|
№ п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД (называть виды с расшифровкой)
|
|
1.
|
Самоопределе
ние к деятельности. /2 мин/
Цель:
Мотивация
учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне
|
Создаёт
условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
Повернитесь друг к другу, пожелайте удачи, добра… улыбнитесь.
- Ребята, а что
нужно человеку, чтобы быть успешным, жизнерадостным,
здоровым? - Улыбаясь друг другу, какие эмоции вы
получили?
Учитель
предлагает занять свои рабочие места.
- Одна хорошая
минута сделала одно хорошее дело. Десять минут сделали 10 хороших дел. А
сколько хороших дел можно сделать за урок?
Итак, ребята, я желаю вам сегодня на уроке
сделать много хороших дел, получить положительные эмоции от своих
результатов, от результата урока. Начать урок я хотела бы
такими словами:
(Слайд 2)
“Если человек за день
не получил ни каких знаний,
значит, день прошел зря…”
(Слайд 3)
Дайте себе установку на урок, чтобы наш урок
не прошел зря, подумайте на какую ступень знаний вы хотели бы подняться
сегодня, ведь с малой удачи начинается большой успех
|
Учащиеся определяют желаемую ступень знаний.
|
Личностные УУД:
самоопределение
|
|
2.
|
Актуализация
знаний .
/5 мин./
Цель:
Готовность
мышления и осознания потребности к построению нового способа действий.
|
Математика – гимнастика ума Спортсмены тренируют свои мышцы, а мы будем
тренировать свой мозг.
Давайте, выполним следующее задание (задание
на интерактивной доске).
- 5 лет = 60 мес.
- 10 мин = 600 сек.
- 6 ч = 360 мин.
- 4 в. = 400 лет.
- 2 км. = 2000 м.
Задача: В
первую неделю декабря на фабрике изготовили 120 ёлочных игрушек, а во
вторую неделю в 5 раз больше.
Сколько игрушек изготовили во вторую неделю?
Сколько игрушек изготовили за эти две
недели?
Как вы думаете,
почему количество игрушек возрастает?
Арифметический
диктант.
Откройте тетради, запишите число, классная
работа.
На экране 264395-
какое задание вы можете предложить? Сумма разрядных слагаемых
1084-увеличить
на 16,
уменьшить в 100,
увеличить на 9,
увеличить в 100,
уменьшить в 100,
ответ:2
Зная целое, найдите часть:
2,5 от 100,
6,9 от81,
4,8 от48,
3,4от 12
1. Ведёт
побуждающий диалог.
- Ведёт подводящий диалог.
( Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память)
- Посмотрите
внимательно на экран и предложите работу, которую мы можем выполнить.
-Какую закономерность
вы установили, исследуя первое выражение.?
-Предлагаю,
прежде чем вы назовёте произведение, объяснить приём умножения.
1)6·9= 54 2) 26·3
3) 139·0
4) 264·10 5) 92· 100 6) 532·300
( По мере поступления ответов на экране появляются результаты
рассуждения) (Слайд8)
|
Участвуют в
диалоге.
-
Можно выявить
закономерность.
1) табличное
умножение
2) внетабличное
умножение
( разбиваем на
разрядные слагаемые)
3) умножение на
нуль
4) увеличение
числа в 10 раз, приём умножения на 10
5) приём
умножения на 100
6) затрудняются
|
Познавательные
УУД:
- Общеучебные;
- Логические;
Коммуникативные
УУД:
- умение
вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
|
|
3.
|
Постановка
учебной задачи. Создание проблемной ситуации.
/5 мин/
Цель:
Выявление
места и причины затруднения, постановка цели урока.
|
Почему вы
затруднились назвать произведение в 6 выражении?
Побуждает к
осознанию темы и цели урока.
- Как вы
думаете, какова же тема нашего урока?
- Я предлагаю
вам два варианта решения данной проблемы.
2.
Стимулирует к деятельности.
Предлагает
два варианта:
- Первый : Сама
покажу вам приём умножения.
Второй – на
основе ранее полученных знаний попробуете решить сами.
