Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Технология определения когнитивной сложности и дидактической ценности учебных задач

Технология определения когнитивной сложности и дидактической ценности учебных задач

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов
Понятие "универсальные учебные действия" В широком значении – это умение учит...
Виды универсальных учебных действий Личностные Регулятивные Общепознавательны...
Критерии оценки сформированности УУД учащихся соответствие возрастно-психолог...
Модель системы УУД
личностные универсальные учебные действия 1. Самоопределение ОГИ 1.1. формиро...
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты Базовый уровень Повышенный урове...
Учебный предмет _____________________________________________________________...
Познавательные УУД ОБЩЕУЧЕБНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПО1-...
Планируемые результаты Познавательные Базовый Повышенный Выпускник научится:...
Учебный предмет _____________________________________________ Тема урока ____...
Регулятивные УУД   Регулятивные УУД  РЦ - целеполагание как постановка учебно...
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные Базовый Повышенный Выпускник научится: •...
Учебный предмет _____________________________________________ Тема урока ____...
Коммуникативные УУД 1.Общий уровень развития общения (предпосылки формировани...
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Коммуникативные. Базовый уровень Повышенный уровень Вы...
ТАКСОНОМИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО Д. ТОЛЛИНГЕРОВОЙ ключевые слова
1.00 Задачи, требующие мнемического воспроизведения данных: 1.1 задачи по уз...
2.00 Задачи, требующие простых мыслительных операций с дан­ными: 2.1.задачи...
2.00 Задачи, требующие простых мыслительных операций с дан­ными: 2.5задачи по...
3.00 Задачи, требующие сложных мыслительных операций с дан­ными: 3.1задачи п...
4.00 Задачи, требующие сообщения данных: 4.1.задачи по разработке обзоров, к...
5.00 Задачи, требующие творческого мышления: 5.1задачи по практическому прило...
Таксономия учебных задач Д.Толлингеровой ТАКСОНОМИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО Д. ТОЛЛИ...
30 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Понятие "универсальные учебные действия" В широком значении – это умение учит
Описание слайда:

Понятие "универсальные учебные действия" В широком значении – это умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) – это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

№ слайда 2 Виды универсальных учебных действий Личностные Регулятивные Общепознавательны
Описание слайда:

Виды универсальных учебных действий Личностные Регулятивные Общепознавательные Коммуникативные

№ слайда 3 Критерии оценки сформированности УУД учащихся соответствие возрастно-психолог
Описание слайда:

Критерии оценки сформированности УУД учащихся соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям.

№ слайда 4 Модель системы УУД
Описание слайда:

Модель системы УУД

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 личностные универсальные учебные действия 1. Самоопределение ОГИ 1.1. формиро
Описание слайда:

личностные универсальные учебные действия 1. Самоопределение ОГИ 1.1. формирование основ гражданской идентичности личности ТППД 1.2. Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека Внутренняя позиция школьника 1.3. положительное отношение к школе, 1.4. чувство необходимости учения, 1.5. предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа, 1.6. адекватное содержательное представление о школе, 1.7. предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, 1.8. предпочтение социального способа оценки своих знаний, 1.9. отметки дошкольным способам поощрения (сладости, подарки), Самооценка (когнитивный компонент) 1.10. широта диапазона оценок, 1.11. обобщенность категорий оценок, 1.12. представленность в Я-концепции социальной роли ученика, 1.13. рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, 1.14. осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», 1.15. осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и хороший ученик, (регулятивный компонент) 1.16. способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием,   2. Смыслообразование 2.1. сформированность познавательных мотивов – интерес к новому, 2.2. интерес к способу решения и общему способу действия, 2.3. сформированность социальных мотивов, 2.4. стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу, 2.5. сформированность учебных мотивов, 2.6. стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений, 2.7. установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью,   3. Действие нравственно-этического оценивания 3.1. выделение морального содержания ситуации нарушение/следование моральной норме, 3.2. дифференциация конвенциональных и моральных норм, 3.3. решение моральной дилеммы на основе децентрации, 3.4. оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы, 3.5. умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы, 3.6. развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, 3.7. развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости, 3.8. формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей, 3.9. формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.  

