Текстовый документ по английскому языку

Английский язык. 2 класс. Формы глагола to be.

Разработчики: Михеева Наталья Владимировна

Цель: формирование УУД через языковую компетенцию (грамматика, глагол to be).

Содержание и механизм реализации педагогической ситуации:

Планируемая дея-ть педагога

Предполагаемые  действия учащихся

1.      Предлагает распределить слова, написанные на доске на две колонки и назвать данные колонок: have, is, am, has, are. 2.      Просит перевести  слова по словарю. 3.      Просит поставить цель, к которой они будут идти на протяжении всего урока. 4.      Предлагает прочитать про себя предложения на доске и назвать  глагол-связку: I am a pupil. He is lazy. Ann is a girl. We are friends. You are in the forest. My cats are black. 5.      Просит выписать  из каждого предложения глагол-связку. 6.      Предлагает сверить свои ответы с соседом по парте. 7.      Распределяет учащихся по группам (жеребьевка, пазлы и т.д.). 8.      Просит посмотреть  на карточки, внимательно и  прочитать задания, задать вопросы на понимание. Обращает внимание, что на данную работу отводится 10 мин. (Карточка : 1. Переведите предложения. 2. Объясните употребление глагола-связки). Осуществляет контроль за работой в группах. 9.      Предлагает заслушать мнения групп. 10.  Предлагает осмыслить ответы групп, посмотреть на доску, вывести правило употребления глагола-связки. 11.  Подводит итоги урока с учетом поставленных целей.

1.Делят на группы: а) начало слова с гласной/ согласной; б) начало слова с буквы h. П.поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; построение логической цепи рассуждений; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; выдвижение гипотез и их обоснование 2. Переводят слова по словарю и обращают внимание на то, что три слова - глагол-связка. П. поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; построение логической цепи рассуждений; Р.волевая саморегуляция. 3. Ставят предполагаемые цели (узнать, что такое глагол-связка; видеть в предложении глагол-связку; как правильно употребить глагол-связку.) П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания  в устной форме; выдвижение гипотез и их обоснование. Р. Целеполагание; прогнозирование;. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 4.Читают предложения и называют: I am a pupil. He is lazy. Ann is a girl. We are friends. You are in the forest. My cats are black. П. поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; построение логической цепи рассуждений; анализ объектов с целью выделения признаков; выдвижение гипотез и их обоснование К.планирование учебного сотрудничества с учителем. 5. Индивид.раб : выписывают слова в тетрадь. П. поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков; 6. Работа в парах (сверяют ответы). П. поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков; Р.контроль в форме сличения; коррекция; К. планирование учебного сотрудничества со сверстников; разрешение конфликтов; управление поведением партнера. 7. Распределяются по группам. 8.Работа в группе: переводят предложения и обмениваются мнениями. П. поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков; самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Р. контроль в форме сличения; коррекция; К. планирование учебного сотрудничества со сверстников; разрешение конфликтов; управление поведением партнера; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и в сборе информации. 9.Представители от каждой  группы выходят к доске и по очереди озвучивают  мнение своей группы. Р. оценка К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; 10.Выводят правило употребления глагола-связки П.анализ; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Р. Оценка; коррекция; контроль. К. постановка вопросов; Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; 11.сообщают, что нового узнали, и достигли ли желаемых результатов. Р.оценка К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;