Тема.Повторение по теме «Текст».

Учитель: Потапчук Т.Л.

Конспект по русскому языку 2 класс.

Тема. Повторение по теме «Текст».

Цели и задачи урока: Закрепить и обобщить знания о типах текстов посредством лексических упражнений.

Воспитательные: воспитывать положительное отношение к учебной деятельности. Воспитывать умения слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя и товарищей. Воспитывать умение работать с учителем и сверстниками; культуру общения, умение слушать друг друга. Воспитывать внимательное отношение друг к другу при работе на уроке.

Коррекционно-развивающие: развивать ЛУУД: действие смыслообразования, т. е. устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Демонстрируют положительно — эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. РУУД: целеполагание как постановка учебной задачи; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль. Развивать ПУУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания; умения устанавливать причинно-следственные связи; построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знание. Развивать КУУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определение цели, умение работать с учителем, умение работать в паре; способы взаимодействия; умеют полно и точно выражать свои мысли; умение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Корректировать высшие психические функции в процессе прослушивания художественного произведения (внимание, мышление); корректировать память, мышление в процессе работы с лексическими упражнениями. Корректировать навыки анализа, синтеза, обобщения, сравнения посредством выполнения самостоятельной работы. Развивать словарный запас в процессе проведения беседы о букве Рр; развивают внимание, мышление, память в процессе работы с текстами.

Образовательные: закрепить  знания о типах текстов; закрепить умение подбирать синонимы и антонимы к словам в тексте.

Планируемые результаты освоения урока:

Личностные: демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности. Демонстрируют умение слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя и товарищей. Демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками. Демонстрируют культуру общения, умеют слушать друг друга, демонстрируют  внимательное отношения друг к другу при работе на уроке.

Метапредметные: Проявляют ЛУУД: действие смыслообразования, т. е. устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Демонстрируют положительно — эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. РУУД: целеполагание как постановка учебной задачи; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль. ПУУД: демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания; умение устанавливать причинно-следственные связи; построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания. КУУД: проявляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определение цели, умение работать с учителем, умение работать в паре; демонстрируют способы взаимодействия; умеют полно и точно выражать свои мысли; демонстрируют умение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные: знают типы текстов; умеют подбирать синонимы и антонимы к словам в тексте

 Тип урока: урок  закрепления.

Оборудование:презентация,карточки,проектор.

. Ход урока.

1.      Мотивация к учебной деятельности. 

 - Чтобы мы смогли настроиться на работу, проведем разминку. Я говорю и показываю движения, а вы повторяете.

Ладошки вверх, Ладошки вниз, Ладошки на бочок И сжали в кулачок.

Теперь проверим готовность, у вас на партах тетрадь, пенал, дневник.

Чтобы красиво и правильно писать, проведем минутку чистописания.  Чтобы узнать, какую букву мы будем прописывать, послушайте внимательно рассказ об этой букве.  

Она рычит, как тигр, гремит, как гром, ревет, как рысь,
Она красива, как радуга, и важно звучит в слове Россия.

Поднимите руку, кто понял, какую букву мы будем прописывать. На минутке чистописания мы пропишем букву Рр.

Обратите внимание на доску. (буква Рр). 

Буква р гласная или согласная. Почему она согласная.  Потому что ее нельзя пропеть,  при образовании звука воздух встречает преграду.   

Перед нами прописная и строчная буквы Рр. Давайте вспомним, из каких элементов состоит прописная Р, кто может напомнить? отвечайте по поднятой руке.
(Письменные буквы): заглавная буква  Р  состоит из   длинной
наклонной палочки и палочки с закруглением вверху и внизу, и элемента «шляпка»

Заглавную букву Р начинаем писать первый элемент чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Не доходя до нижней линией рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. Второй элемент – «шляпка» – не должен соприкасаться с первым. По форме напоминает шляпку гриба.

Первый элемент строчной буквы  начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз до широкой вспомогательной строки. Второй элемент начинаем писать от середины рабочей строки. Ведем вверх вправо, закругляем, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз палочку с закруглением внизу. 

Теперь, чтобы мы написали букву р аккуратно проведем гимнастку для пальцев. Я говорю и показываю движения. Поставьте руки на локотки. Повторяйте.

·         этот пальчик дедушка        (большой)

·         этот пальчик бабушка        (указательный)

·         этот пальчик папа               (средний)

·         этот пальчик мама              (безымянный)

·         этот пальчик я                     (мизинец)

·         мы вместе дружная семья. (все пальцы)

Поднимите руку те, кто готов работать

Покажите, как вы будете держать ручку.

Сейчас открываем тетрадь и записываем дату  25апреля. Кл.работа.

Ручка лежит на среднем пальце, придерживает ручку большой палец. Указательный палец образует клювик.  (показать.)

В следующей строке мы будем писать слово. Посмотрите, какое слово мы напишем  «Рысь». (на доске «Рысь»).

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

-  А для начала нам нужно вспомнить, что такое синонимы и антонимы.

-Кто помнит, что такое синонимы? Кто может сказать, поднимите руку?

Синонимы — слова одной части речи, разные по написанию, носовпадающие или сходные в  лексическом значении.(бросать – кидать, кричать-вопить, друг — товарищ)(Сл)

Давайте поиграем в игру. Я называю слово, а вам нужно сказать синоним к этому слову. Но для того, чтобы не перебивать друг друга и не выкрикивать, я принесла на игру мячик. Кому я буду кидать мячик, тот и называет синоним. Кому не понятно, как работать, поднимите руку.   

