Тема: «Подготовка к ОГЭ: написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему задания 151»

Тема: «Подготовка к ОГЭ: написание сочинения-рассуждения

на лингвистическую тему задания 15¹»

Цель:

обучающая: отработать навыки и приемы написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему; учить применять полученные теоретические знания для решения познавательных и практических задач; развивать умение аргументированной монологической и диалогической речи, отработать навыки работы с текстом, уметь находить те средства языка, которые подтверждают основную мысль цитаты, проверить и обобщить знания по теме «Пунктуация».

развивающая: актуализировать познавательную деятельность учащихся, развивать навыки монологической речи, умение выделять существенное, соотносить уровни языка и функции;

стимулировать и развивать мыслительные процессы: логическое мышление, внимание, память, речь, творческие способности

воспитывающая: развивать устойчивый интерес к предмету, воспитывать любовь к родному языку и необходимость бережного отношения к нему, воспитывать самостоятельность, ответственность за учебный труд

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, карточки «Критерии оценивания задания 15», памятки, тексты, задания, подсказки, рабочие листы.

Тип урока: развитие речи, урок-практикум.

Ход занятия

1.Организационный момент (приветствие, сообщение целей , темы…)

- Здравствуйте, ребята! По окончании 9 класса вам предстоит сдать письменный экзамен по русскому языку, включающий в себя создание текста сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Этот компонент экзамена творческий, наиболее сложный, но и дорогой. За содержательную часть сочинения можно получить 9 баллов.

- Немного истории:

Написав сочинение за свою дочь, Салтыков-Щедрин получил «2».

М. Зощенко получил «2» за выпускное сочинение.

В. Катаев, написав сочинение за племянницу на тему «Что хотел сказать Катаев в повести «Белеет парус одинокий», получил «3».

За сочинения, которые Д. Донцова писала для своей дочери, она обычно

получала 2/3.

- Со временем усидчивость, сосредоточенность и терпение авторов таких сочинений сделали их мастерами слова.

- Так необычно урок начала я не зря. «Учение и труд всё перетрут», -гласит народная мудрость. Сегодня у нас тема, довольно сложная, но интересная. И связано она напрямую с общеобразовательной государственной аттестацией. Если будете внимательны, активны, трудоспособны, хорошо усвоите сегодняшний материал, то в последующем вам и мне легче будет работать над этой задачей.

- В 2014 году задание С2 сформулировано таким образом. (В этом году произошли небольшие изменения: теперь это заданин 15¹, но формулировка остаётся прежней) У вас на столах памятки

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста. Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

- Поэтому тема нашего урока «Учимся писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему» (Запись в тетрадях).

2. Актуализация знаний.

Начать работу мне хочется со слов Максима Горького. Он говорил: «Прежде чем написать что-либо, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать». Следуя совету писателя, постараемся ответить на эти вопросы и мы.

Согласитесь, тема является универсальной: рассуждения письменно и устно нужно уметь создавать на любом уроке.

- Итак, первый вопрос, который задает Максим Горький: ЧТО мы хотим написать? (Сочинение на лингвистическую тему)

а) Повторение теоретического материала .

- Начнём работу с проверки ваших знаний.

- Что такое сочинение? (создание собственного текста)

- Что такое текст? (Текст - это речевое произведение, в котором предложения связаны в целое темой и соединены по смыслу и грамматически).

- Какие типы текста вам известны? (повествование, описание, рассуждение)

- В теме нашего урока обозначено сочинение-рассуждение.

- Что такое рассуждение? (Это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-либо, объясняет, убеждает, доказывает что-либо, приходит к определенному выводу).

Как написать? Вспомним структуру сочинения-рассуждения.

- Сколько в сочинении-рассуждении выделяется частей?

• - тезис - это главная мысль автора текста, которую нужно доказать или опровергнуть;

• - доказательства (или опровержения), т.е. аргументы, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения;

• - вывод, или заключение.

- Что такое «сочинение на лингвистическую тему»?

- Определимся с прилагательным «лингвистический» (произошло от слова «лингвистика». Лингвистика (языкозна́ние, языкове́дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки) работа со словарем.