№ слайда 7 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты Базовый уровень Повышенный урове
Описание слайда:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты Базовый уровень Повышенный уровень У выпускника будут сформированы: • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; • установка на здоровый образ жизни; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Выпускник получит возможность для формирования: • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; • установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках; • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

№ слайда 8 Учебный предмет _____________________________________________________________
Описание слайда:

Учебный предмет ________________________________________________________________________________ Тема урока ______________________________________________________________________________________ Анализ уроков в рамках формирования личностных универсальных учебных действий Стр. учебника №, краткое содержание учебного задания Личностные УУД 1.Самоопределение 2.Смыслообразование 3.Действия нравственно-этического оценивания ОГИ ТППД Внутренняя позиция школьника Самооценка 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Познавательные УУД ОБЩЕУЧЕБНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПО1-
Описание слайда:

Познавательные УУД ОБЩЕУЧЕБНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПО1- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ПО2- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ПО3- структурирование знаний; ПО4 -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ПО5- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ПО6- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; ПО7- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; ПО8- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. ПО9- знаково-символическоемоделирование— преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая) ипреобразование моделис целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. ПЛ1- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); ПЛ2- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; ПЛ3- выбор оснований и критериев для сравнения,сериации, классификации объектов; ПЛ4- подведение под понятие, выведение следствий; ПЛ5- установление причинно-следственных связей; ПЛ6- построение логической цепи рассуждений; ПЛ7- доказательство; ПЛ8- выдвижение гипотез и их обоснование. ПП1- формулирование проблемы; ПП2- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.  

№ слайда 11 Планируемые результаты Познавательные Базовый Повышенный Выпускник научится:
Описание слайда:

Планируемые результаты Познавательные Базовый Повышенный Выпускник научится: • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; • устанавливать причинно-следственные связи; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; • устанавливать аналогии; • владеть общим приемом решения задач. Выпускник получит возможность научиться: • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; • произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

№ слайда 12 Учебный предмет _____________________________________________ Тема урока ____
Описание слайда:

Учебный предмет _____________________________________________ Тема урока ___________________________________________________ Анализ уроков в рамках формирования познавательных универсальных учебных действий Стр. учебника №, краткое содержание учебного задания Познавательные УУД Общеучебные Логические Постановка и решение проблем ПО1 ПО2 ПО3 ПО4 ПО5 ПО6 ПО7 ПО8 ПО9 ПЛ1 ПЛ2 ПЛ3 ПЛ4 ПЛ5 ПЛ6 ПЛ7 ПЛ8 ПП1 ПП2

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Регулятивные УУД   Регулятивные УУД  РЦ - целеполагание как постановка учебно
Описание слайда:

Регулятивные УУД   Регулятивные УУД  РЦ - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;   РПл - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;   РПр - прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;   РКон - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;   РКор - коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;   РО - оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;   РВС - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.  

№ слайда 15 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные Базовый Повышенный Выпускник научится: •
Описание слайда:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные Базовый Повышенный Выпускник научится: • принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • учитывать правило в планировании и контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; • адекватно воспринимать оценку учителя; • различать способ и результат действия; • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Выпускник получит возможность научиться: • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; • преобразовывать практическую задачу в познавательную; • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

№ слайда 16 Учебный предмет _____________________________________________ Тема урока ____
Описание слайда:

Учебный предмет _____________________________________________ Тема урока ___________________________________________________ Анализ уроков в рамках формирования регулятивных универсальных учебных действий Стр. учебника №, краткое содержание учебного задания Формируемые регулятивные УУД РЦ РПл РПр РКон РКор РО РВС

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Коммуникативные УУД 1.Общий уровень развития общения (предпосылки формировани
Описание слайда:

Коммуникативные УУД 1.Общий уровень развития общения (предпосылки формирования УУД) 2.Коммуникация как общение (интеракция)   3.Коммуникация как кооперация 4.Коммуникация как условие интериоризации 1.1Потребность в общении со взрослыми и сверстниками; 1.2Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; 1.3.Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; 1.4.Ориентация на партнера по общению, 1.5 Умение слушать собеседника 2.2Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; 2.3.Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения; 2.4.Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору, 2.5.Учет разных мнений и умение обосновать собственное. 3.1Умениедоговариваться, находить общее решение, 3.2.Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; 3.3.Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, 3.4 Взаимоконтроль и взаимопомощьпо ходу выполнения задания. 4.1 Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий, 4.2.Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; 4.3 Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

№ слайда 19 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Коммуникативные. Базовый уровень Повышенный уровень Вы
Описание слайда:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Коммуникативные. Базовый уровень Повышенный уровень Выпускник научится: • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнера; • использовать речь для регуляции своего действия; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: • учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 ТАКСОНОМИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО Д. ТОЛЛИНГЕРОВОЙ ключевые слова
Описание слайда:

ТАКСОНОМИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО Д. ТОЛЛИНГЕРОВОЙ ключевые слова

№ слайда 22 1.00 Задачи, требующие мнемического воспроизведения данных: 1.1 задачи по уз
Описание слайда:

1.00 Задачи, требующие мнемического воспроизведения данных: 1.1 задачи по узнаванию 1.2 задачи по воспроизведению отдельных фактов, чисел, понятий 1.3 задачи по воспроизведению дефиниций, норм, правил 1.4 задачи по воспроизведению больших текстов блоков. стихов, таблиц, и т.п. что это..?; кто это..?; какая из..?__________________ как называется..?; когда было..?____________________ дайте опред...; как сформ. закон..?; как выр. формула..? перескажите..; воспроизведите..

№ слайда 23 2.00 Задачи, требующие простых мыслительных операций с дан­ными: 2.1.задачи
Описание слайда:

2.00 Задачи, требующие простых мыслительных операций с дан­ными: 2.1.задачи по выявлению фактов (измерение, взвешивание. простые исчисления и т.п.) 2.2 задачи по перечислению и описанию фактов (исчисление. перечень и т.п.) 2.3 задачи по перечислению и описанию процессов и способов действий 2.4 задачи по разбору и структуре (анализ и синтез) сколько..?; какой величины..?; какого размера..?_______ (лабораторные работы) опиш. состав..; перечис. факторы..; дайте харак-ку..__ почему так происходит..?; скажите,как реализуется..? произведите разбор..; проанализируйте.._____________

№ слайда 24 2.00 Задачи, требующие простых мыслительных операций с дан­ными: 2.5задачи по
Описание слайда:

2.00 Задачи, требующие простых мыслительных операций с дан­ными: 2.5задачи по сопоставлению и различению (сравнение и разделение) 2.6.задачи по распределению (категоризация и классификация) 2.7.задачи по выявлению взаимоотношений между фактами (причина, следствие, цель, средство, влияние, функция, по­лезность, инструмент, способ и т.п.) 2.8 задачи по абстракции, конкретизации и обобщению 2.9 решение несложных примеров (с неизвестными величи­нами и т.п.) чем отличается..?; сопоставьте..; определ. совпадения как можно разделить..?; согласно чему разделили..?___ что случится, если..?; почему..?; каким способом..?;___ что является причиной..?; какое влияние на...оказало..?_ обобщите..; что объединяет..?; что лишнее..?; _______ определите.., если известно..; решите ур-ие..;

№ слайда 25 3.00 Задачи, требующие сложных мыслительных операций с дан­ными: 3.1задачи п
Описание слайда:

3.00 Задачи, требующие сложных мыслительных операций с дан­ными: 3.1задачи по переносу (трансляция, трансформация) 3.2задачи по изложению (интерпретация, разъяснение смыс­ла, значения, обоснование) 3.3 задачи по индукции 3.4 задачи по дедукции 3.5 задачи по доказыванию (аргументацией) и проверке (ве­рификацией) 3.6 задачи по оценке переведите..; проч. диаграмму..; обоз. на схеме..______ как вы понимаете..?; раскройте значение..; по схеме опишите..; объясните смысл.._______________________ продолжте что относится к этому понятию..?_________________ подтвердите..; почему вы думаете..?; проверьте..____ правильно ли ..?; соответствует ли… ?

