Тема "Применение технологии критического мышления на уроках английского языка "

• 1 слайд

  Применение технологии критического мышления на уроках английского языка
  
  МБОУ «Рыбновская СШ № 1 »
  
  
  Матевосян Ани Гайковна
  
  2018-2019
  г. Рыбное
  

• 2 слайд

  «Если мы будем учить сегодня так, как мы
  учили вчера, мы украдем у детей завтра».
  
  Джон Дьюи
  
  

• 3 слайд

  Цель технологии развития критического мышления состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).
  
  

• 4 слайд

  Основные задачи:
  
  -развитие таких базовых качеств личности, как критичность мышления, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность толерантность.
  -ответственность за собственный выбор и результат своей деятельности.
  - развивать навыки работы с текстом любого типа и с большим объёмом информации
  - развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).
  

• 5 слайд

  Технология критического мышления дает учителю:
  
  - умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
  - возможность использовать модель обучения, которая способствует развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;
  - стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;
  
  
  

• 6 слайд

  Технология критического мышления дает ученику:
  
  - повышение эффективности восприятия информации;
  - повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому
  процессу обучения;
  - умение критически мыслить;
  - умение работать в сотрудничестве с другими;
  - повышение качества образования учеников;
  
  
  

• 7 слайд

  Базовая модель технологии вписывается в урок и состоит из трёх этапов (стадий):
  
  I стадии вызова
  II стадии осмысления и
  III стадии рефлексии.
  
  

• 8 слайд

  I стадия
  Вызов
  (пробуждение имеющихся знаний, интереса к получению новой информации)
  
  
  Деятельность учителя
  выступает в качестве проводника, заставляя учащихся размышлять.
  внимательно выслушивает их ответы
  
  
  Деятельность учащихся
  
  актуализирует и обобщает имеющиеся знания по данной теме или проблеме;
  задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ
  
  

• 9 слайд

  Методические приемы
  
  1) Кластер
  2) Парная мозговая атака.
  3) Групповая мозговая атака. Ключевые термины.
  4) Свободное письменное задание.
  5) Таблица «З-Х-У».
  6) Плюс-минус-вопрос.
  7) Верные и неверные утверждения
  8) Корзина идей
  9) Ключевые термины
  
  
  

• 10 слайд

  Кластер («гроздь», «пучок», «созвездие») - выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде грозди, пучка, созвездия.
  
  
  Технология составления:
  1) Ключевое слово;
  2) Запись слов вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом;
  3) Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки;
  4) Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.
  
  

• 11 слайд

  “Wild and domestic animals”
  
  In the zoo
  In the sea
  In the mountains
  On the farm
  In the desert
  In the forest
  In the river
  In the ocean
  ANIMALS LIVE
  

• 12 слайд

  II стадия
  
  
  Осмысление содержания
  (получение новой информации)
  
  Деятельность учителя
  
  поддерживает у обучающихся активность
  выступает в роли консультанта
  
  Деятельность учащихся
  
  получает новую информацию;
  осмысливает ее;
  соотносит с уже имеющимися знаниями.
  
  
  

• 13 слайд

  Методические приемы
  
  1) Инсерт-система маркировки текста.
  2) «Знаю - хочу узнать - узнал» - маркировочная таблица.
  3) Чтение с остановками.
  4) Бортовые журналы.
  5) Таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?»
  6) Таблица «тонких» и «толстых» вопросов.
  7) « Дерево предсказаний».
  8) «Шесть шляп мышления».
  9) Приём «Кубик»
  10) «Двухчастный и трехчастный дневник»
  11) Фишбоун
  
  
  

• 14 слайд

  Составление схемы Фишбоун
  
  Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы. Голова- проблема, вопрос, тема, которые подлежат анализу, сравнению, обсуждению.
  Верхние косточки схемы - на них фиксируются основные понятия темы и пути решения данной проблемы (What should we do?)
  Нижние косточки (изображаются напротив) – факты и причины, которые могут привести к данной проблеме. (What shouldn’t we do?)
  Хвост-ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.
  
