Тема: «Основные технологические операции ручной обработки древесины: пиление, строгание, контроль качества»

План – конспект

урока технологии

5 класс (ФГОС)

Тема: «Основные технологические операции ручной обработки древесины: пиление, строгание, контроль качества»

Сиднев Игорь Валентинович

учитель технологии

город Новокузнецк – 2014 год

План – конспект урока по технологии

Учитель: Сиднев Игорь Валентинович

Класс: 5 класс

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Тема: «Основные технологические операции ручной обработки древесины:пиление, строгание, контроль качества»

Цели:

1.Деятельностная: формирование способности учащихся выполнять ручную обработку древесины..

2. Образовательная: формирование представлений об основных технологических операциях ручной обработки древесины; роли и значении пиления, строгания и контроля качества для изготовления изделия из древесины, использование изделий в быту.

Задачи: - развивать умение сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; (личностные УУД)

- развивать умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему, тему урока совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; (регулятивные УУД)

- умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать самостоятельно и в парах, выполнять разные роли; (коммуникативные УУД)

- умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах; (познавательные УУД)

Учебно-методическое обеспечение: чертёжные инструменты, измерительные инструменты, ножовки, рубанки, напильники, лобзик; презентация.

Этап урока	Содержание, деятельность учителя	Деятельность учащихся	Используемые методы, технологии	Используемые ресурсы	УУД Планируемые результаты
Организаци-онный этап	Подготовка необходимого оборудования.	Подготовка к уроку; расположение на рабочем месте	Индивидуальная беседа.		К: умение правильно организовать  рабочее место.
Актуализа-ция знаний. «Наш мир создан не словом, а деянием, трудом». Горький М.	Создание «мобильных групп (пар)» по желанию учащихся.  Создание проблемной ситуации. -Можем ли мы сделать изделия из дерева своими руками? -Почему говорят, что у человек «золотые» руки? -Какие инструменты понадобятся нам для ручной обработки древесины?	Предполагают, формулируют гипотезу о том, можно ли сделать изделия из древесины своими руками. Высказывают свои предположения о понятии «золотые» руки. Продумывают необходимые инструменты, которые будут нужны в работе.	Фронтальная беседа; работа в парах. Метод «погружения» в проблему. Активизация мыслительной деятельности.	Презентации к уроку. Наглядный материал. Набор столярных инструментов	К: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения Р: Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Совместное исследова-ние проблемы	1 образец: инструменты: ножовка, стусло, рубанок, шерхебель. Работа с предложенными картинками (приложение №1) и ответы на вопросы: – Какое строение имеет ножовка? - Что можно сделать с помощью лучковой пилы, столярной ножовки и выкружной пилы? – Для чего необходимо старого выполнять правила безопасной работы с инструментами ?  – Почему качество пиления, строгания зависит от угла наклона расположения инструментов ? -С помощью каких допол-нительных приспособлений выполняется пиление и строгание древесины? Предлагает способы изготовления изделий. С какими трудностями мы встретимся при изготовлении изделия? Учитель определяет (в процессе диалога) ключевые слова урока и записывает их на доске.	Работают с информацией на картинка, рассматривают предложенные инструменты, выбирают необходимые. Анализируют возможные трудности, ищут пути их решения.	Работа в парах, группах. Методические приёмы: «вопрос-ответ» «мозговой штурм»	Столярные инструменты. Презентация к уроку. Наглядный материал (приложение №1)	П: умение работать с источниками информации. Р: Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.