№ слайда 26 4.00 Задачи, требующие сообщения данных: 4.1.задачи по разработке обзоров, к
Описание слайда:

4.00 Задачи, требующие сообщения данных: 4.1.задачи по разработке обзоров, конспектов, содержания и т.д. 4.2 задачи по разработке отчетов, трактатов, докладов и т.п. 4.3 самостоятельные письменные работы, чертежи, проекты и т.п. составьте план-конспект..; кратко выпишите..___составьте доклад..; разработайте отчет..____начертите..; постройте сечение..; напишите сочинение.., разработайте проект

№ слайда 27 5.00 Задачи, требующие творческого мышления: 5.1задачи по практическому прило
Описание слайда:

5.00 Задачи, требующие творческого мышления: 5.1задачи по практическому приложению 5.2 решение проблемных задач и ситуаций 5.3 постановка вопросов и формулировка задач или заданий 5.4.задачи по обнаружению на основании собственных на­блюдений (на сенсорной основе) 5.5.задачи по обнаружению на основании собственных размышлений (на рациональной основе) где мы на практике встречаемся..? исследуйте ф-ию.. как можно поступить в данной ситуации..?; (варты) составьте вопросы(задание) по тексту..____________ внимательно рассмотрите, что происходит, когда..;_ на основе собственных наблюдений..________________ на основе собственных размышлений определите..____

№ слайда 28 Таксономия учебных задач Д.Толлингеровой ТАКСОНОМИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО Д. ТОЛЛИ
Описание слайда:

Таксономия учебных задач Д.Толлингеровой ТАКСОНОМИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО Д. ТОЛЛИНГЕРОВОЙ ключевые слова 1.00 Задачи, требующие мнемического воспроизведения данных: 1.1 задачи по узнаванию 1.2 задачи по воспроизведению отдельных фактов, чисел, понятий 1.3 задачи по воспроизведению дефиниций, норм, правил 1.4 задачи по воспроизведению больших текстов блоков. стихов, таблиц, и т.п. 1.1 что это..?; кто это..?; какая из..?__________________ 1.2 как называется..?; когда было..?____________________ 1.3 дайте опред...; как сформ. закон..?; как выр. формула..? 1.4 перескажите.. ; воспроизведите.. 2.00 Задачи, требующие простых мыслительных операций с данными: 2.1 задачи по выявлению фактов (измерение, взвешивание. простые исчисления и т.п.) 2.2 задачи по перечислению и описанию фактов (исчисление. перечень и т.п.) 2.3 задачи по перечислению и описанию процессов и спо­собов действий 2.4 задачи по разбору и структуре (анализ и синтез) 2.5 задачи по сопоставлению и различению (сравнение и разделение) 2.6 задачи по распределению (категоризация и классификация) 2.7 задачи по выявлению взаимоотношений между фактами (причина, следствие, цель, средство, влияние, функция, по­лезность, инструмент, способ и т.п.) 2.8 задачи по абстракции, конкретизации и обобщению 2.9 решение несложных примеров (с неизвестными величи­нами и т.п.) 2.1 сколько..?; какой величины..?; какого размера..?____ (лаб. раб.) 2.2 опиши. состав..; перечис. факторы..; дайте харак-ку..__ 2.3 почему так происходит..?; скажите,как реализуется..? 2.4 произведите разбор..; проанализируйте.._____________ 2.5 чем отличается..?; сопоставьте..; определ. совпадения 2.6 как можно разделить..?; согласно чему разделили..?___ 2.7 что случится, если..?; почему..?; каким способом..?;___ что является причиной..?; какое влияние на...оказало..?_ 2.8 обобщите..; что объединяет..?; что лишнее..?; _______ 2.9 определите.., если известно..; решите ур-ие..; 3.00 Задачи, требующие сложных мыслительных операций с данными: 3.1 задачи по переносу (трансляция, трансформация) 3.2 задачи по изложению (интерпретация, разъяснение смыс­ла, значения, обоснование) 3.3 задачи по индукции 3.4 задачи по дедукции 3.5 задачи по доказыванию (аргументацией) и проверке (ве­рификацией) 3.6 задачи по оценке 3.1 переведите..; проч. диаграмму..; обоз. на схеме..______ 3.2 как вы понимаете..?; раскройте значение..; объясните смысл..__ 3.3________________________________________________ 3.4 что относится к этому понятию..?_________________ 3.5 подтвердите..; почему вы думаете..?; проверьте..____ 3.6 правильно ли ..?; что вы думаете..?; соответствует ли 4.00 Задачи, требующие сообщения данных: 4.1 задачи по разработке обзоров, конспектов, содержания и т.д. 4.2 задачи по разработке отчетов, трактатов, докладов и т.п. 4.3 самостоятельные письменные работы, чертежи, проекты и т.п. 4.1 составьте план-конспект..; кратко выпишите..______ 4.2 составьте доклад..; разработайте отчет..__________ 4.3 начертите..; постройте сечение..; напиш. сочинение.. 5.00 Задачи, требующие творческого мышления: 5.1 задачи по практическому приложению 5.2 решение проблемных задач и ситуаций 5.3 постановка вопросов и формулировка задач или заданий 5.4 задачи по обнаружению на основании собственных на­блюдений (на сенсорной основе) 5.5 задачи по обнаружению на основании собственных раз­мышлений (на рациональной основе) 5.1 где мы на практике встречаемся..? исследуйтеф-ию.. 5.2 как можно поступить в данной ситуации..?;(вар-ты) 5.3 составьте вопросы(задание) по тексту..____________ 5.4 внимательно рассмотрите, что происходит,когда..;_ на основе собственных наблюдений..________________ 5.5на основе собственных размышлений определите..____

№ слайда 29
Описание слайда:

№ слайда 30
Описание слайда:

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Как показала проверка обучения в школах разного типа и на разных предметах, эта таксономия подходит для проектиро­вания учебных задач по заранее заданным параметрам, напри­мер. сложности, операционного состава, интеллектуальной тре­бовательности и т.п. В качестве пособия для проектирования задач Д. Толлингерова разработала несколько приемов: это таксация, исчисление индекса вариабельности, а на ее основе и дидактической ценности учебных задач.

Таксация — это выявление операционного качества задачи, а именно тем, что задачи подводятся под одну из вышеуказанных категорий и обозначаются числом десятичной классификации. Так. например:

1. перечислите 2.2

2. определите, чем отличается 2.5

3. как можно разделить 2.6

4. согласно чему было произведено деление 2.6

5. что случится, если 2.7

6. что было причиной того, что 2.7

7. почтите эту схему включения 3.1

8. установите, какой величины 2.1

9. опишите метод измерения 2.3

10. проверьте, соответствует ли измеренная величина норме 3.6

Набор, составленный из десяти задач, предусматривает, сле­довательно, 8 разного типа решающих операций, отличающихся друг от друга когнитивной требовательностью (сложностью). Задачи типа 2.6 и 2.7 повторяются. Соотношение числа задач и видов задач могло бы быть однако и иным. Могло быть разнообразнее или монотоннее в зависимости от числа повторяющегося типа задач.

С этим фактом связан второй метод, который Д. Толлингерова рекомендовала для целенаправленного составления учебных за­дач, назвав его исчислением индекса вариабельности.

Этот индекс выражает соотношение

число разного типа задач

Общая информация

Номер материала: 345582
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>