"Технология Mind-mapping в преподавании иностранного языка"

Технология Mind-mapping в преподавании иностранного языка

                                         Киреева Светлана Сергеевна, учитель  корейского  и английского  языка высшей категории

МБОУ «Гимназия №29 г. Уссурийска»

     В основе ФГОС второго поколения лежит системно-деятельностный подход, целью которого является развитие личности. Данный подход в обучении направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей. Любое усвоение знаний строится на усвоении учеником учебных действий, овладев которыми, ученик смог бы усваивать знания самостоятельно, пользуясь различными источниками информации. Современная жизнь предъявляет всё более высокие требования к практическому владению иностранным языком в повседневном общении и профессиональной сфере. Изучение иностранного языка сопровождается запоминанием большого количества лексических единиц, грамматических структур.

     Одним из эффективных приемов запоминания лексико-грамматического материала является метод с использованием технологии Mind-Mapping (метод интеллект-карт).   Mind Map – мыслительные карты (карты ума, интеллект-карты, карты памяти, ментальные карты, умственные карты) были изобретены американским учёным Тони Бьюзеном в 60-70 годах XX века. В переводах книг Т. Бьюзена чаще всего используется термин" интеллект-карты", хотя по способу построения карты отражают процесс ассоциативного  мышления, поэтому их уместнее было бы называть картами ассоциаций.

     Использование технологии «Mind mapping» позволяет реализовать заложенный в основу ФГОС системно-деятельностный подход, а именно:

-     формировать готовность к саморазвитию;

- организовывать активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, направленную на освоение профессиональной терминологии, развитие умения анализировать и переводить узкоспециальные тексты в рамках той специальности, по которой они проходят обучение;

- выстроить образовательный процесс с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. С использованием метода меняется роль преподавателя, формируется новый стиль профессионального поведения. Основной задачей становится не изложение новых знаний, а организация его усвоения.

       Интеллект - карты можно использовать на занятиях для:

• определения логических связей между понятиями,
• работы с лексическим материалом,
• запоминания грамматических правил,
• создания опорного конспекта,
• генерирования проектных или исследовательских идей,
• запоминания большого объема информации и т.д.

    Существуют определенные правила создания мыслительных карт, разработанные Тони Бьюзеном, которые подробно описаны в его книге “How to Mind Map”, а именно:

1. Основная идея, проблема или слово располагается в центре.
2. Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки.
3. Каждая главная ветвь имеет свой цвет.
4. Для создания карт используются только цветные карандаши, маркеры и т. д.
5. Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т.д. порядка соединяются с главными ветвями.
6. Ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева).
7. Над каждой линией – ветвью пишется только одно ключевое слово.
8. Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове. 

     В своей работе наиболее часто использую интеллект-карты  при работе с лексикой.  Это очень удобный и эффективный приём для повторения, актуализации и систематизации лексики по любой теме. Интеллект-карты помогают сделать процесс расширения словарного запаса более интересным и увлекательным.

     Карты удобны в использовании, показывают связи между явлениями, логику мышления, способствуют лучшему запоминанию информации, собирают воедино большое количество данных и развивают креативность, мышление.

     Для работы с грамматическим материалом с помощью карты можно представить любое грамматическое правило или конструкцию, при этом все исключения, особые случаи, а также примеры применения можно выделить в отдельные ветви и сделать на них акцент.

    С помощью интеллект-карты можно работать с текстовым материалом (составление планов пересказов текстов в виде мыслительных карт и т. д.).

    Карты удобны в использовании для работы с фонетическим материалом, они показывают связи между явлениями, способствуют лучшему запоминанию информации, собирают воедино большое количество данных и развивают креативность, мышление.

    Одной из основных положительных сторон мыслительных карт является то, что их можно использовать при изучении любой темы и с учениками практически любого возраста. На своих уроках  использую мыслительные карты при изучении следующих тем:

• Моя будущая профессия.
• Спорт.
• Одежда. 
• Фрукты и овощи.
• Животные.
• Корейская традиционная еда.
• Праздники Кореи.
• Семья.
• Национальный корейский костюм. 
• Природа Кореи.
• Хобби.

   Таким образом, применение данной методики на уроках иностранного языка дает устойчиво положительные результаты во всех направлениях учебно-воспитательной работы. Ее использование на уроках  способствует:

- активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости учеников;

- развитию навыков самообразования и самоконтроля у учащихся;

- повышению уровня комфортности обучения;

- повышению активности и инициативности учеников на уроке;

- развитию информационного мышления учащихся, формированию информационно - коммуникационной компетентности.

   Источники:

1. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст] / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М. : ИКАР, 2009. - 448 с.

2. Бьюзен Т. Супермышление. Попурри.- М,.2007 г.

3. Бьюзен Т. Карты памяти. Используй свою память на 100%. М., 2007 г.

4. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения ИЯ/ Н.Д. Гальскова - М: "Аркти-Гласа", 2000. - 328 с.