердых стеблях, так как их поддерживает выталкивающая сила воды. Кроме того, если бы такие растения имели твердый стебель, то вода во время волнений могла бы их сломать.) Планируемые результаты распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (метапредметные); объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1—2 логических шагов с опорой на 1—2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности; характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон Архимеда, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение (предметные)

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

1.  Кусок мрамора весит столько, сколько весит медная гиря. Какое из этих тел легче удержать в воде? Почему? Плотность мрамора 2700 кг/м3. Плотность меди 8900 кг/м3. 1)      При одинаковой массе удержать в воде будет легче то тело, у которого объём больше. Этим телом будет мрамор, т.к. его плотность меньше, а значит объём больше. 2)      При одинаковом весе, легче будет удержать медное тело, т.к. его объем меньше. 3)      Одинаково, т.к. тела имеют одинаковую массу и находятся в одной и той же жидкости. 4)        Алюминиевый цилиндр взвесили в воздухе и в жидкости. 1. Какая сила Архимеда действует на него в жидкости?  Ответ записать в СИ. 2. Какой объём имеет цилиндр? Ответ записать в см3. 3. Какая плотность у выталкивающей жидкости? Ответ записать в СИ. 4. Как называют данную жидкость? Планируемые результаты распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (метапредметные); объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1—2 логических шагов с опорой на 1—2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности; решать расчётные задачи в 1—2 действия, используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и проводить расчёты, находить справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной физической величины; характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон Архимеда, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение (предметные)

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

ответьте на вопросы: 1.      Сегодня на уроке мне понравилось… 2.      Сегодня на уроке мне было сложно … 3.      Сегодня на уроке я поставил себе оценку … Планируемые результаты давать адекватную оценку ситуации; давать оценку приобретённому опыту; оценивать соответствие результата цели и условиям (регулятивные)

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

П. 50, 51, упр. 26 (1, 2,3). дополнительное задание: Прочитать Дополнительный материал после п. 51 приготовить мини-презентацию по теме: «Архимед и корона царя Герона»