Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» села
Корткерос
Учитель - Вольф Зоя Михайловна
Педстаж
- 25 лет.
Квалификационная
категория – первая.
Класс,
в котором работаю – 1А.
Тема
урока математики: «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.»
Образовательная
программа «Школа России».
Тип
урока – урок «открытия» нового знания.
Цель урока: создать условия
для знакомства с названиями компонентов вычитания, для формирования умения
читать выражения, используя эти термины.
Задачи:
развивать вычислительные навыки, внимание, мышление, память;
закреплять
умение решать задачи изученных видов; формировать навыки самостоятельной
работы; воспитывать толерантное отношение друг к другу, воспитывать интерес к
уроку математики.
УУД:
Предметные:
использовать в речи названия компонентов и результатов действий
вычитания,
-
использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при
оценке результатов действий.
Метапредметные:
-
регулятивные
УУД
-определять
и формулировать цель деятельности на уроке;
-проговаривать
последовательность действий на уроке;
-учиться
высказывать своё предположение;
познавательные
УУД
-
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя
-добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя предложенную информацию;
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса.
коммуникативные
УУД
- донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
-
слушать и понимать речь других
Личностные:
-
самооценка своих возможностей;
-
формирование положительного отношения к учению.
-
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как
поступить.
Оборудование:
Моро М.И., Волкова С. И., Степанова С.В. Математика учебник для 1 класса, часть
2 М.: Просвещение 2011г. с. 29. Тетрадь.
Плакат
«Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.». Сигнальные карточки со смайликами. Конверты
с карточками: Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
Индивидуальные
карточки-задания. Мультимедийный проектор, ноутбук,
диск с презентацией. Лента чисел. Таблицы по курсу «Мир деятельности»
(внимательность, активность, что значит учиться, затруднение, правила работы в
паре).
Аннотация.
Урок математики в 1 А классе по теме:
«Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.»
Учитель: Вольф Зоя Михайловна, МОУ
«СОШ» с.Корткерос
Тип
урока – урок «открытия» нового знания.
Образовательная
программа «Школа России».
Цель
урока: создать условия для знакомства с названиями компонентов вычитания, для
формирования умения читать выражения, используя эти термины.
Методы
работы: системно-деятельностный подход,
объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, словесный, наглядный,
практический.
Форма
работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Педагогические
технологии:
Технология
деятельностного метода; личностно – ориентированного обучения; объяснительно –
иллюстративного обучения; словесной продуктивной и творческой деятельности;
педагогика сотрудничества (учебный диалог); информационно-коммуникативная; группового
обучения;
проблемного
обучения; игровая.
Данный
урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС, в основе которого лежит
системно-деятельностный подход. При данном подходе обучающиеся усваивают
информацию в процессе собственной деятельности.
Ход
урока.
1.Мотивация
к учебной деятельности.
(2
мин)
Цель:
1)формирование внутренней мотивации к УД;
2)сформулировать основную образовательную цель урока (зачем мне надо учиться)
Учитель:
-
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё в порядке: (проверяется рабочее место)
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят? (проверяется осанка)
Все ль внимательно глядят?
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
-
Ребята, кто такой активный ученик?
Ученики:
Кто с желанием делает все задания.
(Показ
таблицы «Активность»).
-
Кто такой внимательный ученик?
Ученики:
Кто думает, слушает, видит, не отвлекается.
(Показ
таблицы «Внимательность»).
Учитель:
Вы готовы на уроке быть активными и внимательными?
Ученики:
Да!
Учитель:
Договорились! Улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи!
(Ученики
улыбаются друг другу и желают успеха).
Учитель:
А что вы должны делать на уроке?
Ученики:
Учиться.
Учитель:
А что значит учиться?
(Показ
таблицы «Два этапа учебной деятельности»).
Ученики:
Понять, чего не знаем и самим найти способ узнать.
Учитель:
Ребята, а хотите отправиться в зоопарк?!
Ученики:
Да!
Учитель:
Ваше желание сегодня исполнится. Мы отправимся в зоопарк.
Но
это будет не обыкновенный зоопарк, а математический. Вы не только посмотрите на
животных, но и будете выполнять задания, которые они принесут вам.
2.Актуализация
знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
(
5 мин)
|
-
Добро пожаловать в математический зоопарк! (Слайд 2 - зоопарк).
