Тема урока: «Воды суши: реки и озера». Тип урока: Комбинированный

1.     Ф.И.О. учителя:

2.     Класс: 6

3.     Тема урока: «Воды суши: реки и озера»

4.     Тип урока: Комбинированный

5.     Цель: сформировать представление о реках и озёрах как части вод суши.

6.     Задачи урока:

1.сформировать понятия «река»,исток»,«устье»,«длина реки»,«приток»,«речной бассейн»,«речная система»,«равнинная река»,«горная река», «озеро»;

2.дать представление об основных частях реки; происхождении котловин озёр;

3.научить устанавливать причинно-следственные связи характера, направления течения реки от характера рельефа; зависимость озёр от рельефа и климата;

4.раскрыть роль рек и озёр в природе и жизни человека;

5. определить: реки и озёра на географической карте.

7.     Планируемые результаты:

       Личностные:

 - воспитывать у учащихся чувство любви и бережного отношения к природе, умение видеть красоту окружающего мира;

- воспитывать экологическую культуру;

- формирование толерантного отношения друг к другу.

Метапредметные:

- развивать умение самостоятельно добывать знания и применять их;

- развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать результаты исследования.

Предметные:

- изучить понятия: река, русло, исток, устье, приток, пойма, речная долина, бассейн, водораздел, озеро, пруд, водохранилище;

- познакомить с крупнейшими реками и озёрами России, мира;

- сформировать представление о направлении течения и скорости равнинных и горных рек, о классификации озёр по сточности и солёности.

      6. Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично    поисковый.

    7. Образовательная среда урока

Урок составлен на основе УМК издательства «Русское слово»

Учебник Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. 6 класс учебник для общеобразовательных учреждений.- М: «Русское слово», 2014; Р абочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского «География. Физическая география» для 6 класса – М: «Русское слово», 2017

8.     Оборудование учебного занятия: кара полушарий, физическая карта России, раздаточный материал, атлас и контурная карта 6 класс география

