Куликовский филиал МБОУ СОШ с. Октябрьское
![Урок
обучения грамоте (чтение)
по теме:
«Звук [ч’], буквы Ч, ч»](https://documents.infourok.ru/82b4c3fb-70bf-4b30-8ccb-b4b8bc46b787/0/image001.gif)
1 В класс
Открытый урок
От 04.12.2014
Подготовила:
учитель начальных классов
I квалификационной категории
Панарина Светлана Викторовна
2014-2015 учебный год
Урок обучения грамоте (чтение)
|
Тема |
Звук [ч’], буквы Ч, ч |
|
Педагогическая цель |
Создать условия для ознакомления учащихся с согласным звуком [ч’], буквами Ч, ч, развития фонематического слуха, речи, памяти, логического мышления, воспитания внимания |
|
Тип урока |
Изучение нового материала |
|
Планируемые результаты (предметные) |
Устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; владеют навыками правописания ча, чу; раскрывают значение многозначных слов |
|
Личностные результаты |
Проявляют положительное отношение и интерес к процессу познания |
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – характеризуют согласный звук [ч’]. Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, работают в паре |
|
Основное содержание темы, понятия и термины |
Согласный звук [ч’], мягкий; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Ч, ч; правописание ча, чу; многозначные слова |
|
Образовательные ресурсы |
Предметные картинки, счетные палочки, электронное приложение к «Азбуке», презентация |
Сценарий урока
|
Этапы урока |
Формы, методы, методические приёмы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Вид и форма контроля |
|
|
Осуществляемые действия |
Формируемые умения |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок |
Фронтальная. Словесный. Слово учителя |
Приветствие учащихся. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. И книжки, и тетрадки, И мысли – всё в порядке. – Проверим готовность к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе |
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
Фронтальный. Наблюдение учителя |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
II. Речевая разминка |
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка |
– Как чирикает воробей? |
– Чик-чирик-чирик. |
Готовят артикуляционный аппарат к чтению |
Коллективный. Правильное произношение звуков |
|
III. Постановка учебной задачи
Слайд 1
Слайд 2 |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– Какой звук вы произнесли в начале слов? - Кто догадался о теме нашего урока? - Чему будем учиться на уроке? Какие цели поставим перед собой? – Сегодня мы отправляемся в гости к новому звуку [ч’] и букве, его обозначающей |
– [ч’]. Слушают учителя |
Принимают учебную задачу |
Фронтальный. Устные ответы |
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Выделение звука [ч’] (учебник, часть 2, с. 5)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа |
Учитель показывает рисунки с изображением мяча и ручки. 1. Что изображено на рисунках? – Найдите на с. 5 схемы-модели данных слов и выполните звуко-буквенный анализ слов мяч, ручка. 2. Охарактеризуйте звук [ч’]. – В русском языке этот звук всегда мягкий, твердым он не бывает |
Рассматривают рисунки. 1. Мяч, ручка.
Выполняют звуко-буквенный анализ слов.
2. В словах мяч, ручка звук [ч’] – мягкий, глухой согласный |
Выполняют слого-звуковой анализ слов с изучаемым звуком. Выделяют звук [ч’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения нового звука. Характеризуют выделенный звук, доказывают, что он согласный, глухой, всегда мягкий. Обозначают мягкость на схемах-моделях |
Фронтальный. Устные ответы |
|
2. Выделение звука [ч’] (слова: чашка, учебник) |
Коллективная, парная Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа |
1. Возьмите карточки с рисунками (1 ряд - с рисунком чашки, 2 ряд – с рисунком учебника) Проанализируйте с соседом по парте эти слова и закрасьте схемы слов. В это время по два учащихся с каждого ряда на магнитной доске собирают схемы к ним. Проверка по доске - Какой новый звук встретился в словах? Сделайте вывод: какой это звук? |
Рассматривают рисунки. 1. Чашка, учебник.
Выполняют звуко-буквенный анализ слов.