- Значит, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.

Вам придется рассуждать о различных лингвистических, т. е. языковых свойствах, явлениях, понятиях, например, о знаках препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах и объяснить их роль в тексте, раскрывая смысл высказывания, выяснить, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании, аргументировать доказательства (найдите примеры данного явления в тексте и укажите роль этого языкового явления)

- Давайте посмотрим о, каких  свойствах языка, о каких языковых явлениях обычно говорится в высказываниях?

о богатстве, выразительности, точности русской речи;
о средствах выражения мыслей;
о роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.;
о взаимосвязи лексики и грамматики;
о роли синтаксиса в человеческом общении;
о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и т.д.

Б) объяснение нового материала

- Сочинение – рассуждение – самый сложный вид творческой работы.

- Перед тем, как приступить к объяснению написания сочинения, рассмотрим критерии оценивания этого вида работы. Посмотрите на свои карточки, на слайде есть тоже. При условии выполнения всех требований – есть шанс получить заветные 9 баллов.

Изучение и обсуждение критериев оценивания.

Приложение

- Исходя из памятки, характеристики критериев оценивания сочинения-рассуждения и схемы сочинения-рассуждения, составим ПЛАН сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (пункты показываются поочередно)

1. Тезис (формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к ней)

2. Аргументация:

    а) аргумент-пример №1;

    б) аргумент-пример №2.

3. Вывод.

- Итак, начнём работу с усвоения этапов работы над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему.

Алгоритм работы над сочинением несложен (лежат на партах)

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

5. Сделать вывод.

3. Этап применения знаний в новых условиях

- Мы вооружились новыми знаниями. Пора пустить их в ход.

Для творческой работы вашему вниманию я предлагаю следующие высказывания….Чтобы работа была эффективной, я предлагаю разбиться на 2 группы

1-ая группа: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер». ( С. И. Львова)

2-ая группа: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом!». (К.Г.Паустовский)

А) Работа над формулировкой тезиса

Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказываниях, найдите ключевые слова и сформулируйте позицию авторов, т. е. объясните смысл высказывания и выразите своё отношение к цитате (можно использовать тетради по ГИА, материал, над которым вы работали, т. е. речевые клише).

1-ая группа:

- Выделим ключевые слова высказывания С. И. Львовой, о каком языковом явлении идёт речь: «пунктуационные знаки» и «неповторимый характер».

- Что же такое пунктуация? Пунктуация - правила постановки знаков препинания. – Какие виды знаков препинания мы знаем? (Существует несколько видов знаков препинания – знаки завершения, выделения, разделения).

- Что подразумевается под словом "характер" в этом высказывании? (В этом высказывании подразумевается функция того или иного знака, говорится о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и т.д.)

- Какие функции знаков препинания существуют в русском языке?

Знаки препинания выполняют следующие функции:
разделительную
выделительную
эмоционально-экспрессивную
смыслоразличительную.

разделительные знаки препинания служат для обозначения границ предложений или однородных членов
точка,
вопросительный знак
восклицательный знак,
запятая,
точка с запятой,
многоточие,
двоеточие,
тире,

предложения с однородными членами предложения.

Выделительные знаки препинания служат для выделения
предложения с обособленными членами предложения;
предложения с вводными словами и предложениями;
предложения с обращениями;

разные типы сложных предложений (сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные);

сравнении

диалог;
эмоционально- экспрессивная, смыслоразличительная функция наблюдается при

риторические вопросы;
риторические восклицания;

- Давайте сделаем вывод

- Для чего нужны пунктуационные знаки?

(Знаки препинания помогают пишущему выразить свои мысли и чувства, а читающему - точнее понять текст и выразительно прочитать его; передают логику предложения, связь между частями предложения; вносят дополнительную информацию, которую нельзя выражать словами; передают на письме оттенки смысла; могут быть средством выражения состояния пишущего).

Основное назначение пунктуации - передавать логику  предложения, связь между его частями.

Знаки препинания отмечают начало или конец синтаксической единицы.

Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль,

привести слова в правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание.

2-ая группа:

- О чем здесь говорит К.Г.Паустовский? – О богатстве нашего русского языка, многогранности, - Какие слова являются ключевыми для понимания смысла высказывания? – передать , русским словом. О наличии каких языковых явлений в речи подразумевает Паустовский? (лексические языковые явления: тропы (метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения и т. д.), синонимы, антонимы, паронимы, стилистически окрашенная лексика и лексика ограниченного употребления (эмоционально-экспрессивная (оценочная) лексика, архаизмы, неологизмы, диалектизмы, жаргонизмы), функционально-стилистически окрашенная лексика (книжная, разговорная) и т. д.

Стилистически окрашенная лексика как средство выразительности может

придавать тексту возвышенное или, наоборот, сниженное звучание;

служить средством речевых характеристик героев;

служить средством передачи авторских эмоций и оценок.

Лексика ограниченного употребления как средство выразительности используется

для усиления образности текста и передачи колорита эпохи, времени или какой-либо местности;

для передачи речевых характеристик изображаемых персонажей;

для выражения авторских оценок, чувств и эмоций;

для создания иронического эффекта

Роль тропов:

направлены на усиление выразительности образов изображаемых предметов или явлений, на выделение их наиболее существенных признаков.

усиливают какие-либо характерные признаки предметов;

уточняют отличительные признаки предмета (форму, цвет, величину, качество);

передают отношение автора к изображаемому, выражают авторскую оценку и авторское восприятие явления, характеристику предметов и явлений

- Итак, мы выяснили, о каких языковых явлениях идёт речь в высказываниях, давайте сформулируем и запишем тезисы к сочинению.

Начать сочинение-рассуждение вам помогут клише.

Я (полностью) согласен с …

Не могу не согласиться с …

Я разделяю точку зрения …

б) Работа над основной частью сочинения

- Чтобы перейти к основной части сочинения, обратимся к тексту русского писателя Максима Горького.

- Найдите в тексте перечисленные языковые явления. Попробуем определить их роль.

Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах, взятых из текста

Конечно же, мы должны внимательно прочитать текст. Мы читаем текст «с карандашом в руках» и отмечаем важные для нас, нужные, по нашему мнению, словосочетания и предложения.

(1) Но особенно памятны мне праздничные вечера, когда дед уходил в гости и бабушка устраивала чай с обильной закуской. (2) В кухню являлся кудрявый, встрёпанный дядя Яков с гитарой; волчком вертелся празднично одетый Цыганок; тихо, боком приходил мастер, сверкая тёмными стёклами очков.

(3) Все много ели и пили, вздыхая тяжко, детям давали гостинцы, и понемногу разгоралось жаркое веселье.

(4) Дядя Яков любовно настраивал гитару, сгибался над ней, изогнув шею, точно гусь.

(5) Его музыка требовала напряженной тишины; торопливым ручьем она бежала откуда-то издали, просачивалась сквозь пол и стены и, волнуя сердце, выманивала непонятное чувство, печальное и беспокойное. (6) Только самовар тихо пел, не мешая слушать жалобу гитары.

- (7) Прочь, грусть-тоска! (8) Ванька, становись! – иногда ухарски кричал музыкант.

(9) Охорашиваясь, одёргивая жёлтую рубаху, Цыганок осторожно, точно по гвоздям шагая, выходил на середину кухни; его смуглые щёки краснели, и, сконфужено улыбаясь, он просил:

- (10) Только почаще, Яков Васильич!

(11) Бешено звенела гитара, дробно стучали каблуки, дребезжала стеклянная посуда; Цыганок огнём пылал, реял коршуном, размахнув руки, точно крылья, незаметно передвигая ноги. (12)Гикнув, он приседал на пол и метался золотым стрижом, освещая всё вокруг блеском шёлка, а шёлк, содрогаясь и струясь, горел и плавился.