- Какой вариант
выберете вы и почему?
|
Участвуют в
диалоге.
- Не можем, так
как с этим приёмом умножения ещё не знакомы (умножение на числа,
оканчивающееся нулями)
Формулируют
тему урока.
-Умножение
многозначных чисел на числа, которые оканчиваются нулями.
Дети
предпочитают « открывать» новое знание сами.
|
Познавательные
УУД:
- постановка и
формулирование проблемы
- поиск и
выделение необходимой информации
Регулятивные
УУД:
- целеполагание;
Коммуникативные:
- умение
выражать свои мысли;
|
|
4
|
« Открытие»
детьми нового знания.
/9 мин./
Цель:
Построение
детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.
|
1. Организует
деятельность.
- Великий Сократ
говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому.
(Слайд 10)
-Так и вы можете
научиться умножать такие числа, думая только своей головой и пытаясь решить
самостоятельно.
- У кого есть
предположения, как можно его вычислить?
- Хорошо, если
вычислим на калькуляторе, получим готовый ответ, мы пополним копилку наших
знаний?
- Вы предложили
устно выполнить вычисления. Как именно?
- Какой закон
математики вы применили? ( Слайд 11)
- Всегда ли
устно можно быстро и правильно выполнить умножение многозначного числа,
учитывая то, что числа могут быть достаточно большими?
- Какой способ
мы можем ещё использовать?
- Умеем мы это
правильно делать?
- Дайте более
точную формулировку темы нашего урока.
- Какую учебную
задачу вы поставите перед собой?
2.Предлагает
записать пример столбиком самостоятельно и решить его.
- Где мы можем
проверить правильность наших рассуждений?
- Откройте
учебники на стр.79, внимательно рассмотрите образец и сравните со своим
решением.
- Я прошу
поднять руку тех ребят, которые выполнили умножение так, как показано в
учебнике.
- Молодцы.
Значит, вы умеете применять ранее полученные знания.
- Открытые вами
знания позволили закончить выполнение задания, сформулированного в начале
урока?
- Сейчас
объясним приём умножения на доске.
3. Вызывает к
доске ученика, верно решившего пример.
- У кого другая
запись?
4. Организует
работу в парах по составлению алгоритма умножения.
- Чтобы
правильно решать такие примеры, нужно знать алгоритм решения.
- Что такое
алгоритм?
- Сейчас мы его
составим.
У вас на партах
карточки, на которых напечатаны действия алгоритма. Работая и обсуждая в
парах, пронумеруйте в нужном порядке.
Выводит
алгоритм на экран. (Слайд 13)
|
Выдвигают
гипотезы:
- устно
- на
калькуляторе
- столбиком.
-Нет.
Объясняют приём
умножения.
532·300=
532·(3·100)= 532·3·100=159600
- Сочетательный
закон.
- Не всегда.
- Решение
столбиком.
-Нет.
Дети
формулируют тему и учебную задачу урока.
- Письменное
умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
- Мы должны
научиться письменно умножать многозначные числа /в столбик /на числа, которые
оканчиваются нулями.
Пытаются
решить пример самостоятельно.
- В учебнике.
Дети открывают
учебники и сравнивают своё решение с образцом.
Называют
произведение в треугольнике.
Объясняют
приём умножения.
- Выполняем
умножение, не глядя на нули, а затем к результату приписываем столько нулей,
сколько содержится во втором множителе.
- Пошаговое
выполнение действий.
Открывают
конверты. Располагают карточки в нужном порядке.
Одна пара
зачитывает.
1.Второй
множитель записываю так, чтобы нули остались в стороне.
2.Умножаю многозначное число на число, не обращая внимания на нули.
3.К полученному результату приписываю нули.
4.Читаю ответ.
|
Познавательные
УУД:
- построение
логической цепи рассуждений;
-
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;
Коммуникативные
УУД:
- инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации со сверстниками и учителем;
|
|
5.
|
Первичное
закрепление с проговарива-
нием.
/5 мин./
Цель:
Зафиксировать
способ письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями.
|
1.Организует работу по закреплению нового знания.
Фронтальная
работа с проговариванием вслух.