2. В словах чашка, учебник звук [ч’] – мягкий, глухой согласный |
Выполняют слого-звуковой анализ слов с изучаемым звуком. Выделяют звук [ч’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения нового звука. Характеризуют выделенный звук, доказывают, что он согласный, глухой, всегда мягкий. Обозначают мягкость на схемах-моделях |
Фронтальный. Устные ответы |
|
3. Дидактическая игра «Кто больше?» |
Фронтальная. Словесный. Дидактическая игра |
– Придумайте слова со звуком [ч’]
|
–
Грач, врач, мяч, луч, силач, калач, печь, речь, ночь, дочь, гречка, палочки,
чайник |
Различают звук в словах. Выделяют звук [ч’] из слов |
Фронтальный. Игра |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
4. Знакомство с буквой Ч Слайды 3-4
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы |
– Звук [ч’] на письме обозначается буквой ч (че). – На что похожа буква Ч? Да, вы правильно решили: Ч мы пишем как четыре. Только с цифрами, друзья, Буквы путать нам нельзя. В. Степанов – Сделайте букву Ч из счетных палочек |
Находят букву Ч Высказывают свои предположения
Из счетных палочек делают букву Ч |
Распознают букву Ч на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек |
Фронтальный. Устные ответы, моделирование |
|
5. Чтение слогов и слов |
Коллективная. Словесный. Чтение |
1. – Прочитайте слоги-слияния в «Азбуке» (с. 5): ча – с радостью, чо – с удивлением, чу – пропеть, че – с грустью, чи – с вопросом 2. - Прочитайте слоги-слияния с экрана. Договорите до слова 3. Игра «Составляем слова» (с электронного приложения) |
Хором читают слоги-слияния и слова Обращают внимание на сочетание ча, чу
(Чашка, чайка учу, червяк, читаю, горячо, грач, очки, учебник)
|
Читать слоги-слияния, слова, устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий |
Коллективный. Чтение слогов |
|
Гимнастика для глаз (электронная ф/з минутка) |
Коллективная. |
«Чунга-чанга» |
Выполняют правила, предложенные учителем |
Осуществляют профилактику утомления |
Коллективный. Правильное выполнение упражнений, |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
6. Работа с иллюстрацией и текстом (учебник, с. 4–5)
Слайд 5
Презентация «Часы» |
Коллективная, парная. Словесный, практический. Чтение, беседа, составление схемы слова |
- Какой предмет помогает людям определять время? (Часы). У кого дома есть часы? - Кто из вас уже умеет определять время по часам? К своему и чужому времени нужно относиться бережно. Время бежит только вперёд и никогда не возвращается назад. И если вы на уроке на какое-то время отвлечётесь, пропустите объяснение материала, вам будет сложно его усвоить. – Рассмотрите иллюстрацию. Что на ней изображено? – Обсудите с другом, для чего нужны человеку часы. – Прочитайте и отгадайте загадку. – Cоставьте схему слова – отгадки. – Найдите в тексте загадки букву ч. –Прочитай текст. Озаглавьте. – Какие бывают часы? - Можно ли обойтись без часов? Поговорим о смысловом значении слова «часы». Говорят: «Часы стоят». Говорят: «Часы спешат». Говорят: «Часы идут, Но немножко отстают». Мы смотрели с Мишкой вместе, Но они стоят на месте. В. Орлов |
Рассматривают иллюстрацию. Часы. Выполняют
задание – Часы. Составляют схему слова часы. – Находят букву ч в загадке. Читают текст (с.5), озаглавливают: «Часы». Перечисляют, какие бывают часы
Работают в группах
Составляют схему слова «часы»
Высказывают предположения: если у нас не будет часов, мы не сможем узнать время и будем везде опаздывать или приходить раньше
Объясняют смысл выражений: «Часы стоят» «Часы спешат» «Часы идут»
|
Читают загадку, текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составляют рассказ по сюжетной картинке. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста. Получают задание для самостоятельного поиска дополнительных сведений в словаре и составления на их основе рассказа |
Коллективный, парный. Чтение, устные ответы |
|
7. Правописание ча, чу |
Фронтальная. Словесный, практический. Работа с правилом, беседа
|
– Прочитайте правило. – Найдите на странице слова с сочетанием ча, чу. Какие буквы пишутся после ч? – В слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой |
Читают правило, запоминают его, находят в словах сочетания ча, чу |
Устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий |
Фронтальный. Устные ответы |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Физкультминутка |
Коллективная. Практический |
Проводит ученик «Самолёты» |
Выполняют движения по тексту |
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке |
Коллективный. Правильное выполнение упражнения |
|
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Уменьшительно-ласкательные слова. Чтение слов в столбиках (учебник, с. 6) |
Фронтальная. Словесный. Беседа, чтение |
– Прочитайте слова в столбиках. – Сравните, что общего в этих словах, чем они различаются. Как большой предмет превратить в маленький? |
Читают слова. Выполняют задание, отвечают на вопросы |
Осуществляют сравнение слов, находят уменьшительно-ласкательные слова и объясняют их образование |
Фронтальный. Чтение, устные ответы |
|
2. Многозначные слова (учебник, с. 6) |
Групповая. Словесный. Беседа, чтение |
– Прочитайте стихотворение «Лисички». – О каких лисичках идет речь? – Какое еще имеет значение слово лисички? – Прочитайте предложения «Ручки». – Перечислите значения слова ручки |
Читают стихотворение. – Лисы (животные). – Лисички (грибы). Читают предложения.
– Руки девочки, школьная принадлежность, у двери |
Определяют значение многозначных слов. Работают в группе; внимательно слушают друг друга |
Групповой. Устные ответы, чтение |
Окончание табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
VI. Рефлексивно-оценочный |
Фронтальная, практический Словесный. Беседа |
Проверим себя
- Отгадайте загадку Кто же это ходит В каменной рубахе? В каменной рубахе Ходят … (черепахи)
Мультфильм. Задание: кто больше запомнит слов со звуком [ч’]. Работа по рисунку. - Назови слова с буквой Ч. Задание: - Оцените свою работу на уроке. (Смайлики) - Кто всё понял на уроке? - Кому на уроке было трудно?
|
|
|
|
|
VI. Итог урока |
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа |
– Что нового вы узнали на уроке? - Чему учились на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок |
Отвечают на вопросы учителя |
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке |
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Педагогическая цель: Создать условия для ознакомления учащихся с согласным звуком [ч’], буквами Ч, ч,развития фонематического слуха, речи, памяти, логического мышления, воспитания внимания
Тип урока: Изучение нового материала
Планируемые результаты (предметные): Устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; владеют навыками правописанияча, чу; раскрывают значение многозначных слов
Личностные результаты: Проявляют положительное отношение и интерес к процессу познания
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – характеризуют согласный звук [ч’].
Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, работают в паре
6 665 104 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Панарина Светлана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.