Тема: В.П.Астафьев «Капалуха» "Школа России" 3 класс

Тема: В.П.Астафьев «Капалуха»

Цель: познакомить учащихся с произведением Виктора Астафьева «Капалуха»

 Планируемые результаты:

·        личностные:

1.      осмысление поступков героев и умение давать им оценку;  

2.      сравнение поступков героев со своими собственными.

• предметные:

1.      уметь прогнозировать содержание по названию произведения;

2.       уметь осознанно читать и воспринимать на слух произведение;

3.      уметь определять основную мысль;

4.      уметь определять жанр произведения;

5.       уметь составлять план произведения;

6.      уметь самостоятельно работать с содержанием по предложенным заданиям.

Оборудование: презентация,  учебник «Школы России» Литературное чтение 3 класс 2 часть,карточки.

Этапы, методы и приёмы.	Хронометраж	Содержание урока и деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный момент Метод – словесный Прием – подводящий диалог.	1 мин	Здравствуйте ребята! Садитесь. -Скажите ребята,произведения из какого раздела мы читаем? Почему он так называется?	Приветствовать учителя Воспринимать вопрос, обдумывать, формулировать ответ, опираться на прочитанные тексты.	Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
2.Речевая разминка       Практический 1.чтение стихотворных строк; 2.чтение скороговоркой  3. Проверка домашнего задания Практический и словесный, пересказ	5 мин	-Прочитайте про себя строки: Вёз на горку Саня за собою сани. Ехал с горки Саня, а на Сане сани. Прочитайте жужжащим способом Почему слова «Саня» и «сани» написаны по-разному? Прочитайте с вопросительной, восклицательной  интонацией. Ребята,у вас было домашнее задание пересказ какого произведения? (Пересказ Б.Житков «Про обезьянку») -Сейчас мы с вами прослушаем несколько пересказов. Кто хочет выйти к доске и пересказать?	Читать текст речевой  разминки требуемым способом, с разной интонацией Пересказывать произведение из домашнего задания.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: определять, формулировать цель деятельности на уроке.
4.Мотивационный этап Словесный — чтение вывода в рамочке, ответы на вопросы; наглядный — рассматривание иллюстрации; частично-поисковый — формулирование предположений о содержании, героях.	5 мин	-Ребята скажите пожалуйста,может ли человек быть только хорошим или только плохим? Слайд 4.Обратимся к словам Агнии Барто.  «Я сорвал цветок – и он завял. Я поймал жука – и он умер у меня на ладони.  Я посадил птицу в клетку – и она погибла в неволе. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем».  — Ребята, что значит, по-вашему «прикоснуться к красоте сердцем»? — И все же не только желания сердца, но существуют и правила поведения в лесу. -Ребята, какие правила поведения в лесу вы знаете? -Давайте с вами посмотрим правильно ли вы ответили. Слайд 5.Правила поведения в лесу. (Читает один ученик) -Не шуметь, чтобы не мешать жить лесным жителям.  Не оставлять мусор после себя, не разводить костер без взрослых. А если разводим, то обязательно его потушить хорошо. -Если увидели гнездо, то ни в коем случае не трогать яйца, которые в нем лежат.  Птица может бросить гнездо и птенец не родится. -Молодцы, вы знаете правила поведения. Сегодня мы продолжим рассматривать произведения из раздела «Люби живое» Сейчас мы прочитаем рассказ «Капалуха»	Отвечать на вопросы, читать.	Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний Познавательные: владеть общими приёмами решения задач. Строить логическую цепь рассуждений.
5.Постановка и решение  учебной задачи Практический, выразительное чтение учителя, вопросы первичного восприятия; частично — поисковый — выборочное чтение текста, Словарная работа до чтения	10 мин	-Сегодня мы с вами опять окунёмся в удивительный, полный тайн мир живой природы. Мы попадём в лес, а поможет нам в этом произведение Виктора Астафьева. Но чтобы лес открыл вам свои тайны, вы должны вести себя тихо, быть внимательными, уметь слушать и слышать. Соблюдая эти несложные правила, вы сможете много увидеть и узнать. Для начала мы познакомимся с автором произведения «Капалуха» Виктором Астафьевым. Слайд 6-9 (Краткая биография) Виктор Петрович Астафьев. Годы жизни 1924-2001.- писатель, Герой Социалистического Труда, Лауреат Государственных премий СССР и РСФСР, действительный член Академии творчества.После окончания Железнодорожной школы в 1942 г. ушел добровольцем в армию. Был отправлен на передовую и до самого конца войны оставался рядовым солдатом. На фронте награжден орденом «Красной Звезды» и медалью «За отвагу». В 1945 г. после госпиталя вместе с семьей поселился в г. Чусовой Пермской области.  