- Закрепим
полученные знания, выполнив письменное умножение с объяснением на доске.
( с.79 №350– 1 строчка)
К доске
вызывает сначала « сильного» ученика, затем «слабого».
- Понятен ли вам
этот вычислительный приём?
- Как проверить,
что вы его усвоили?
Даёт инструктаж
по выполнению задания.
- У каждого из
вас имеется карточка. На ней записаны
примеры.
( 735 ·500 6307 · 40)
Предлагаю
спрогнозировать предполагаемый результат: в верхнем углу карточки вы видите
круг.
Закрасьте его
зелёным цветом, если вы уверены в своих силах. Жёлтым цветом – если
сомневаетесь. Красным цветом – если вам нужна помощь. Кому нужна помощь,
обращайтесь к алгоритму. Критерий оценки – правильность счёта,
безошибочность. А теперь приступим.
- Передайте
карточку соседу.
Выводит
ответы к заданию на экран.
(
Слайд 14)
- Если нет ошибок, закрасьте нижний круг зелёным цветом, если есть
ошибки – красным.
- Верните карточку владельцу.
-
Совпал ли ваш прогноз с результатом?
|
Дети работают у
доски, остальные в тетради.
- Решить примеры
самостоятельно.
Прогнозируют
результат и выполняют задание.
Взаимопроверка по готовым ответам с доски.
- Ответы детей / Мой прогноз совпал с
результатом, был уверен и правильно выполнил.
- Мой прогноз не совпал с результатом, я был
уверен, что справлюсь, но допустил ошибку./
|
КоммуникативныеУУД:
Умение выражать
свои мысли;
Регулятивные
УУД:
Овладение
алгоритмом умножения;
|
|
6.
|
Взаимоконтроль
с проверкой по эталону.
/3 мин./
Цель:
-Тренировать
способность к самоконтролю и самооценке.
- Проверить
способность к умножению многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями.
|
Регулятивные
УУД:
Прогнозирование;
Самоконтроль;
Коррекция;
Коммуникативные
УУД:
Учебное
сотрудничество;
|
|
7.
|
Физминутка
1 мин
|
|
|
|
|
8.
|
Включение
нового в систему знаний и повторения.
/7 мин./
Цель:
- закрепить умение решать текстовые
задачи;
- применение нового способа действия;
- создание ситуации успеха.
|
Организует
индивидуальную работу с последующей проверкой в группе и самопроверкой по
эталону.
1.Организует
работу над задачей. Будем продолжать учиться
выполнять разные вычисления, но уже при решении задач.
а) стр. 79, №351.
- Прочитайте задание про себя.
- Прочитайте вслух (один ученик).
- Чтобы решить задачу правильно, составим
краткую запись.
Краткая запись к задаче составляется по ходу
анализа текста задачи на доске.
– Что изготавливали на фабрике? (Обувь)
– О каких видах обуви идет речь в задаче?
(Мужской, женской и детской.)
- Какие слова возьмем для краткой записи?
(Мужская, женская и детская обувь).
- Сколько изготовили мужской обуви? (8900)
- Сколько изготовили пар женской обуви? ( Не
знаем, но сказано, что её изготовили в два раза больше, чем мужской)
- Что обозначает число 40000 в задаче?
(Сколько пар обуви изготовили всего.)
– Вся ли краткая запись выполнена верно?
(Нет главного вопроса.)
– Каков главный вопрос задачи? (Сколько пар
детской обуви изготовили?)
На доске запись:
Мужской обуви – 8900
Женской обуви – в 2 раза б., чем м
всего 40000 пар Детской обуви - ?
– Можем ли мы сразу ответить на главный
вопрос задачи? (Нет.)
–А что мы не знаем? (Не знаем, сколько пар
женской обуви изготовили.)
– Какие слова вам помогут выбрать действие?
(в, раза больше.)
– На какое действие они указывают? (
Умножение.)
– Каким действием будем находить, сколько
пар женской обуви было? (Умножением.)
- Когда будем знать, сколько изготовили
женской обуви, сможем узнать, сколько изготовили детской? (Нет.)