Цель:1)
повторение материала, необходимого для «открытия нового знания»;
2)обсуждение затруднений «Чего мы ещё не знаем? »
3)тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.
Учитель:
С чего начнём?
Ученики:
С устного счёта, с повторения.
Учитель:
Кого же мы видим первым в зоопарке?
(Слайд 3 - бегемот).
Ученики:
Бегемота!
Учитель:
Он приготовил вам задачи в стихах. Нужно устно решить задачу и показать
на доске, какая карточка с решением к ней подходит.
(На
доске слева висят вперемешку карточки с примерами – решениями задач и лишние
примеры).
1.
Мама жарит на обед
Своим
детям 7 котлет.
За
обедом съели детки
Лишь
всего 3 котлетки.
А
сколько котлет
Не
съели дети в обед?(7-3=4)
2.
У малышки – мартышки
На
столе лежали книжки:
5
книжек про зверей,
А
4 про детей.
Кто
из наших ребятишек
Скажет,
сколько у мартышек книжек?(5+4=9)
3.
На лужайке у реки
Расселились
мотыльки;
2
сидели на ромашках,
5-
на душистых кашках.
Кто
из вас сказать готов,
Сколько
было мотыльков?(2+5=7)
4.
5 зелёных лягушат
На
песочке в ряд лежат.
Одному
из пяти братцев
Захотелось
искупаться.
Остальным
же неохота
Возвращаться
вновь в болото.
Сколько
лягушат осталось лежать на песке?(5-1=4)
Учитель:
Каким одним словом можно назвать эти решения задач на карточках?
Ученики:
Равенства.
Учитель:
На какие 2 группы можно разделить эти равенства?
Ученики:
Равенства на сложение и вычитание.
(Прикрепляются
таблицы «Сложение. Вычитание» на доску).
Учитель:
Что можете сказать о равенствах первой группы?
Дети:
Мы знаем, что если числа складываем, то это равенство можно назвать суммой. Результат
при сложении называется значением суммы. Числа при сложении можно называть
слагаемыми.
(Слайд 4 – Слагаемое. Слагаемое. Сумма.).
Учитель:
Как можно назвать равенства во второй группе?
Дети:
Мы ещё не знаем!
(Проблемная ситуация).
(Слайд
5 – Затруднение).
3.
Выявление причины затруднения.
(
1 мин)
Цель:
обсуждение «Почему возникли затруднения?»
Учитель:
Какое у вас затруднение?
Ученики:
Не смогли назвать примеры на вычитание.
Учитель:
Почему?
Дети:
Мы ещё это не изучали.
Учитель:
Как вы отнесётесь к затруднению?
Ученики:
Спокойно. Затруднение – помощник в учении, так как преодолевая затруднение, мы
открываем новые знания.
4.
Построение проекта выхода из затруднения.
(2
мин)
Цель:
1)формулировка темы, цели урока;
2)построить план достижения цели, выбрать способ.
Учитель:
Так что же мы должны узнать сегодня? Какое затруднение нам нужно преодолеть?
Дети:
Узнать, как называются числа при вычитании.
(Слайд
6 – цель урока).
Учитель:
Предложите способ узнать.
Ученики:
Спросить у Вас, посмотреть в учебнике.
Учитель:
Давайте посмотрим в учебнике – с.29.
(Дети
открывают учебники на с.29).
Учитель:
Прочитайте и назовите тему урока.
Ученики:
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
(Слайд
7 – тема урока).
Учитель:
Прочитайте, чему будем учиться.
Дети:
Узнаем, как называются числа при вычитании. Будем учиться составлять, читать и
записывать разности.
5.
Реализация построенного проекта.
(10
мин)
Цель: решение учебной задачи; зафиксировать
преодоление затруднения.
Учитель:
Отправляемся дальше по зоопарку. Кого видите? Узнали?
(Слайд 8 - рысь).
Дети:
Это рысь.
Учитель:
Он предлагает составить задачу к рисунку в учебнике.
(Слайд 9 – рисунок из учебника).
Ученики:
На ветке сидели 5 снегирей. 2 птицы улетели. Сколько птиц осталось на ветке?
Учитель:
Как нужно решить задачу?
Дети:
5-2=3
Учитель:
Почему нужно вычесть?
Ученики:
Птицы улетели, значит, их стало меньше.
(Прикрепляется
на доску карточка с решением задачи: 5-2=3).
