ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Мир, окружающий детей, познаётся ими во всём многообразии и единстве, в то время как предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений, дробят его на разрозненные фрагменты.

Интегрированные уроки развивают потенциал учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна: использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. Интегрированные уроки раскрывают значительные педагогические возможности.

Интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в образовании. Современному обществу необходимы высококлассные, хорошо подготовленные специалисты.

Предлагаем рассмотреть технологию интегрированного обучения как инструмента формирования метапредметных образовательных результатов обучающихся 10 класса на примере плана проведения интегрированного урока английского языка и информатики по теме «Создание игровой интерактивной оболочки «Своя игра», тематика - «AROUND the UK» с применением интерактивных комплексов.

Урок нацелен на создание продукта геймификации в форме интерактивной оболочки «Своя игра» по теме «AROUND the UK» с использованием программы POWER POINT.

В ходе работы перед учащимися ставятся следующие задачи:

·           систематизировать предметные УУД по информатике по созданию игровой интерактивной оболочки средствами и инструментами POWER POINT;

·           систематизировать предметные УУД по английскому языку по теме «Соединенное королевство»: географическое положение, достопримечательности, климат, культура, история, общие факты;

·           развивать коммуникативные УУД по совместной работе в группе и поиске информации;

·           активизировать метапредметные УУД по постановке цели и задач группы, выбору форм презентации продукта с использованием набора предложенных инструментов;

·           развитие личностных УУД по оценке и самооценке роли в работе группы, продукта групповой деятельности.

В ходе проведения интегрированного урока информатики и английского языка использовались методы и приемы проектной, ИК-технологии, геймификации.

В результате деятельности учащихся на уроке была создана интерактивная оболочка игры «AROUND the UK» средствами программы POWER POINT.

Использование необходимого оборудования и средств обучения (ПК, программное обеспечение MS POWER POINT, интерактивная доска, проектор, библиотечно-информационные системы docbaza.ru, ru.wikipedia.org, s-english.ru) помогли успешно решить поставленные задачи для создания продукта геймификации.

Интеграция предметов «Информатика» и «Английский язык» осуществлялась на всех этапах урока:

-этап целеполагания: учащимся показывается фрагмент телевизионной игры «Своя игра», предлагается определить цель и задачи урока, выбрать форму и инструменты, необходимые для создания интерактивной оболочки игры «AROUND the UK» как формы контроля лингвострановедческого материала по английскому языку и информатике. Для определения цели и формулирования задач применяются методы «мозгового штурма», «тонкие» и «толстые» вопросы.

-этап актуализации знаний: учитель информатики предлагает вспомнить инструменты и возможности использования ПО POWER POINT участникам группы, ответственным за создание интерактивной оболочки игры. Учитель английского языка предлагает участникам группы, ответственным за отбор содержания лингвострановедческого материала по английскому языку теме «Соединенное королевство» систематизировать по категориям вопросы и ответы для наполнения игровой оболочки. В процессе работы  учащиеся 1 группы работают на ПК в программе POWER POINT по созданию макета, его оформлению, а учащиеся 2 группы систематизируют материал по английскому языку по категориям «Geographical position of the UK», «The political system in the UK», «Romans in Britain», «The Great Fire of London», «London the capital of the UK», «British traditions and holidays», распределяют от простого вопроса к более сложному.

-этап первичной презентации отобранного материала: учителя информатики и английского языка предлагают группам представить макеты отобранного материала по категориям, оформление презентации и шаблоны интерактивной игры.

-практикум по созданию продукта (работа в группах): учащиеся работают в группах по созданию проектного продукта. Учителя осуществляют необходимую помощь, консультируют участников группы.

-этап презентации проектного продукт: учителя английского языка и информатики предлагают создать коллегиальную комиссию по оценке проектного продукта по 1 представителю от каждой группы. Учащиеся распределяют роли в группе по презентации и защите продукта, работе в жюри.

-этап рефлексии (подведение итогов занятия): учащимся предлагается представить результаты работы по оценке проектного продукта, в соответствии с критериями:

Критерии оценивания проекта

№ группы	Грамотность оформления  (0-5 баллов)	Стилевое оформление (0-5 баллов)	Соответствие содержанию (0-5 баллов)	Навигация по презентации (0-5 баллов)	Оригинальность защиты проекта (0-5 баллов)	Итого

заполнить рефлексивную карту:

Рефлексивная карта

Что я знал/умел	Что нового узнал/чему новому научился	Что хочу узнать/чему хочу научиться

В результате проведенного интегрированного урока можно сделать вывод о том, что инструменты, приемы и методы интегрированного обучения предоставляют широкие возможности для самореализации, самовыражения, творчества учителя и ученика, способствует раскрытию индивидуальных способностей. Кроме того, интегрированные уроки позволяют использовать игровые формы, разные виды деятельности, побуждающие к речевой активности, создающие основы для формирования ключевых компетенций, и помогают осуществлять социальное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Но есть и недостатки, которые следует учитывать при выборе технологии интегрированного обучения: трудности при составлении расписания, определении точек соприкосновения предметных областей и подготовки к уроку непосредственно, так как задействованы два учителя.

Литература

1. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Английский язык 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка., М.: «Просвещение», 2017 г.- 336с.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Информатика 10 класс: учебник, - М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016г. – 288с. 

3. А.В. Муромцева. Искусство презентации. Основные правила и практические рекомендации, М: «Флинта», 2011г. – 112с.

4. DOCБАЗА: [https://docbaza.ru/topic/britain/129.html]   10.12.2019

5. DOCБАЗА: [https://docbaza.ru/topic/britain] 10.12.2019

6. ВикипедиЯ: [https://ru.wikipedia.org/wiki/Великобритания] 

7. S-english:  [https://s-english.ru/topics/british-traditions-and-customs] 10.12.2019

8. S-english:   [https://s-english.ru/topics/geographical-position-of-great-britain]  10.12.2019