Виктор Астафьев является автором многочисленных литературных произведений: романов, повестей, книги коротких новелл - «Затеей» и других. Виктор Астафьев - секретарь Союза писателей СССР (1991 г.), вице-президент ассоциации писателей «Европейский форум». Виктор Астафьев – почетный гражданин городов Игарка и Красноярск, действительный член Международной академии творчества, почетный профессор Красноярского педагогического университета. В 1999 г. награжден орденом «За заслуги перед Отечеством» II степени. Важнейшие темы творчества Астафьева — военная и деревенская. Умер 29 ноября 2001 года, похоронен в своем родном селе Овсянка. В Красноярске (и не только) установлен памятник ему. -Откройте  учебник на стр. 98, прочитайте название и автора произведения, рассмотрите иллюстрацию, предположите, о чём  будет  произведение, с какими героями сегодня мы  будем знакомиться? (отвечают дети: познакомимся с рассказом «капалуха» Виктора Астафьева, высказывают предположения) -В тексте вам встретятся незнакомые слова. Давайте их прочитаем и разберём: (Слайд ..) Пастьба – луг, где пасут скот.  Просека – дорожка, внутри густого леса, которую прорубают. Озираться – оглядываться. Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю. Космы (прост.) - взлохмаченные пряди волос. Покоробленные леса – искривлённые. Редкопалые ели – редкие ветви. Робкая листва – в безветренную погоду лёгкое колыхание листьев. Ощупывать глазами – осматривать внимательно.	Открывают учебники, отвечают на вопрос, опираясь на название и содержание иллюстрации, высказывают предположения о героях, содержании текста.	Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний Познавательные: владеть общими приёмами решения задач. Строить логическую цепь рассуждений.
Физ. минутка.	1 мин	Показывает движения.	Повторяет движения.
6.Решение частных учебных задач Практический, ответы на вопросы по тексту, выборочное чтение, деление текста на части, озаглавливание частей, работа с вопросами по учебнику, ответы на вопросы по содержанию частей, деятельностный метод. Самостоятельная работа учащихся в парах с текстом произведения.	15 мин	Чтение 1 части (до слов «Я поспешил к бугорку…»). - Как можно озаглавить эту часть? (У черничного бугорка, в тайге)  - Что могло вызвать такой переполох? - Давайте проверим наши предположения. Чтение 2 части (до слов «А что будет с капалухой?»)  - Итак, кто такая капалуха? - Что главное в этой части? - Как озаглавим эту часть (Гнездо! Находка!) - Как могли поступить ребята? Чтение 3 части (до слов «И все весело побежали...) - Что главное хотел показать автор в этой части (волнение капалухи) - Как озаглавим? (Тревога капалухи!) Чтение 4 части (до конца) Что главное в этой части? Как озаглавим? (Снова в гнезде!) После чтения - Итак, ребята, кто такая капалуха? (на доске появляется изображение капалухи) - Похожа она на самца глухаря? (Самка меньше и окрашена весьма пёстро, светло-коричневая с ржавыми и белыми поперечными полосками. Ее даже и не заметишь, когда она сидит на гнезде, среди веток и сухих листьев) - Какой жанр этого произведения? (рассказ) - Это не просто рассказ. Эта история случилась с автором в школьном возрасте, когда он со своими друзьями выпасал молодых телят. - Сколько частей мы с вами выделили? - Какие чувства вы испытывали, когда читали это произведение? (чувство грусти, тревоги, жалость к капалухе, гнева на ребят) - Сейчас вы поработаете в парах и выполните предложенные задания. На всю работу вам 5 минут. После сдаете мне работы,подпишите имя и фамилию. (Приложение 1,самостоятельная работа)	Читать,отвечать на вопросы, делать вывод	Познавательные: проводить сравнение, классификацию. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний Познавательные: владеть общими приёмами решения задач. Строить логическую цепь рассуждений.
7.Рефлексивный Словесный, постановка обобщающих вопросов, возвращение к цели урока, обобщение.	3 мин	Что нового вы узнали сегодня на уроке?  - Чему научились? - Что больше всего понравилось? - За что вы хотели бы похвалить себя? - Нарисуйте настроение с которым вы уходите с урока.  Домашнее задание - Прочитать рассказ «Капалуха», ответить на вопросы 2,4,5,6,9. Нарисовать иллюстрацию к данному произведению.	Учащиеся вспоминают прочитанные произведения, делятся впечатлениями, обобщают свои наблюдения, учатся делать выводы с опорой на поставленную цель, учебную задачу урока, темы, раздела.	Познавательные: делать обобщения, выводы. Коммуникативные:  умение слушать и понимать других, исправлять ошибки.