·         Ребята, дети, ученики, детвора,

·         Сильный, мощный, крепкий, могучий, непобедимый,

·         Животное, питомец, зверь, любимец, 

·         Дом, здание, строение, дача квартира, 

·         Красивый, прекрасный,великолепный, роскошный,

·         Мальчик, парнишка, мальчуган, мальчишка, ребенок

·         Друг, товарищ, приятель, знакомый, дружище

-Вы все справились. Молодцы.   

-А кто помнит, что такое антонимы. Кто хочет сказать, поднимите руку.

Антонимы — слова одной части речи, различные по звучанию и написаниюпротивоположные по лексическому значению.(защищать — нападать,  свет — тьма, близко —далеко)(сл).

-И теперь мы тоже поиграем в игру. Я называю слово, а вам нужно сказать антоним к этому слову. Кому я буду кидать мячик, тот и называет антоним.

·         Большой – маленький

·         Высокий – низкий

·         Смех – грусть

·         Горячий – холодный

·         Добро – зло

·         Друг – враг

·         Твердый – мягкий

·         Смелость – трусость

·         Поднять – уронить  

·         День – ночь

-Молодцы, быстро называли антонимы.

-А теперь вспомним типы текстов. Какие типы текстов мы знаем. Текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.

·          Текст-описание – это текст, в котором происходит описание кого-то или чего-то. Какой вопрос можно задать к этому тексту? (Какой?).

·          Текст-повествование — это текст, в котором идёт рассказ о чём-то, ком-то, о каких-то событиях.

Какой вопрос можно задать к этому тексту? (Что произошло?)

·          Текст-рассуждение – это текст, который объясняет причину какого-то явления или события.
Какой вопрос можно задать к этому тексту? (Почему?)

3.Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

-Теперь мы поработаем в парах на карточках. В паре, вам нужно определить тип текста.  А для этого вам нужно определить последовательность предложений в тексте, потому что предложения перепутаны.

-Обратите внимание, перед каждым предложением есть скобки, в этих скобках вам нужно написать каким является предложение по  счету. Потом вам нужно заменить выделенные слова синонимом. Кто напомнит, что такое синонимы? (словаразные по написанию, носовпадающие или сходные в  лексическом значении).

-Синоним, который вы определите в паре запишите под текстом,

потом мы проверим, насколько правильно вы выполнили задание.

1.  Ночью поднялся сильный ветер и пошел дождь.   (начался)

2.  Он тихо барабанил по крыше и стекал по стеклу.   (стучал)

3.  Потоки воды смывали пыль с деревьев и тротуаров, журчали в водостоках, остужалираскаленный от летней жары город.   (охлаждали)

4.  Люди, которые  не спали,открывали окна, вдыхали влажную прохладу. (раскрывали).

5.  Дождя ждали два месяца, и теперь, когда он пришел, люди были рады. (счастливы).

-Проведем проверку.

-Что вы выполняли, чтобы определить последовательность предложений в тексте?

-О чем говорится в этом тексте?   (о дожде)

-Какая идея текста?   (люди рады дождю)

-Какой это тип текста?  (повествование)

-Какой мы можем поставить вопрос к тексту?  (что произошло)

-Подпишите свои имена и фамилии с обратной стороны карточки, сдайте.

4.Физминутка.

-Теперь я предлагаю вам отдохнуть. Мы проведем физминутку.

Ну – ка, зайка, выходи! (шагаем)

Ну – ка, серый, выходи!

Зайка, попляши,(легкие прыжки)

Ну – ка, серый, попляши!

Ручками похлопай,

Ножками потопай.

И немножко покружись,

Всем нам низко поклонись.

5.Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля).

-Теперь чтобы выполнить самостоятельную работу повторим, что такое антонимы. -Кто хочет сказать, что такое антонимы? (слова одной части речи, различные по звучанию и написаниюпротивоположные по лексическому значению)

-Вам нужно внимательно прочитать текст на экране. Когда вы прочитаете текст, обратите внимание на выделенные слова. Эти слова нужно заменить антонимами. Далее вы списываете текст, но выделенные слова заменяете антонимами.

(сл.) (Сегодня было жарко –(холодно).  Я решил попитьхолодный – (горячий) чай. Когда я попил чай, решил погулять по парку, взялтонкую —  (теплую) кофту и вышел на улицу. На улицеярко— (тускло) светило солнце). 

-Давайте проверим, верно ли мы записали антонимы. Поменяйтесь с соседом по парте тетрадью и возьмите в руки простой карандаш. Если слово верное ставим +, если не верное ставим -.(этот же сл.)

-Какой это тип текста? (повествование).  Какой можем поставить вопрос? (Что произошло).

6. Информация о домашнем задании.

-Дома вам нужно будет поработать в учебнике на с.116, вы выполняете упражнение194.  Давайте посмотрим, что нужно выполнить в этом упражнении. (Прочитайте.Объясните, какой из текстов является повествованием, описанием, рассуждением. Спишите любой текст.)

7. Рефлексия учебной деятельности.

-Наш урок подходит к концу, давайте вспомним, что мы выполняли во время урока.

-Что было трудным на уроке? Почему?

-Как, по-вашему, был ли урок полезным?

-Кто считает, что справился с работой на оценку «5» поднимите обе руки.

-Кто считает, что справился с работой на оценку «4» поднимите левую  руку