(13) Цыганок плясал неутомимо, самозабвенно, и казалось, что если, открыть дверь на волю, то он так и пойдёт плясом по улице, по городу, неизвестно куда…

(14) Мастер вдруг поклонился бабушке и стал просить её необычно густым голосом:

- (15) Акулина Ивановна, сделай милость, пройдись разок! (16) Утешь!

- (17) Что ты, свет, что ты Григорий Иваныч? – посмеиваясь и поёживаясь, приговаривала бабушка. – (18) Куда уж мне плясать? (19) Людей смешить только…

(20) Но когда все стали просить её, она вдруг молодо встала, оправила юбку, выпрямилась, вскинув тяжёлую голову, и пошла по кухне, вскрикивая:

- (21) Ну-ка, Яша, перетряхни музыку-то!

(22) Дядя весь вскинулся, вытянулся, закрыл глаза и заиграл медленнее; Цыганок на минуту остановился и, подскочив, пошёл вприсядку кругом бабушки, а она плыла по полу бесшумно, как по воздуху, разводя руками, подняв брови, глядя куда-то вдаль тёмными глазами.

(23) Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. (24) Вот она идёт тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки, всё её большое тело колеблется нерешительно, ноги щупают дорогу осторожно. (25) Остановилась, вдруг испугавшись чего-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас засияло доброй, приветливой улыбкой. (26) Откачнулась в сторону, уступая кому-то дорогу, отводя рукой кого-то; опустив голову, замерла, прислушиваясь, улыбаясь всё веселее, - и вдруг её сорвало с места, закружило вихрем. (27) Вся она стала стройней, выше ростом, и уже нельзя было глаз отвести от нее – так буйно красива и мила становилась она в эти минуты чудесного возвращения к юности!

(28) И все застывали, очарованные пляской и бабушки, и Цыганка. (29) Вот тебе и праздник, и более ничего не надо! (По М. Горькому)

- Из какого произведения данный отрывок? (Максим Горький «Детство» - первая повесть автобиографической трилогии «Детство», «В людях», «Мои университеты»). Эпизод пляски бабушки Акулины Ивановны и Цыганка.

- Какие микротемы вы можете выделить в данном тексте? (игра дяди Якова на гитаре; Танец Цыганка; пляска бабушки)

- Что испытывали все присутствующие, когда слышали звуки музыки и видели танец бабушки и Цыганка? (восхищение, радость, счастье, в душе у каждого был праздник, застывали очарованные пляской)

Еще раз зададим себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать?

Итак, вам предстоит написать сочинение-рассуждение о роли пунктуации или о богатстве и выразительности языка

- Найдите в тексте вышеперечисленные языковые явления

Чтобы рассмотреть как можно больше языковых явлений, разобьёмся на подгруппы:

1 парта

Предложения с однородными членами
шёлк, содрогаясь и струясь, горел и плавился (12);
поклонился и стал просить (14); посмеиваясь и поеживаясь, приговаривала (17);

молодо встала, оправила юбку, выпрямилась, пошла по кухне (20);
встряхнулся, вытянулся, закрыл глаза и заиграл медленнее (22)
идет тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки (24)

Так, однородные члены могут выражать различные отношения между предметами, явлениями или событиями: отношения соединения их, противопоставления или исключения.
Например, ряды однородных членов в предложении 24 позволяют автору путём перечисления показать удивительный, яркий, выразительный танец бабушки, Цыганка.
Ярче описать речевую ситуацию.

2 парта

Предложения с обращениями

Что ты, свет, что ты, Григорий Иванович (17);

Позволяют назвать того, к кому обращаются с речью

Диалог (15, 17) Способствует оживлению рассказа,(с №14-19) разнообразит речь, воспроизводит живу речь, характеризующую персонажей, характеризует отношение героев к друг другу

3 парта

Сравнения
вертелся волчком (2); изогнув шею, точно гусь (4); Цыганок осторожно, точно по гвоздям шагая (9);
Цыганок огнем пылал, реял коршуном, размахнув руки, точно крылья(11);
метался золотым стрижом (12);
плыла по полу бесшумно, как по воздуху (22); бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то (23)
Делают речь более яркой и образной, позволяют более выразительно представить танец, повышают эмоциональную выразительность текста
Сравнения создают яркий незабываемый образ.

Восклицательный знак (10,15,21) побуждение к действию, эмоциональное состояние, воодушевление героев…

Многоточие (19) Помогают понять эмоциональное состояние автора высказывания, внести значение недоговоренности, незаконченности мысли, вызванной эмоциональным состоянием

Эмоционально-экспрессивная функция

Помогают понять эмоциональное состояние автора высказывания, внести значение недоговоренности, незаконченности мысли, вызванной эмоциональным состоянием

Эпитеты

обильной закуской(1);

жаркое веселье (3);

густым голосом (14)

напряженной тишины(15)

Олицетворение

слушать жалобу гитары(6)

Синонимы Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами (названо языковое явление) - словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской (объяснено его значение). Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Акулины Ивановны, автор использует синонимы «доброй, приветливой улыбкой»(предложение 25)

Антонимы «нахмурилось и тотчас засияло» (25) передают гамму чувств бабушки, вызываемые пляской, помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини (указана роль в тексте).

(зачитывают)

- Как оформлять примеры в сочинении?

Вторая часть сочинения-рассуждения – доказательства. Посмотрим на образцы оформления примеров-аргументов, самостоятельно запишите их..

Для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:

1) В предложении 7 (« … ») автор использует ……

2) Обратим внимание на предложение 8, в котором автор использует …
3) Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к 9 предложению текста. В нем автор прибегает к использованию …

4) Справедливость этого вывода можно доказать на примере 10 предложения, в котором автор использует … .
5) В подтверждение собственных выводов приведу пример из 11предложения

6) Рассмотрим 2 предложение. В нем использована … . Это подтверждает наш вывод о том, что … .
7) Проиллюстрировать названную функцию можно на примере 5 предложения текста.

8) Пример использования мет … можно найти в предложении …

Помните:

• примеров должно быть не менее 2;
• примеры должны быть из указанного текста;
• примеры должны иллюстрировать лингвистические понятия;
• каждый пример должен соответствовать указанной функции;

• пример без указания на функцию не учитывается.

В). Работа над заключением.

- О чем писать в заключении? Последняя композиционная часть вашего сочинения – концовка. Она завершает текст и придает вашим рассуждениям законченный вид. Концовка содержит общие выводы, при формулировке которых используются речевые клише, образцы.

- Рассмотрим несколько образцов заключения:

1. Таким образом, можно уверенно сказать, что прав был…, утверждавший, что «…..».

2. Итак, мы пришли к выводу, что утверждение …является справедливым.

3. Я считаю, что этими примерами мне удалось доказать правоту …..

4.Таким образом, предложенное для анализа высказывание известного лингвиста (писателя, филолога) (имя, фамилия, отчество) справедливо.

Вывод:

• Подведите итог своему рассуждению

• Подчеркните, что вы доказали верность тезиса и правоту ученого

• Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.

• Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное.

• Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.

• Начать заключение можно вводными словами значит, итак, следовательно, таким образом или клише мы пришли к выводу, подводя итог, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д.

4. Работа по предупреждению ошибок:

После написания сочинения

Медленно прочитайте свое сочинение.

Проверьте:

• нет ли грамматических ошибок

• не нарушена ли связь слов

• не встречалось ли одно и то же слово в предыдущей фразе или в последующих

• не нарушена ли логика изложения

• правильно ли разделен текст на абзацы (их должно быть четыре!)

Проведите орфографический и пунктуационный анализ текста:

• найдите слова, трудные в орфографическом отношении, примените правило (сомневаетесь – замените другим словом);

• разберите предложение с точки зрения обоснованности употребления в нем знаков препинания.

Перепишите сочинение на чистовик. Работа должны быть написана аккуратно, разборчивым почерком.

5.Подведение итогов.

- Мы с вами проследили основные этапы написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по тексту М.Горького. Используя все материалы, напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Чтение творческих работ.

6.Рефлексия.

Какой вид работы показался вам интересным на этом уроке? Что вызвало затруднения?

7.Домашнее задание.

Написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, оценить работу по критериям.