Целеполага-ние	Организует устный коллективный анализ учебной задачи. Презентация плана урока.	Формулируют тему урока, Уточняют «знания и незнания»	Фронтальная работа по установлению темы	Презентация к уроку	К: осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих знаний. Р: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Первичное усвоение новых знаний.	-Как сделали данные изделия? (учитель показывает образцы изделий: брусок, доска) 1.Раздает бруски и кусочки доски и отпиленными и отструганными краями и поверхностями. 2. Проводится работа с текстом учебника п.8-9. 3. Раздает инструкции к групповой работе	Характеризуют различные формы поверхностей изделий        1 группа Определяют инструменты, при помощи которых сделаны эти изделия. Составляют план ответа 2группа Формулируют и записывают определение «Ножовка», «Стусло», «Шерхебель», «Рубанок», «Электро-лобзик». Демонстрируют и составляют план ответа       3 группа Характеризуют профессию «станочник – распиловщик». Определяют производства, где эта профессия необходима. Составляют план ответа.	Групповая форма работы. Метод сравнительного анализа	Образцы изделий из древесины: брусок, доска и т.д. Текст учебника Инструкции к работе.	П: конструируют новый способ действия и формируют понятия К: проводят коллективное исследование.
	Заслушивает представителя групп с результатами работы. Просит назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения. Проводит рефлексию деятельности в группах. - Сформулируйте цель, стоявшую пред вами. - Вспомните и обсудите действия каждого члена группы, укажите, какие из них помогали достижению цели, а какие нет. - Решите, какие действия нужно оставить, а какие – изменить. 3. Обсуждает с учащимися, что узнали нового, возвращаясь к теме урока и целям урока. 4.Структурирует материал в виде схемы (кластера)	Выступление представителей групп, обмен мнениями, обсуждение, их дополнение; рефлексия деятельности в группе, составление итоговой схемы (кластера).	Групповая форма работы	Образцы изделий из древесины: брусок, доска и т.д.	Р: Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату; К: участвуют в обсуждении содержания материала
Первичная проверка понимания	Предлагает ответить на вопросы: 1.    Какие инструменты и приспособления применяются для пиления и строгания заготовок из древесины? 2.    Для чего перед распиливанием заготовки в ней делают небольшие надрезы – запилы? 3.    Чем различается распиловка тонкой и толстой заготовки? 4.    Почему шерхебель и рубанок нельзя ставить на крышку верстака подошвой?	Выполняют задание.	Фронтальная и индивидуальная беседа.	Презентация к уроку	П: отработка составления алгоритма ответа. Р: самопроверка. Развивают память, мышление. Осуществляют пошаговый контроль по результату
Первичное закрепление	Выполнить практические работы:№6 «Пиление заготовок из древесины». №7 «Строгание заготовок из древесины».  (Работа по распилу и строганию размеченной заготовки: деталей «основание» и «карандашница», домика птиц, заготовку для разделочной доски «рыбка») 4. Задает вопрос: – Исходя из того, что мы узнали, какие ответы на основные вопросы  урока мы можем дать? 5. Подводит итог по решению основной задачи урока. Отмечает наиболее правильные и удачные решения и учащихся, предложивших наиболее верные ответы.	Выполняют задание в группах и парах, проверяют размеры выпиливания и строгания. Отвечают на основной вопрос урока, исходя из новых знаний, предлагают и обосновывают свои предположения	Метод самостоятельной работы Метод самоконтроля	Размеченные заготовки деталей «основание», «карандашница» «домик птиц, заготовки разделочной доски.	П: отрабатывают практические навыки выполнения работы. Р: самопроверка, взаимо-проверка, самоконтроль . Развивают память, мышление. Осуществляют пошаговый контроль по результату
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	Дает домашнее задание   §8,9 стр. 30-41, вопросы на стр.35,41 Подготовить доклад по темам: 1. Деревообрабатывающие станки на крупных предприятиях. 2. Электрические инструменты для обработки заготовок из древесины.	Записывают алгоритм выполнения домашнего задания. Определяются с выбором темы доклада.	Индивидуальная  работа	Учебник, дневник.	П: строят планы на будущее.
Рефлексия	1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом: - Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? -Чьи ответы наиболее верные? - Как оцените свою работу? Оценивает работу учащихся.	Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.	Фронтальная беседа. Методические приёмы: «вопрос-ответ»	Презентация к уроку	П: анализируют, контролируют и оценивают результат, К: осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своего знания, умении и действий Л:  Формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений.