Тема Востока в творчестве русских композиторов

«ТЕМА ВОСТОКА В ТВОРЧЕСТВЕ РУССКИХ КОМПОЗИТОРОВ»

Предмет: музыка

Класс: 4 класс

Тема урока: «Тема Востока в творчестве русских композиторов»

Тема раздела: «В музыкальном театре»

Цель  урока: 

-выявить интонационно-ритмические особенности русской и восточной музыки.

Задачи:

 личностные

-       овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

-       развитие ассоциативного мышления, творческого воображения;

-       решение музыкально-творческих задач.

метапредметные

познавательные:

-       развивать навыки анализа музыкальных произведений;

-       развивать ассоциативное мышление и творческие навыки.

регулятивные:

-       формирование умения, через наводящие вопросы учителя определять тему урока, а так же прогнозировать свою деятельность;

-       освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

коммуникативные:

-       формирование умения логически строить фразы при ответе на поставленные вопросы учителя, доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ;

-       умение работать в парах.

предметные

-       осознанное восприятие музыкальных произведений;

-       освоение знаний, овладение практическими умениями;

-       устойчивый интерес к музыке, уважение к различным мировым культурам.

Тип урока: «Открытие новых знаний»

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая

Техническое оборудование: мультимедиа, компьютер

Дополнительные ресурсы: аудиофрагменты в формате mp3, презентация

Структура урока:

1.     Образовательная напряженность.

2.     Уточнение образовательного объекта.

3.     Конкретизация задания.

4.     Решение ситуации.

5.     Демонстрация образовательной продукции

6.     Систематизация полученной продукции.

7.     Рефлексия учебной деятельности.

Ход урока:

Организационный момент

-       Сегодня у нас урок музыки, значит, и наше приветствие должно быть музыкальным.

-       Если я вам говорю «Здравствуйте», вы мне что отвечаете?

-       Если я вам говорю «Приветик»?

-       Дай мне на вопрос ответ?

-       Скажи мне, как тебя зовут?

-       Споём и все нам подпоют.

-       Скажите, как живется тут?

-       А теперь попробуйте на те слова, которые я вам напою выполнить движения:

В небесах вспыхнули

Звездами слова.

Я плюс ты – друзья.

Мы одна семья.

-       Я очень рада, что эта песня помогла нам познакомиться и подружиться.

I. Образовательная напряженность

-       А можно ли с помощью музыки узнать о культуре народа, который очень далеко от нас?

-       Каким образом? (по характеру)

-       Что для этого надо сделать? (послушать, спеть)

-       Сегодня я вам предлагаю отправиться в путешествие. Путь будет не близкий. На каком виде транспорта мы с вами доберемся быстрее?

-       Мы полетим с вами на самолете.

-       А что надо, чтобы самолет заработал?

·        Класс делиться на две группы: 1 – изображает звук мотора (р-р-р),

                                                         2 – звук турбин (у-у-у)

-       Давайте назначим командира корабля. У кого самый громкий голос? (задача командира дать команду: «пристегнуть ремни!»)

-       Команда готова? Командир дает команду. Заработали моторы, турбины.

-       Мы взлетели…Слышите как мы летим?

*Звук летящего самолета

II. Уточнение образовательного объекта

*Восточные сказки

-       В мир какой музыки мы с вами попали? (восточной)

-       Правильно, мы попали в удивительный мир Востока. Этот красивый, в чем-то загадочный мир привлекал и русских композиторов.

-       Ребята, вы догадались, какой будет тема нашего урока?

-       Тема нашего урока звучит так: «Тема Востока в творчестве русских композиторов».

-       Подумайте, есть ли в этой теме какое-то противоречие, которое нам нужно будет разрешить?

III. Конкретизация задания

-       Какое вы увидели здесь противоречие? (русские композиторы писали русскую музыку, а тут восточную)

-       Значит, какая перед нами стоит задача?

-       Правильно. Наша задача выяснить: Почему русские композиторы писали восточную музыку, чем она их так привлекала.

-       И мы попробуем это сделать в процессе урока. А для этого что нам надо сделать, какие музыкальные действия совершить? (послушать музыку, сравнить)

-       А с чем мы будем сравнивать восточную музыку? (с русской музыкой)

-       Сегодня на уроке мы постараемся решить эту проблему и выделим особенности восточной музыки, при этом сравнивая ее с русской музыкой.

IV. Решение ситуации

-       Многие русские композиторы писали музыку в восточном стиле.

-       Например, Михаил Иванович Глинка. Давайте послушаем отрывок арабского танца из его оперы «Руслан и Людмила».

* отрывок арабского танца из оперы «Руслан и Людмила»

-       Чуть позже Востоком заинтересовался Александр Порфирьевич Бородин. Послушайте вступление к хору из его оперы «Князь Игорь».

* вступление к хору из оперы «Князь Игорь»

-       Но ярче всего восток заиграл в творчестве композитора…Узнали?

Николая Андреевича Римского-Корсакого.

-       Когда Римский-Корсаков был маленьким, как вы, он увлекался морем, читал книги о мореплавателях, а став морским офицером, он отправился в кругосветное путешествие, где побывал в различных странах, познакомился с их культурой, но особенно его заинтересовал Восток, поэтому восточные мотивы были очень выражены в его творчестве.

-       Восток заиграл в его симфонической сюите «Шахерезада».

-       Ребята, а вы знаете, что означает слово «сюита»?

-       Давайте проведём небольшое исследование. В слово «сюита» изменим одну букву так, чтобы получилось имя существительное с другим значением. Объясните значение этого слова (люди, которые сопровождают короля или шейха, его близкое окружение) «свита»

-       Так вот, ребята, и сюита имеет одну главную музыкальную тему и сопровождают эту тему несколько различных частей, но все они привязаны к главной теме, к теме нашей рассказчицы «Шахерезаде».

*стихотворение «Мудрая Шахерезада»

-       Шахерезада является героиней какого литературного произведения?

-       («1000 и 1 ночь»)

-       Поднимите руки, кто читал эти сказки?

-       Я очень надеюсь, что вы обязательно прочтете их.

-       Сейчас мы послушаем главную тему сюиты, тему Шахерезады. А вы закроете глаза и постарайтесь по музыке определить, какая она восточная героиня, какой у неё характер.

*тема «Шахерезада» Н.А. Римский-Корсаков

-       Какую картину рисует в вашем воображении тема Шахерезады. Какой вы её себе представляете.

(ответы детей)

-       Какому инструменту симфонического оркестра композитор отдал тему Шахерезады? (скрипка)

-       А какой темп у этой музыки?

-       Как вы думаете, почему композитор взял медленный темп? (Шахерезада рассказывает сказку)

-       Сейчас мы попробуем разобраться каковы же особенности восточной музыки.

-       А чтобы это выяснить, нам необходимо охарактеризовать мелодию и ритм музыки.

-       Послушайте мелодию темы Шахерезада

*мелодия «Шахерезады»

-       Сейчас мы послушаем еще раз мелодию темы Шахерезады  и с помощью пластического интонирования попытаемся нарисовать рукой линию мелодии.

*мелодия «Шахерезады»

-       Давайте перенесем наш жест на бумагу. Нарисуйте линию, которая у вас получилась.

-       Какая получилась линия?

-       Давайте сравним её с русской музыкой, с песней «Во поле береза стояла».

-       Послушайте мелодию песни «Во поле береза стояла»

-       Сейчас мы еще раз послушаем и пропоем мелодию темы «Во поле береза стояла» и с помощью пластического интонирования также попытаемся нарисовать рукой линию мелодии.

*мелодия «Во поле береза стояла»

-       Нарисуйте линию, которая у вас получилась.

-       Какая получилась линия?

Работа в парах: Перед вами лежат карточки розового цвета, они помогут вам охарактеризовать мелодию. Выберите  две карточки, которые подходят к мелодии восточной музыки и две карточки, которые характеризуют мелодию русской музыки. Вы работаете в парах и у вас есть немного времени подумать.

-       Покажите мне планшеты.

-       Давайте с вами посмотрим, как на компьютере изображаются звуки.

-       Компьютер представляет нам звук графически, в виде осциллограммы.

-       Перед вами лежат карточки, на которых изображены осциллограммы. Вам надо выбрать какая осциллограмма подходит к восточной мелодии, а какая к русской.

-       Что мы можем сказать о мелодии восточной музыки, какая она? (извилистая, волнистая) А какая мелодия у русской музыки? (плавная, напевная)

-       А теперь давайте охарактеризуем ритм восточной музыки и сравним его с русской музыкой.

-       Для этого мы прослушаем танцевальный фрагмент из сюиты «Шахерезада» и отрывок из балета «Лебединое озеро» П.И. Чайковского. А затем сравним их.

*танцевальный фрагмент

*отрывок из балета «Лебединое озеро»

Работа в парах: Охарактеризовать ритм вам помогут карточки голубого цвета. Выберите  две карточки, которые подходят к ритму восточной музыки и две карточки, которые характеризуют ритм русской музыки. Вы работаете в парах и у вас есть немного времени подумать.

-       Покажите мне планшеты.

-       Что мы можем сказать о ритме восточной музыки, какой он? (активный, отрывистый) А какой ритм у русской музыки? (ровный, спокойный)

-       А сейчас мы ещё раз послушаем танцевальный фрагмент из сюиты «Шахерезада», только теперь обратите внимание на музыкальные инструменты.

* танцевальный фрагмент

-       Что вы услышали? Какие инструменты там звучали? (бубен, треугольник)

-       Бубен и треугольник относятся к группе шумовых инструментов. Значит, мы можем сказать, что в восточной музыке много шумовых инструментов.

V. Демонстрация образовательной продукции

Давайте занесём данные в нашу таблицу.

-       Что мы можем сказать о русской музыке, о восточной музыке?

(ответы детей)

-       Вот мы с вами и выделили все особенности восточной музыки, видимо эти особенности и привлекали русских композиторов.

VI. Систематизация полученной продукции

-       Вы не забыли, что мы с вами в гостях?

-       А в гости с чем принято ходить?

-       Давайте сделаем нашей героине Шахерезаде, музыкальный подарок.

-       Какой можно подарить музыкальный подарок? (песня, танец)

-       Мы из России? Восточной героине будем дарить подарок?

-       Значит, что нам лучше спеть, чтобы было ей приятно?

-       Мы знаем русские песни и узнали особенности восточной музыки. Догадались, что мы с вами сейчас сделаем? (совместим)

-       Мы возьмем нашу песню «Во поле береза стояла» и попробуем придать ей некоторые характеристики восточной музыки.

-       Какой должна стать наша песня? (пропеть)

-       Мне нужно три помощника, чтобы создать шумовые эффекты. А остальные будут петь и руками показывать движения восточного танца.

-       И так, как только начинает играть музыка, оркестровая группа начинает играть, а все остальные вместе со мной будут петь и танцевать.

-       Нам всё же пора возвращаться домой. Командир корабля, командуй…заработали моторы…турбины.

-       Мы летим. Посмотрите в иллюминатор, что мы там видим? (ответы детей) А я увидела наш посёлок.

-       Я вам предлагаю второй куплет спеть как музыкальное эхо (солист поет, а мы за ним повторяем, а в припеве поем два раза Россия)

-       Вот мы и вернулись домой, в Россию, и вы так хорошо пели, что я поняла как искренне, всем сердцем вы любите свою страну.

-       Когда вы придете домой, что вы расскажите своим друзьям и родителям? (ответы детей)

VII. Рефлексия

Оценивание урока с помощью смайликов.

-       Вот и подошло время нам с вами прощаться. Спасибо за урок.