Тема урока: « В гости к зиме…»

Конструирование блочного погружения

Автор: учителя начальных классов МБУ «Школа №41» г.о. Тольятти

                                                                                    Маскаева Р.М.

Предмет   окружающий мир    Общее количество уч. часов (за год) __68___ Класс 2 класс

Раздел курса (темы)     « В гости к зиме…»                                                             Количество часов___7___

1. Событие:  «В гости к зиме»
2. Цели:

2.1 Предметная: дать представление  о зимних изменениях  в живой и неживой природе, познакомить с особенностями жизни растений и животных

2.2 Надпредметные:

Развивать оригинальность мышления, любознательность, способность к разработке гипотезы. Развивать умение работать в группе и самостоятельно; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

                                                                                                           МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

В гости к зиме                                          Игра «Снегопад»                                            Живая и неживая природа

                                                                                                                               

.                                                                                                                     

  Оцениваемсвою работу                                  Сравниваем,     анализируем                                         Читаем, обсуждаем

                                                                                                                                               

 

	Основные разделы	Описание содержания	Дивергентное мышление (ДМ) (отметить фрагменты деятельности, направленной на формирование дивергентного мышления буквами ДМ и примерный процент вовлеченных в его выполнение)	Эмпатия (Э) (отметить фрагменты деятельности, направленной на повышение уровня эмпатии буквой Э и примерный процент вовлеченных в его выполнение)
1.	Мотивационное начало «Включение интереса» к деятельности на учебных занятиях у разных групп обучающихся	Введение в формат события.       Звучит музыкальное произведение великого композитора Антонио Вивальди , ответить к какому времени года оно относится? Отгадать загадку. Снег на полях, Лёд на реках, Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зимой) Перечислите предметы живой и неживой природы? - Отправляясь в гости к зиме, мы проведём наблюдения за изменениями в живой и неживой природе в это время года.  Игра «Снегопад». Назвать по одному слову, связанному с зимой, с зимними явлениями, месяцами и т.д.  Вы не просто команда игроков, вы исследователи. Деление на рабочие группы. Ребята вытягивают карточки с названиями месяцев: декабрь, январь, февраль. Каждая команда получает инструкцию по исследованию откуда произошли названия этих месяцев?  Что они обозначают?  И как их называли в старину? А где мы можем получить такую информацию? Откуда можем её узнать? ( энциклопедия,  учебник, учитель) Вспомним то, что знаем. Вопросы на актуализацию знаний: В каких литературных, художественных произведениях, в фильмах или мультфильмах встречается названия зимних месяцев? Вспомните загадку, пословицу, поговорку с названиями зимних месяцев.        3.   Вспомнить о зимних явлениях в природе        4.   Подумать, как зима отразилась на жизни животных и растений Итог: каждая команда, которая наиболее полно и правильно будет выполнять все задания на каждом этапе, получает бонус – снежинку.	«Мозговой штурм» ДМ- 80%	Обсуждение версий – 70%
2.	Продуктивная деятельность Максимальное вовлечение детей в продуктивную деятельность (интеграция двух видов деятельности: групповой и индивидуальной) Завершается предметной диагностикой разного формата.	Первый этап  исследования Общие понятия. Учащиеся работают в группах, используя  учебник, изучают свое задание и заполняют инструкцию. Второй этап исследования Перед учащимися ставится задача познакомить ребят других групп со своим заданием. В группах проводится мозговой штурм: «Как эффектно представить результат своего исследования». Ребята распределяют работу индивидуально для каждого: изучение текста в учебнике, изучение материала в энциклопедии, творческая работа.    Просмотр видеоролика о зимующих животных, птицах и  зимних явлениях природы. Игра «Хлопки». - Хлопните в ладошки, если услышите зимние явления природы. Листопад, гроза, снегопад, дождь, метель, мороз, цветение яблонь, прилет птиц, оттепель, гололедица. Как зима отразилась на жизни растений и животных? Секреты живого мира. - Пофантазируйте. Что вы могли увидеть в зимнем лесу? Усвоение знаний – промежуточный контроль. (Игры, задания по группам) Задание по группам. Игра «Расселите животных по домикам». (Игра позволяет установить ассоциативные связи в изучаемой теме, развивает логическое мышление). Карточка для индивидуальной работы Домик 1 — животные, которые к зиме делают запасы. Домик 2 — животные, которые зимой впадают в спячку. Домик 3 животные, которые зимой ищут корм в природе. Усвоение знаний – промежуточный контроль. Жизнь птиц зимой.  Составить «Меню для птичьей столовой».  Игра «Найди лишнее».  Предложить ряд птиц, найти лишнюю, объяснить свой выбор: воробей, дятел, синица,  ласточка, клёст. Третий этап исследования. Творческая работа. Сейчас нам предстоит очень интересная  работа по группам. Возьмите конверты. -  1группа – лепят из пластилина животных Самарской области. -2 группа- лепят из пластилина жителей зимнего леса. - 3 группа – лепят из пластилина зимующих птиц. Какие правила безопасности нужно соблюдать во время гололеда? Оттепели? Мороза? - Правила поведения в лесу.	ДМ – 70% Индивидуальная работа ДМ – 80%	Э – умение принять точку зрения другого Э- 30% Возможность проявить себя, прийти к совместному оптимальному решению. Э – 40% Осознание важности и оказание помощи в общении Э – 40% Осознание важности работы в группе Умение выслушать товарищей, сопереживать одноклассникам Умение адекватно воспринимать оценку своего труда Э- 50% Способствует развитию логического мышления и памяти).
3.	Аналитическое завершение:
	а) КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ конструирование ребёнком итоговой обобщающей опорной схемы всего блока в любом удобном для него формате	Совместное представление работы. Итог: Презентация каждой группой своего задания  в форме: проекта.	ДМ – 100%	Учащиеся помогают более слабым, направляют их. Э –80%
	б) РЕФЛЕКСИЯ ребенком собственной деятельности	Каждый ученик получает жетоны в виде белых снежинок. Проанализировав свою деятельность в этом погружении, каждый учащийся раскрашивает снежинку, если не возникло трудностей в освоении  материала , а, если материал был не усвоен снежинку  не раскрашивают.( складывают в два конверта)	ДМ -70%	Э- 80%
	в) ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ от ребенка (его мнение о тематическом блоке).	Обратная связь проводится. Две коробки для оценки учащимися : «Понравилось», « Не понравилось»