  

• 15 слайд

  Have healthy diet (fruit, vegetables, dairy, products, sea, food)
  Go in for sport
  Keep fit
  Walk much
  Take a proper rest
  Get enough sleep
  Smoke
  Drink
  Take drugs
  Sit a lot in front of computers and TV sets
  Use cars and public transport
  Have fast food (sweet…, pastry and fat food)
  YOU SHOULD…
  YOU SHOULDN’T…
  

• 16 слайд

  III стадия
  
  Рефлексия
  (осмысление, рождение нового знания)
  
  Деятельность учителя
  возвращает учащихся к первоначальным записям – предположениям.
  вносит изменения, дополнения.
  даёт творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации
  
  Деятельность учащихся
  соотносит «новую» информацию со «старой»; используя задания, полученные на стадии осмысления
  обобщает полученную информацию;
  
  
  
  

• 17 слайд

  Методические приемы
  
  Синквейн
  Эссе
  3) Дискуссия
  4) Круглый стол
  5) «РАФТ»
  

• 18 слайд

  Синквейн (происходит от французского слова «cing» – пять. Это стихотворение, состоящее из пяти строк )
  Правила написания синквейна:
  
  1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема (обычно существительное);
  2 строчка – два слова (прилагательные или причастия) - описание темы (слова можно соединять союзами и предлогами);
  3 строчка – три слова (глаголы): действия, относящиеся к теме;
  4 строчка – четыре слова – фраза, которая показывает отношение автора к теме в 1-ой строчке;
  5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке, обычно существительное.
  

• 19 слайд

  Happy birthday to you!
  
  
  Birthday!
  Happy and funny.
  Play, sing and dance.
  My friends give me presents.
  Party
  

• 20 слайд

  Family
  
  
  Family
  Happy, friеndly
  Work, rest, help
  Family is our life
  Love.
  

• 21 слайд

  Преимущества ТРКМ
  Педагоги, работающие с детьми в рамках критического мышления, отмечают следующие преимущества данной технологии:
  -работа в паре и в малой группе удваивает, утраивает интеллектуальный потенциал участников, значительно расширяется их словарный запас;
  -совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно насыщенного текста;
  -есть возможность повторения, усвоения материала;
  -вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;
  -появляется большая глубина понимания, возникает новая, еще более интересная мысль;
  -обостряется любознательность, наблюдательность;
  -дети становятся более восприимчивы к опыту других детей: совместная работа выковывает единство, ученики учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;
  -письменная речь развивает в детях навыки чтения и наоборот;
  -в ходе обсуждения обнаруживается несколько трактовок одного и того же содержания, а это еще раз работает на понимание;
  -развивает активное слушание;
  

• 22 слайд

  Затруднения, которые испытывает педагог, работая
  в данной технологии
  
  - Реализовать полностью урок в данной технологии в рамках классно- урочной системы очень сложно (как и другой любой).
  Не все дети способны работать с большим объёмом информации. Техника чтения не у всех одинакова, не все синхронно могут работать.
  - Технология не всегда эффективна в слабых классах (как и любая другая, развивающая).
  - В технологии огромное количество приёмов – затруднение в выборе.
  - Сложность в подборе материала (из разных источников).
  - Большие моральные, временные и материальные затраты.
  

• 23 слайд

  Образовательные результаты
  
  -Умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
  - Решать проблемы;
  - Вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
  - Выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
  - Аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
  - Способность самостоятельно заниматься своим обучением ;
  - Брать на себя ответственность;
  - Участвовать в совместном принятии решения;
  - Выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;
  - Умение сотрудничать и работать в группе.
  

• 24 слайд

  И всегда помнить: «Жизнь заключается не в том, чтобы ждать, когда пройдет буря, а в том, чтобы научиться танцевать под дождем»
  

• 25 слайд

Краткое описание документа:

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.