|
Этапы
урока
|
Формы,
методы,
методические
приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Приемы
контроля
|
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)
|
Фронтальный. Словесный.
Слово учителя
|
Ну-ка проверь,
дружок,
Ты готов начать
урок?
Все ль на месте
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и
тетрадка?
Все ли правильно
сидят?
Все ль
внимательно глядят?
Каждый хочет
получать
Только лишь
оценку «пять».
-Какое сегодня
число?
- Это число
какого месяца?
-Скажите,
пожалуйста, это месяц какого времени года? (Весна).
-Какой это по
счету месяц весны? (Второй)
-Какой это месяц
в году? (Четвертый)
-Давайте откроем
тетради и запишем число, классная работа.
-Какие словарные
слова здесь спрятались?
|
Приветствуют учителя. Организуют
свое
рабочее место
|
Проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя
|
|
|
|
II. Актуализация знаний.
|
Индивидуальная.
Практический. Письмо
|
1.
Минутка чистописания Сс
С середины
межстрочного пространства ведем вверх поворачиваем в лево и ведем с наклоном
до нижней рабочей строки, поворачиваем и ведем на соединение с маленькой
буквой с; наклоняем в право и возвращаемся по написанному
закругляем и ведем до середины рабочей строки.
2. Словарная работа «Молчанка».
-Ребята,
я буду показывать картинки с изображение предметов. Вы должны будете их
записать: морковь, береза, воробей, собака, пенал, сказки,
медведь, сорока, капуста, облако.
(При
записи слова «сказки» использовалась книга, как наглядный материал и детям
был задан вопрос: «Какие произведения мы с вами читали из этой книги?»
(«Сказка О рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке» и т.д.).
-Посмотрите
внимательно, какие орфограммы спрятались в этих словах
(Непроверяемые орфограммы (словарные слова).
-Только эти? (Парный
согласный по глухости-звонкости в корне слова)
-Почему
написали в слове сказка букву з? (Проверочное слово сказочка, нужно изменить
слово так, чтобы парного согласного звука в корне слова стоял гласным звук).
-Найдите
слова в которых звуков меньше, чем букв (морковь, медведь)
-В
которых все согласные звуки твердые
(береза,
собака, сорока, капуста, облако)
-Давайте
проведем взаимопроверку и выставим оценки.
Работа в парах:
Вместе
со своим соседом по парте составьте, используя словарные слова,
распространенное предложение и назовите в нем грамматическую основу.
-Какое
предложение по цели высказывания у вас получилось?
(Повествовательное)
- А какие еще вы знаете
предложения по цели высказывания?(Побудительные, вопросительные).
|
Выполняют письмо
по образцу
|
Вырабатывают калли-графический
почерк
|
Правильное написание
|
|
|
III. Постановка учебной задачи. Самоопределение к
деятельности
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
Анаграмма (С К Т Е Т)
- Посмотрите внимательно на
доску. Из данных букв составьте слова.(ест, тест, текст)
- Что такое ТЕКСТ? (дети
дают определение)
-А что такое ТЕМА
текса, ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ текста?
- С какими видами текстов
мы познакомились? (текст-повествование, текст-описание).
- Из скольких частей
состоит текст? (из 3-х, начало, основная часть, концовка)
-Что называется
текстом-повествованием? (текст в котором повествуется, рассказывается
о событиях, действиях, происходящих одно за другим. К таким текстам можно
поставить вопросы что случилось? что произошло?)
-Какая часть речи играет
ведущую роль? (Глагол)
-Что называется
текстом-описанием? (текст в котором дается описание предмета или
явления). К нему можно поставить вопросы какой? какая? какое? какие?).
-А какая часть речи играет
в этом тексте ведущую роль? (Имя прилагательное)
-Сегодня мы с вами
продолжим наблюдение за именами прилагательными в тексте-описание.
|
– Что такое текст-
описание?
– Какова роль имен прилагательных в нем?
|
Принимают учебную задачу,
сформулированную вместе с учителем
|
|
|
|
IV. Работа по теме урока
|
Коллективная,
индивидуальная.
Словесный,
творческий,
практический. Чтение, беседа,
письмо, рассказ
|
Работа с текстами.
А) Вчера я был в цирке и видел
тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом
прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца.
