Тема «Поверхность нашего края»

Окружающий мир

У р о к  22                                                                                                                                       25/11

Тема «Поверхность нашего края»
Цели:

1. Сформировать у учащихся представление о поверхности родного края.

2. Показать необходимость и способы охраны земной поверхности.

3. Учить работать с картой.

4. Развивать познавательную активность детей, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.

Формируемые УУД:

Личностные:

-положительное отношение и интерес к изучению природы, человека,;

-способность к самооценке;

-знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на из

выполнение;

Регулятивные:

- принимать и  сохранять цель познавательной деятельности;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные:

-находить  необходимую информацию в  учебнике и справочной литературе;

-понимать информацию , представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карта.

- использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.

-устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении  заданий в паре; осуществлять взаимопроверку.

О б о р у д о в а н и е: физическая карта России; административная карта России; физическая карта области; рисунки и фотографии с изображением оврагов, карьеров, свалок; схема «Формы рельефа».

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

Учитель. Сегодня нас ждет знакомство с рельефом  родного края. Мы познакомимся с формами поверхности нашего края.

На доске и в тетрадях запись темы: «Поверхность нашего края».

II. Проверка знаний и умений.

III. Работа над новым материалом.

Учитель. Давайте вспомним, какие формы рельефа встречаются в нашей стране.

Ученики (используя физическую карту России). На территории России есть горы, плоскогорье и равнина.

По мере повторения форм рельефа на доске заполняется схема:

Учитель. Вспомните, каким цветом на карту нанесены плоская равнина, холмистая равнина, плоскогорье и горы.

Ученики. Равнины – зеленым, возвышенности – желтым, плоскогорья – светло-коричневым, горы – темно-коричневым.

Учитель. Как отличить горы и холмы? Что у них общего и чем они отличаются?

Ученики. У гор и холмов есть подошва, склон и вершина. Но горы выше холмов.

Учитель. Сегодня познакомимся с другой формой поверхности земли. Догадайтесь, о чем идет речь:

Они образуются с маленькой рытвины, бороздки на поверхности земли под воздействием талой и дождевой воды увеличиваются. У них крутые осыпающиеся склоны, на которых почти нет растительности.

Ученики. Это овраги.

Учитель. На равнинах иногда можно увидеть резкие ветвистые углубления с крутыми склонами и узким дном. Это овраги. Во время таяния снега или сильных дождей многочисленные ручейки сливаются вместе и образуют бурные потоки. Вода по склонам устремляется в низкие места, размывает землю, образуя рытвины. Не скрепленная корнями растений рытвина легко размывается водой, углубляется, расширяется, превращается в овраг. От большого оврага ответвляются мелкие. Вся местность бывает как бы изрезана ими. В овражистой местности легко заблудиться. Вот как описывает овраг один путешественник: «Я отправился к оврагу и был поражен картиной, которую увидел. Очутился я в диком, темном и сыром ущелье. Солнечные лучи не проникали на его дно. Чем дальше я шел, тем выше подымались стены. Надо мной виднелась лишь узкая полоска голубого неба. Кое-где встречались боковые овраги».

Учитель предлагает учащимся рассказать об овраге по плану:

1. Где находится овраг?

2. Причины его появления.

3. Что можно сделать, чтобы остановить его увеличение?

Учитель. Через много лет склоны оврагов покрываются растительностью, он перестает расти и превращается в балку. Сравните овраги и балки, сходства и отличия занесите в таблицу.

Сходства	Различия
	Овраг	Балка

Учитель. Какой ущерб наносят овраги? Почему необходимо с ними бороться?

Ученики. Борьба с оврагами необходима, потому что они разрушают поверхность земли, уничтожают почву.

Учитель. Овраги разрушают плодородные земли. Этим они наносят большой вред хозяйству. Поэтому люди ведут борьбу с оврагами. По краям оврагов высаживают деревья и кустарники, корневая система которых препятствуют разрушению поверхностного слоя земли; строят плотины, которые удерживают потоки воды. Землю около оврагов пашут только поперек склонов, чтобы вода по борозде не стекала в овраг, размывая его склоны.

В борьбе с оврагами вместе со взрослыми в свободное время участвуют и дети: они ухаживают за посадками на склонах оврагов, пропалывают, поливают их. Главное – предупредить и остановить образование оврагов, сохранять на них растительность. Пологие – распахивать только поперек склонов, использовать передовую систему обработки склонов, предупреждая образование рытвин, сохраняя растительность в тех местах, где возможно образование оврагов.

Далее учитель предлагает прочитать статью «Надо ли охранять… поверхность?» на с. 140–142 учебника. Затем  демонстрирует фотографии пустырей, свалок, заброшенных карьеров.

Учитель. А что сделали бы вы, чтобы на Земле не было таких мест?

Учащиеся высказывают свои предложения.

Учитель. Есть еще одна незаживающая рана на поверхности Земли. Это горы, которые создал человек. Прочитаем об этой боли природы статью на с. 143 учебника.

После чтения учитель проводит беседу:

– Как называются эти горы?

– Как образовались эти горы?

– Чем опасны терриконы?

– Как люди борются с ними?

Ученики. Эти горы называют терриконы. Образовались они из куч отходов, оставшихся после добычи полезных ископаемых. Терриконы опасны, так как занимают плодородные земли, загрязняют воздух и воду. Необходимо бороться с терриконами: сажать деревья, привозить почву, извлекать из них ценные вещества.

IV. Закрепление.

Учащиеся решают кроссворд.

Вопросы к кроссворду:

1. Я нахожусь на краю поля, образовался от неправильного распахивания земли.

2. У меня есть подошва, пологий склон и невысокая вершина.

3. Гора, которую создал человек. Она распространяет тучи пыли и может гореть.

4. Строение земной поверхности.

5. Есть подошва, склон, и вершина так высоко поднялась в небо, что даже пришлось надеть белую шапку.

6. Углубление на земной поверхности с пологим склоном, поросшим травой и кустарниками.

7. Ровная, без гор и холмов земная поверхность.

V. Итоги урока. Выставление оценок.

Учащиеся читают вывод на с. 142 учебника.

Домашнее задание.

С. 139–144. пересказ