- А что еще нужно узнать? ( Сколько
изготовили мужской и женской обуви вместе.)
- Каким действием? (Сложением)
- Теперь мы можем найти, сколько изготовили
детской обуви? (Да). Что о ней сказано? (Остальная обувь – детская.)
– Как ищем остаток? (Вычитанием.)
- Кто может сам записать решение задачи?
Решайте.
- Кому нужна помощь? Решаем вместе .
Один из учеников записывает решение на доске
с помощью учителя.
- Молодцы!
2.Организует
индивидуальную работу с последующей проверкой в группе и самопроверкой по
эталону. Внимание на экран. ( Слайд 16)
Перед вами 4 задания.
- Какое из них
не подходит к теме нашего урока?
А) 736·300 6
324· 50
Б) 6 895+
72 456 + 658
В) 784 · 600 +
2 907 · 30
Г) х· 4= 432·30
Осталось 3
задания.
- Выберите себе
то, которое для вас более интересно и которое вы в силах выполнить.
Выполните его.
/ Учитель
проходит по классу, наблюдает, какой уровень выбрал каждый из учащихся
Проверьте своё
решение с решением товарищей.
- Оцените свою работу.
|
Анализируют и
делают вывод, что лишнее задание Б.
- Лишнее задание
Б, так как оно не подходит к теме нашего урока. Оно подошло бы к теме –
сложение многозначных чисел.
Формулируют
уровень сложности заданий и конкретизируют их.
А – выполнить
умножение столбиком
В- вспомнить
порядок действий и вычислить.
Г- решить
уравнение.
Выбирают и
выполняют задание.
Собираются в
группы по цвету фишек с целью взаимопроверки.
Сверяют
решение с образцом на слайдах.
Исправляют
ошибки и фиксируют затруднения.
Дети отвечают
на вопросы учителя по содержанию задачи.
1 ученик записывает
решение задачи на доске.
|
Познавательные
УУД:
- анализ с целью
выделения главных признаков;
- умение
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
- выделение и
поиск необходимой информации;
Коммуникативные
УУД:
- умение
достаточно полно и чётко выражать мысли;
-интегрирование
в группы и продуктивное взаимодействие.
Регулятивные
УУД:
- планирование;
- контроль;
- коррекция;
- самооценка.
|
|
9.
|
Рефлексия
учебной деятельности.
/ 3 мин./
Цель:
- Оценить
результаты собственной деятельности;
- Осознание
метода построения границ применения нового знания.
|
Благодарит
ребят за работу.
- Огромное
трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам сделать на уроке открытие. Эта
удача приблизила ещё на один шаг каждого из вас к успеху.
- Какая тема нашего
урока?
- Какую учебную
задачу мы ставили перед собой?
- Чему новому
научились?
- Достигли мы
успеха?
Проводит
инструктаж домашнего задания. Слайд 20
С 79 № 355,№ 352
Перед вами три
ступени
Давайте
вспомним, на какой ступени вы хотели быть в начале урок Получилось у вас?
Оценивание
работы учащихся
- Я прошу
подняться тех детей, которые считают, что их объём работы на уроке можно
оценить.
- Почему ты так
считаешь?
ВЫСТАВЛЕНИЕ
ОЦЕНОК
- Где и в каких
случаях знания, полученные на уроке, могут пригодиться в жизни?
- Урок окончен. Всем
большое спасибо за работу.
|
проговаривают
девиз урока.
Дети
вспоминают поставленную цель и учебную задачу урока.
- Умножение
многозначных чисел на числа, которые оканчиваются нулями.
- Научиться
письменно умножать на числа, оканчивающиеся нулями.
- Научились
письменно умножать на числа, оканчивающиеся нулями.
-Достигли.
Записывают
задание в дневники.
Тот, кто
поднялся, анализирует и оценивает свою работу на уроке.
Высказывают своё
мнение.
|
Регулятивные:
- оценка того, что усвоено, осознание
качества и уровня усвоения.
Познавательные:
- умение структурировать знания;
Коммуникативные УУД:
- аргументировать свои высказывания;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.