Б) Вчера я был в цирке и видел
тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза
горят огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.
- Перед вами два текста.
Прочитайте их внимательно и определите вид текста. (Выслушиваются ответы
детей).
- Что общего у этих текстов ?
(
Все они о тиграх).
- Давайте найдем в тексте –
повествовании глаголы.
- А теперь давайте найдем тексте
– описании прилагательные.
- Какую роль в нашей речи
играют глаголы и имена прилагательные? (Они делают нашу речь ярче,
выразительнее, краше, более точной). Работа с учебником.
Упр.167 стр. 97
- Прочитайте загадку на
странице 97, Упр.167.
- Догадались о ком идёт речь?
- Почему у вас возникли
трудности? Слова какой части речи были пропущены?
- Найдите слова для справок под
рисунком. А теперь используя слова для справок попробуем восстановить загадку. (Дети озвучивают
получившийся текст.)
- Можно ли назвать этот текст
описанием?
- В каких предложения дано
описание внешнего вида мышонка?
- В каких предложениях
описываются особенности жизни животного?
- Назовите главную мысль
текста-описания. (Мышонок всего и всех боится).
(Самостоятельная работа учащихся
после предварительного разбора).
|
Читают, устно работают с текстом. Отвечают на вопрос,
находят ответ в тексте.
|
Выразительно читают стихотворение,
находят в нем описание объекта. Самостоятельно составляют рассказ, соблюдая
логику изложения
|
Беседа по вопросам,
рассказ
|
|
Физкультминутка
|
|
|
Выполняют движения под музыку
|
|
|
|
V. Закрепление знаний и способов
действий.
|
Парная, инди-
видуальная.
Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо
|
1. Работа в группах.
А теперь давайте попробуем
восстановить загадки, работая в группах.
(Ребятам раздаются карточки с
текстом)
-Какие части речи мы
использовали? (ответы
детей)
-Давайте сделаем вывод, для
чего нужны нам прилагательные)
2. Самостоятельная работа
учащихся.
-Выберите предмет для
описания: любимую игрушку, домашнее животное (кота, собачку), комнатное
растение. Составьте текст-описание этого предмета. Начните так: «Я хочу
рассказать о…». Далее опишите, как выглядит предмет, каков его внешний вид. В
конце скажите, как вы относитесь к выбранному предмету.
|
Читают, списывают. Определяют вид
текста. Указывают числа имен прилагательных
Составляют текст – описание предмета
по предложенному
началу .
|
Приводят доказательства
текста-описания. Выказывают свое
мнение.
Составляют текст-
описание на основе личных
наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы)
|
Беседа по вопросам, письмо
Рассказ (текст-
описание)
|
|
VI. Рефлексия учебной
деятельности на уроке (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
- Выполним следующее задание:
- Я вам буду читать тексты,
а вы будете записывать в тетрадь начальную букву слов, обозначающих виды текстов:
описание – о, повествование – п.
1. Петя часто болел. Его
товарищи играли во дворе, а Петя только смотрел в окно. Надоело мальчику
болеть. Стал он делать зарядку, обливаться холодной водой. Скоро Петя окреп и
перестал болеть.
2. По виду рысь похожа на
кошку, только крупная. Она плоская с боков, в груди узкая, только лапы
толстые, сильные. Мех густой с пятнами.
3. Сколько разных цветов
на земле! Гвоздика красивый цветок. У неё узкие листья и тонкий стебель. И на
тонкой, как соломинка, ножке полыхают яркие огоньки.
4. Наступило лето. Яркое
солнце греет землю. Всё кругом цветёт и зеленеет. На лугу уже скосили траву.
Грызунам стало трудно прятаться от хищников.
- Какие бывают виды текстов?
- Как называется текст в котором
даётся описание предмета или явления?
- Какие вопросы можно поставить к
тексту-описанию?(Какой? Какая? Какое? Какие?) – Закончите
предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад…
|
Отвечают на вопросы
|
Открыто осмысливают и оценивают
свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция
|
|
VI. VIII. Домашнее задание.
|
Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя
|
Учебник стр. 99, упр. № 3.
Учитель объясняет содержание и способы
выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи
|
Слушают объяснение учителя.
Делают соответствующие записи
|
Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития
|
Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.