Учитель:
Прочитайте в учебнике, как называются числа при вычитании.
Ученики:
5 - уменьшаемое. 2 - вычитаемое. 3 - разность.
(Слайд 10 с компонентами при вычитании).
Учитель:
Как вы думаете, почему 5 в записи 5 – 2 называют уменьшаемым, а 2 - вычитаемым?
(Небольшое затруднение у детей).
Дети:
Снегири улетели, то их станет меньше.
Откуда
мы убираем что-нибудь, там становится, всегда меньше. Значит, число
уменьшается.
Мы
два вычитали, поэтому его назвали вычитаемое.
Учитель:
Молодцы! Чаще вслушивайтесь в слова. Они вам часто будут помогать. А какое
число больше всех?
Дети:
Уменьшаемое больше каждого из чисел.
Учитель:
Вернёмся к цели урока. Что вы хотели узнать?
Дети:
Как называются числа при вычитании.
Учитель:
Узнали?
Дети:
Да!
Учитель:
Давайте ещё раз повторим хором.
Ученики:
Число, которое уменьшают, называется уменьшаемое. Вычитаемое число называется
вычитаемое. Результат при вычитании (ответ) называется разность.
Учитель:
Иногда необходимо сокращённо записать компоненты при вычитании. Предложите,
пожалуйста, ваши варианты сокращённой записи.
Дети:
Уменьшаемое – ум., вычитаемое – в., разность – р.
Учитель:
Кого ещё увидели в зоопарке?
(Слайд 11 – гепард).
Ученики:
Гепарда.
Учитель:
Он приготовил задание на доске.
(На
доске (посередине) висят карточки с примерами с «окошечками»:
-
Как называется число, которое закрыли в «окошечке»?
9
- __ = 6 __ - 2 = 7 6 – 4 = __ __ - 3 = 4 8 - __ = 7).
(Дети
называют и прикрепляют карточки – сокращённые компоненты при вычитании:
9
– в. =6 ум. – 2 = 7 6 – 4 = р. ум. – 3 = 4 8 – в. = 7).
6.
Первичное закрепление во внешней речи.
(4мин)
Цель:
проговаривание нового знания; организовать усвоение новых знаний при решении
типовых заданий.
Учитель:
Найдите в учебнике №1. Прочитайте.
(Дети
читают задание: Уменьшаемое равно 9, вычитаемое – 4. Запишите разность этих
чисел и вычислите.).
Учитель:
Какое задание?
Ученики:
Составить и записать разность чисел.
Учитель:
Работа в парах. На ваших партах лежит тетрадный лист. Вы в парах
обсудите, как получить разность, если известны уменьшаемое и вычитаемое. Запишите
разность данных чисел. Какие правила работы в паре надо помнить?
(Показ
таблицы «Правила работы в паре»).
(Дети
отвечают: Работать должны оба. Если не понял, переспроси. Своё недовольство
высказывай вежливо. Один говорит, другой слушает.).
Учитель:
Выполняйте задание.
(Дети
рассуждают: Чтобы найти разность, из уменьшаемого нужно вычесть вычитаемое: 9 –
4 = 5).
Учитель:
Проверка по образцу. (Слайд 12 – образец).
(Самопроверка. Самооценивание.)
Учитель:
Поставьте +, если записано правильно. Если есть ошибка, то ?
(Дети
проверяют по образцу, оценивают себя: + или ?).
Учитель:
Пойдёмте дальше, посмотрим на животных. Кого узнали?
(Слайд 13 - тигр).
Дети:
Это тигр.
Учитель:
Он просит по-разному прочитать пример.
(Дети
читают разным способом: Уменьшаемое 9, вычитаемое 4, разность равна 5. Разность
чисел 9 и 4 равна 5. Из 9 вычесть 4, получится 5. 9 уменьшить на 4, получится
5.)
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой.
(5
мин)
Цель: тренировать способности к
самоконтролю и самооценке; к взаимооценке и взаимоконтролю.
Учитель:
Пришло время самостоятельной работы, чтобы каждый смог проверить свои знания.
Будете работать на карточках, которые принёс следующее животное
из зоопарка. Кто это?
(Слайд 14 – медведь).
(У
детей лежат карточки:
На
поляне играли 7 медвежат, убежали два медвежонка. Осталось 5 медвежат.
1) - Какие из данных равенств
могут подойти к рассказу?
