Тема урока: «Предложения с
обобщающим словом при однородных членах ».
5 класс.
Цели урока.
Познавательные:
- совместно с учащимися открыть понятие обобщающего
слова
Практические:
- разработать алгоритм
нахождения обобщающего слова в предложении;
- начать развитие
умения находить обобщающее слово в предложении, ставить правильный знак
препинания после него;
- начать развитие
умения графически обозначать обобщающие слова.
I.
Оргмомент.
II.
Языковая разминка.
1.
Графический диктант.
Составить схемы предложений с однородными членами.
Предложения для графического диктанта:
1) Свежий ветер пахнет мятой, васильками, лебедой. (Е.
Трутнева)
2) Мы желаем всем на свете мира, счастья и тепла! (В.
Гладышева)
3)
Зазнайство не возвышает, а
унижает.
4) Запасами кедровок кормятся и белки, и бурундуки, и мыши.
5) Катится клубочек по высоким горам и зеленым лугам, по топким
болотам и глухим местам.
III. Актуализация изученного.
Опрос по
теоретическому материалу.
- Какие члены
предложения называются однородными?
- Какие
опознавательные признаки имеют однородные члены?
- Каковы условия постановки запятой между
однородными членами
предложения?
IV. Создание проблемной
ситуации.
Теперь
посмотрите внимательно на слова.
Дуб, береза, дерево, липа
- Как вы думаете, могут ли все эти слова являться однородными членами?
Или здесь какое-либо слово лишнее? Почему?
Слово
«дерево» является общим для всех остальных слов, его значение шире.
- Как же называются слова, значение которых является общим для других
слов.
Возьмите
раздаточный материал, который лежит у вас на партах.
Прочитаем текст.
- Как же называются слова с общим значением? (обобщающими).
Какова же будет тема нашего урока?
Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Давайте
составим из данных слов предложение с однородными членами, поставив обобщающее
слово впереди.
В лесу растут разные деревья: дубы, березы, липы.
- Какие знаки препинания вы поставили в этом предложении?
- В чем затруднение? Какой ставить знак после
обобщающего слова
- Задание было одно? Да
- А
выполнили вы его как? (по-разному, осознание противоречия)
- Почему
так получилось? Чего мы пока не знаем?
V. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
- На какой же вопрос мы должны ответить сегодня на уроке?
Как правильно оформлять предложения с обобщающими словами и однородными
членами?
Какой
знак необходимо ставить после обобщающего слова?
Я
вам сейчас прочитаю шутку-рифмовку, а вы попробуйте догадаться о каком знаке
препинания пойдет речь.
Я важней, чем запятая
Или точка с запятой,
Потому что я в два раза
Больше точки одноглазой.
В оба глаза я гляжу,
За порядком я слежу.
- Какой знак препинания мог так «сказать» о себе? Двоеточие.
-
Может после обобщающего слова ставится двоеточие?
Давайте проверим.
VI. Поиск решения, открытие нового знания, формулирование правила.
.
Откройте учебник на стр. 137. и в рамочке прочитаем правило.
- Итак, что мы узнали? После обобщающего слова
перед однородными членами ставится двоеточие. Графически обобщающее слово
обозначается …
VII. Развитие умений – применение нового знания.
1. Теперь давайте вернемся к нашему предложению и разберем его
правильно.
2. Далее выполняем упр. 255. Прочитайте задание про себя.
- Что нужно сделать? Найти однородные члены
предложения и обобщающие слова. Расставить знаки препинания, обозначить графически
однородные члены предложения. (первое устно, два последних – письменно)
Но
чтобы правильно выполнить это упражнение, нужно не только знать правило, но и
уметь применять его на письме. Поэтому давайте вместе составим алгоритм наших
действий.
Совместная выработка и запись алгоритма.
- Найду в предложении однородные
члены.
- Определю, есть ли обобщающее
слово.
- Выберу нужный знак препинания.
Посмотрите
на первое предложение.
- Есть ли в предложении смысловые отрезки, границы которых на письме
необходимо обозначить знаками препинания? (Есть ряд
слов, которые относятся к одному и тому же слову «изучаются» и отвечают на один
и тот же вопрос что? Эти слова произносятся с перечислительной
интонацией. Следовательно, это смысловые отрезки - однородные члены предложения).
- Определю, есть ли обобщающее слово. (Словосочетание
учебные предметы имеет более общее значение, чем слова русский язык,
литература, математика, биология, оно общее для всех этих слов.)
- После обобщающего слова, какой знак препинания нужно поставить? (двоеточие)
Итак,
у нас получился алгоритм наших действий, следующее предложение разбирайте
самостоятельно устно.
Последнее
письменно.
3. Творческая работа.
Упр. 256. чтение задания. Что нужно сделать?
Самостоятельное выполнение. Затем проверка.
VIII. Подведение итогов.
- Какая была тема урока?
- На какой проблемный вопрос мы должны были ответить? (Как правильно
оформлять предложения с обобщающими словами и однородными членами?)
- Какие ответы мы нашли?
- Чему учились?
- Что вызвало затруднения?
IX. Домашнее задание. 1) С. 137 - правило; 2) упр. 257.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.