Ход Урока

Структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Оргмомент	Проверяет готовность класса к уроку, здоровается с учащимися.	Готовятся к уроку, приветствуют учителя
2. Актуализация знаний	Вам уже известно, что в природе осуществляется постоянный круговорот воды. Вода все время переходит из одного природного компонента в другой и из одного состояния в другое. Давайте вспомним какие виды круговорота воды в природе мы выделяем. Мы с Вами сегодня на уроке и на последующих уроках узнаем какие виды проявления воды есть на Земле.  Как они отличаются  друг от друга Без воды не может существовать ничто живое на Земле. Человеку нужна чистая пресная вода, которая составляет около 2 % гидросферы. Начиная с этого урока, мы с вами знакомимся с водами суши. Давайте подумаем, какие виды вод суши мы знаем? Сегодня на уроке мы с вами разберем один из видов воды на суше –это реки. Попытаемся разобраться, что это такое, из каких частей река состоит, как питается… Открываем тетради и записываем тему урока	Вспоминают материал по курсу природоведения 5 класса   Учащиеся отвечают (большой и малый круговороты) Делают предположение, называя реки, озера, болота, ледники, пруды и т.д. Записывают в тетрадь число и тему урока
3. Целеполагание и мотивация.	Вот эти пункты плана и будут нашими  с вами  основными опорными пунктами  работы на уроке. И те знания, которые вы получите на уроке сегодня, будут необходимы не только в дальнейшем при  изучении  географии, но и в повседневной жизни, так как вода и реки окружают нас в реальной жизни.	Настраиваются на урок.
4. Изучение нового материала	Ну, а знакомство с рекой  мы начнем с  очень красивого стихотворения Речка, синяя вода! Ты скажи, бежишь куда? И зачем ты так спешишь, Плещешь пеною, шумишь? Отвечала нам река: Я бегу издалека, Я спешу, я тороплюсь, В океан большой вольюсь, Растворюсь там в глубине, На просторе вольно мне! Потому так и желанна Бесконечность океана.  (опережающее домашнее задание). А что же такое река? (слушаем разные версии, выбираем лучшую и записываем в тетрадь) ( Река – это водный поток, который течет в выработанном им углублении, называемом – руслом) Русло расположено на дне более широкого углубления, которое называется речная долина  А теперь откроем атласы и найдем  физическую карту полушарий. Давайте посмотрим как река обозначена на карте Назовите названия рек, которые вы увидели Река начинается с маленького источника  и впадает (как видно из стихотворения) в другой водоём. Как же называется то место откуда начинается река и то место , куда она впадает? Давайте запишем в тетрадь эти два определения Исток-начало реки. Устье-место впадения реки в другую реку или океан.  Все, что вы мне назвали, можно изобразить  на схеме Давайте обратимся к карте  физической России и ответим на вопрос откуда же начинается река Волга и куда она впадает? Ребята, давайте  река  течет по прямой или нет.. у нее есть маленькие речки , которые дают ей свою воду? Как вы думаете , как это маленькие речки называются? Давайте посмотрим на физическую карту России  и ответим на вопрос - есть ли притоки  у реки Лена? Главная река и ее притоки образуют речную систему Но вода стекает в реку с определенного участка земной поверхности , именно данный участок называется бассейном реки Граница, разделяющая соседние речные бассейны называется водораздел Но мы с вами живем в Челябинской области и конечно же и у нас в области есть реки давайте найдем их на карте По тому,  в какой местности протекает река все реки делятся на два вида равнинные и горные Составим схему в тетради Как вы думаете, как можно описать горную реку, а как равнинную. Дополняем схему характеристиками А теперь  посмотрите на карту физическую карту полушарий и физическую карту России и запишите  по три реки горных и равнинных Продолжение данной темы мы рассмотрим на следующем уроке.  Давайте посмотрим, что же Вы запомнили из сегодняшнего урока	Слушают стихотворение ают определение реки  и записывают его в тетрадь.  Запись в тетради Синей линией –ответ детей Дети называют различные реки Высказывают версии (исток и устье) Делают записи в тетради Слушают учителя, рисуют схему себе в тетрадь.   С Восточно – Европейской равнины в Каспийское море Дают ответы (притоки) Ответы учащихся –да есть , Вилюй… Записывают определение речной системы в тетрадь Записывают определение речного бассейна и водораздела  в тетрадь Дети находят и перечисляю названия Зарисовывают схему Дети высказывают свое мнение Заполняют схему Работают в группах. Сообщают результаты работы и записывают их в тетрадь.
5. Закрепление	Работа в парах за партой (рассказать материал урока друг другу, используя опорный конспект в тетради).	Работают в парах за партой.
6. Рефлексия	А теперь я попрошу поднять руку тех, кто доволен ответом своего соседа по парте. А чтобы оценить, свою работу  на уроке, возьмите карточки того цвета в руки , которая соответствует вашей оценке на уроке  ( карточки располагаются на партах и красная карточка – «5», зеленая «4», Синяя «3» Откройте дневники  запишите домашнее задание и поставьте сами себе оценку за урок, оставив дневники открытыми.	Оценивают ответы друг друга. Оценивают свою работу на уроке.  Записывают домашнее задание .
7. Оценивание	Учитель выставляет оценки за домашнее задание, за работу в группах, работу в атласах
8. Домашнее задание	Параграф 35, конспект, сочинить стих о реке.

Краткое описание документа:

1. Планируемые результаты:

Личностные:

- воспитывать у учащихся чувство любви и бережного отношения к природе, умение видеть красоту окружающего мира;

- воспитывать экологическую культуру;

- формирование толерантного отношения друг к другу.

Метапредметные:

- развивать умение самостоятельно добывать знания и применять их;

- развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать результаты исследования.

Предметные:

- изучить понятия: река, русло, исток, устье, приток, пойма, речная долина, бассейн, водораздел, озеро, пруд, водохранилище;

- познакомить с крупнейшими реками и озёрами России, мира;

- сформировать представление о направлении течения и скорости равнинных и горных рек, о классификации озёр по сточности и солёности.