7
= 7 2 + 5 = 7 2 + 7 = 9
7
– 5 = 2 5 + 2 = 7 7 – 2 = 5
2)-
Подчеркните уменьшаемое красным цветом, вычитаемое синим, а значение разности –
зелёным. (Осмысление нового в разнообразных ситуациях. Задания и вопросы
стимулируют поисковую деятельность учащихся).
(Дети
выполняют задания).
Учитель:
Давайте проверим друг друга.
(Взаимопроверка.
Взаимооценка.)
(Дети
в парах меняются тетрадями. Они друг друга проверяют по образцу и
оценивают:
+ или ?).
(На доску прикрепляется карточка – образец).
8.
Включение в систему знаний.
(9
мин)
Цель:
проверить умение применять новые знания в разных заданиях.
Учитель:
Отправляемся дальше. Кто же нас ждёт?
(Слайд 15 – обезьяны).
Дети:
Обезьяны.
Учитель:
Они приготовили задание для работы в группе по 4 человека
(мини-исследование.)
Вам
предстоит провести небольшое исследование:
Найти
закономерность в записях чисел. Записать ещё два примера, учитывая
закономерность и решить все примеры.
10-1=
10-3= 4
10-5=
……
……
(Дети
выполняют:
10-1=9
10-3=7
10-5=5
10-7=3
10-9=1)
Учитель:
Какую закономерность вы обнаружили? Какое правило можно сформулировать?
Ученики:
Если уменьшаемое постоянно, а вычитаемое увеличивается через один, то разность
будет уменьшаться через один.
Учитель:
Сравните первый и последний примеры. Что интересного вы заметили?
Ученики:
Чем больше вычитаем, тем меньше остаётся (тем меньше разность).
Учитель:
Молодцы, вы очень внимательны!
Время
встречи в зоопарке заканчивается. Кого вы встретили напоследок?
(Слайд 16 – страус).
Ученики:
Страуса.
Учитель:
Страус припас ещё одно очень хитрое задание для мальчиков и девочек.
Справитесь?
Дети:
Да!
Дифференцированная работа.
(Даёт возможность рассмотреть вычитание в новых условиях: ученики должны
уловить качественные различия между сложением и вычитанием и их разными
названиями компонентов).
(У
детей уже лежат карточки с записанными равенствами:
У
мальчиков: 5 … 2 = 3 5 … 2 = 7 6…3 = 3
У
девочек: 4 … 4 = 8 7 … 3 = 4 9 … 3 = 6)
Учитель:
Верните исчезнувшие знаки действий в записи.
(Самопроверка с экраном – слайд 17).
Учитель:
Сколько получилось всего сумм? Сколько получилось разностей?
Ученики:
1 сумма, 2 разности.
Учитель:
Прочитайте примеры на вычитание, используя названия компонентов.
Дети:
Из уменьшаемого 5 вычли 2, получили разность 3 и т.д.
Итог урока, рефлексия:
Учитель:
Итак, чего вы не знали в начале урока?
Ученики:
Как называются числа при вычитании.
Учитель:
Как они называются?
Ученики:
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
Учитель:
Вы сами открыли новое знание?
Дети:
Да.
Учитель:
Чему вы научились?
Дети:
Называть числа при вычитании. Научились составлять, читать и записывать
разности.
(Слайд
18 – цель урока).
Учитель:
Вы достигли цели урока?
Дети:
Да.
Учитель:
Какое задание вам показалось самым интересным?
-
Какое задание вызвало затруднение?
-
Понравилось путешествовать по зоопарку?
-
Оцените свою работу: кто доволен своей работой, у кого не было ошибок, покажите
улыбающегося смайлика; кто немного затруднялся, были небольшие ошибки,
поднимите задумчивого смайлика, а кому было трудно – грустного смайлика.
(Учащиеся
оценивают свою работу – Слайд 19 - смайлики).
Учитель:
Животные зоопарка остались довольны такими внимательными умными гостями
и приготовили вам в подарок сюрпризы - математические раскраски. Прежде чем
раскрашивать, надо вычислить значения сумм и разностей.
(Детям
раздаются раскраски).
Учитель:
Животные прощаются с вами, но ждут новых встреч. Скажите им: «До свидания!»
(Слайд 20 – животные).
Дети:
До свидания.
Учитель:
Вы – молодцы! Спасибо за работу!
(Слайд 21 – Спасибо за работу!)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.