I. Организационный
момент.
Сообщение темы урока.
Определение целей урока
|
Приветствует и
проверяет готовность обучающихся к уроку. Демонстрирует изделия, выполненные
учениками прошлых лет, мотивирует обучающихся.
Организует постановку
учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей
урока.
–
Добрый день, давайте улыбнемся друг другу, ведь улыбка – это главное условие
не только хорошего настроения, но и конструктивного общения.
– Тема урока «Эмблема
класса».
– Определите
цели урока, используя опорные слова на слайде
|
Приветствуют учителя.
Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.
Формулируют тему
урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.
– Сегодня на
уроке мы…
|
Принимать
и сохранять
учебную цель
и задачу.
Осознанно
и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме
|
II. Открытие нового
знания, способа действия, приемов работы с инструментами, приспособлениями,
материалами
|
Организует работу по
открытию нового знания. Предлагает в тексте учебника найти описание приемов
работы. Демонстрирует приемы работы с инструментами и приспособлениями.
– Наша жизнь состоит
из множества знаков и символов. Свои собственные символы могут иметь
различные организации, учебные заведения, спортивные общества. Какие символы
вы встречаете на улице?
– Используя толковые
словари и энциклопедии, объясните значение слова «символ».
– Расскажите историю
возникновения символов.
– Что такое эмблема?
– Из каких элементов
состоит эмблема?
– Рассмотрите в
учебнике различные виды эмблем.
– Что изображено на
эмблемах?
– Связаны ли
изображения олимпийских эмблем с культурой или природой стран, где эти
Олимпиады проходили?
– Подумайте, эмблема
под номером 6 – это эмблема по какому школьному предмету?
|
Слушают учителя,
анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные
вопросы. Работают с учебником, находят информацию о приемах работы, после
чего активно наблюдают за демонстрацией учителя приемов работы
с инструментом и приспособлениями.
– С символами мы
встречаемся в жизни постоянно. К примеру, проходя мимо дома, на котором
изображен красный крест, мы сразу понимаем: это больница. На светофоре
загорелся зеленый человечек – это означает, что путь для пешехода свободен.
Идя по улице, мы наблюдаем различные таблички, где изображены разные знаки,
которые несут различную информацию. Всё это – знаки и символы.
– Символ – это
изображение фигур или предметов, выражающих особый смысл. Это – условное
обозначение какого-либо понятия.
– Изобретение и
использование всякого рода символов свойственно человеку. Обычай избрания для
себя или для своего рода и племени особого отличительного знака имеет очень
глубокие корни и распространен повсюду в мире.
– Эмблема (от
греч. emblema) – условное или символическое изображение какого-либо
понятия, идеи.
1) Эмблема состоит из
трех частей (надписи, рисунка, подписи).
2) В эмблеме текст и
рисунок имеют равнозначные смыслы, скорее усиливая друг друга, чем дополняя.
3) Эмблема выражает
некую общую идею, концепцию.
– На эмблемах
олимпийских игр присутствуют элементы и символы, принадлежащие той стране, в
которой проходила Олимпиада.
– Эмблема под номером
6 рассказывает о школьной олимпиаде по изобразительному искусству и
технологии
|
Определять цель
занятия, составлять план и последовательность действий; проявлять интерес и
активность в выборе решения.
Осуществлять
установление личностного смысла знания; уметь анализировать, выделять и
формулировать задачу.
Осознанно строить
речевое высказывание.
Строить учебное
сотрудничество на уроке с учителем, од-ноклассниками
|
III. Практическая
(самостоятельная) работа обучаю-щихся.
Включение нового в
активное использование.Текущий инструктаж
|
Проверка готовности
обучающихся к работе
(организация рабочего места, наличие необходимых инструментов и
приспособлений).
– Придумайте эмблему
своего класса. Какой образ, символ может стать эмблемой класса? Выполните в
группах зарисовки. Пусть каждая группа выступит со своим предложением.
– Каким способом
можно выполнить изображение на эмблеме? Как сделать, чтобы все эмблемы были
совершенно одинаковые?
– Какие материалы и
конструкцию лучше использовать для эмблемы, которую вы будете носить на
школьной форме?
|
Определяют и
выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль и
взаимоконтроль при выполнении операции. В случае необходимости корректируют
свою деятельность.
Работают в группах,
выполняют эскиз эмблемы и затем защищают свой проект.
– Чтобы у всех
учеников эмблемы были одинаковые, надо скопировать и раскрасить по трафарету,
аппликативно.
– Эмблема должна быть
прочной и удобно крепиться
|
Демонстрировать
навыки бережливости при выполнении трудовых приемов.
Строить рабочие
отношения, работая в коллективе
|
IV.
Рефлексивно-оценочный этап. Уборка рабочих мест
|
Предлагает провести
самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать ее.
Организует деятельность обучающихся по анализу характерных ошибок, их причин
(показывает ряд работ – не называя авторов, просит обучающихся их сравнить,
определить соответствие образцу, выявить ошибки). Оценивает совместно с
обучающимися результаты их работы на уроке, выставляет отметки.
предлагает оценить каждому свою
работу
на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно
заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали
на уроке?
– Какими знаниями,
полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?
– Какое задание
понравилось больше всего?
– Что вызвало затруднение?
– Какое изделие вы
выполняли на уроке?
– Какими материалами
и инструментами вы пользовались в работе?
– Какой способ работы
с картоном и бумагой использовали?
– Расскажите, как вы
работали над изделием. Что делали вначале? Что потом?
– Что еще можно
изготовить из цветной бумаги и картона?
дает оценку
каждой работе, хвалит каждого, проговаривая, что у него лучше получилось.
– Мне очень
понравились ваши работы, особенно мне понравилась работа…
– Оцените свои
достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите зеленый смайлик;
поднимите красный, если некоторые вопросы вызвали затруднения.
– Понравилась ли вам
работа на уроке? Оцените себя.
|
Сравнивают работы,
анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку.
На примере нескольких
работ, совместно с учителем выявляют ошибки и устанавливают их причины.
Делают вывод о
значимости, сложности и трудоемкости процесса.
Отвечают на
поставленные вопросы.
Осуществляют
самооценку и взаимооценку. Выставляют оценки за практическую работу и знания,
результаты заносят в карточку контроля:
(Ф. И.) _______________
|
Максимальная оценка,
15 баллов
|
Критерии оценки
|
Моя
оценка,
0–1
|
Оценка друга,
0–1
|
Оценка учителя,
0–1
|
Аккуратность
выполнения эмблемы
|
|
|
|
Дизайн и
соответствие теме
|
|
|
|
Качество и
конструкция крепления эмблемы
|
|
|
|
Техника
безопасности, рабочее место
|
|
|
|
Итоговая
оценка:
|
|
|
|
|
Осуществлять
самооценку и организовать взаимооценку.
Выполнять построение
логической цепочки рассуждений и доказательство.
Формулировать
алгоритм дейст-вия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их
исправления, обосновывать показатели качества конечных результатов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.