Тематическая карта урока на тему "My Favourite Food!" (2 класс)

Технологическая карта урока	Предмет: английский язык
Класс: 2-А, 2-Б 10.12	Учитель: Тертышная Светлана Николаевна
Тема: 6a My Favourite Food! с.52-53	Активная лексика/структуры: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake, My favourite food is ...
Цель: научить детей говорить о любимой еде; развивать навыки аудирования, говорения и чтения.	Повторение лексики/структур: What’s on the table?
Тип урока: урок закрепления знаний.
Задачи:
Образовательные: ● воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале; ● расширение словарного запаса; ● научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; ● читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Развивающие:  ● развивать внимание, память, слух,  мыслительные операции, догадку,  воображение; ● развивать  умение обобщать и сравнивать, делать выводы; ● достигать поставленной цели через взаимодействие участников.
Воспитательные: ● воспитывать у учащихся культуру общения; ● прививать навыки коллективного труда, воспитывать навыки самостоятельности; ● повышать уровень мотивации к изучению английского языка.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь к учебнику, тематические картинки, компьютер.

Этап урока	Действия учителя и обучающихся	Результат (предметный, метапредметный, личностный)	УУД
Мотивационно-вступительная часть
Организационный момент	Учитель приветствует учеников. T: Good morning, pupils! I’m glad to see you again! How are you? What date is it today? What day is it today? Are you ready for the lesson? Обучающиеся отвечают на приветствие учителя, настраиваются на работу на уроке.	Личностный результат: готовность обучающихся к работе на уроке; обеспечение мотивации учебной деятельности. Метапредметный результат: уважительное отношение к учителю, друг другу, к присутствующим. Личностный результат: настрой на работу на уроке.	Личностные:  принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения. Регулятивные: формируем волевую саморегуляцию,  умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других.
Введение в иноязычную атмосферу	Учитель помогает настроиться на работу и погрузиться в иноязычную атмосферу. 1.         На доске написаны следующие слова: chips, burgers, apples, bananas, sandwiches. Дети выходят к доске по одному, читают слова и указывают на соответствующие картинки на доске. Учитель спрашивает у класса, правильный ли это ответ. 2.         Включается запись песни Yummy, yummy, chocolate из урока 5b. Дети поют одновре-менно с записью на кассете. 3.         Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.
Постановка целей и задач урока	Целью нашего урока сегодня будет повторить слова по теме «Еда»,  научиться говорить о любимой еде; развивать навыки аудирования, говорения и чтения. Обучающиеся пытаются догадаться о  теме урока, целях урока. Называют виды деятельности для достижения поставленной цели.	Личностный результат: развитие догадки, эмоциональный настрой, развитие внимания, памяти.	Личностные: формирование мотивации к учению, умение адаптироваться к ситуациям.
Операционно-познавательная часть
Отработка и закрепление лексики/ структур	1.      1. На доске – тематические картинки модуля 2. Учитель знакомит детей с новыми словами ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake, показывая на соответствующие картинки. Дети повторяют хором и индивидуально каждое слово за учителем. 1.                Учитель пишет на доске крупно номер страницы «52» и говорит: Open your books at page fifty-two! 2.                   С. 52, упр. 1. Дети смотрят на картинки и слова под ними. Показывая по очереди на картинки, учитель говорит: Look! Ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake. Дети повторяют за учителем. После этого дети слушают кассету и повторяют слова в паузах хором и индивидуально. Затем учитель предлагает детям прочесть слова самостоятельно. После этого учитель произносит слова в произвольном порядке и просит детей показать на соответствующие картинки.	Предметный результат: закрепление лексических единиц урока 6а; развитие навыков говорения, построения фраз по речевому образцу.	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности. Коммуникативные УУД: умение строить высказывание по образцу. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Развитие навыков аудирования и говорения	С. 52, упр. 2. Дети смотрят на картинку, а учитель комментирует: It is a birthday party. Lulu is five today. Учитель задает детям вопрос: What's on the table? (A chocolate cake.) Затем дети прослушивают популярную песню Happy Birthday to you. При повторном прослушивании учитель предлагает детям присоединиться к пению	Предметный результат (коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.
Физкультминутка	Давайте немного отдохнем. Сегодня мы с вами выучим новый стишок для разминки. Учащиеся слушают учителя и повторяют слова и движения: Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes. And eyes and ears and mouth and nose. Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes.	Личностный результат: смена вида деятельности для снятия напряжения. Здоровьесбережение.	Регулятивные: соотносить выполнение задания  с образцом, предлагаемым учителем.
Развитие навыков говорения и чтения	1.               С. 53, упр. 3. Учитель задает детям вопросы по картинкам. Например: Картинка 1 (Учитель показывает на персонажей): Who's this? What's on the table? Картинка 2 (Учитель показывает на Ларри): What has Larry got? Картинка 3 (Учитель показывает на папу): What has Daddy got? How many candles? И т. д. 2. Используя иллюстрации, учитель повторяет с детьми слова mummy, daddy, grandma, grandpa. Дети слушают запись сюжетного диалога и смотрят на картинки. 3. При повторном прослушивании учащиеся повторяют предложения в паузах. Учитель следит за правильностью произношения и интонации. Затем отдельные учащиеся читают отрывки из диалога к разным картинкам. Учитель может предложить детям разыграть отрывки из диалога перед классом. 4. С. 53, упр. 4. Учитель читает предложение и просит детей прочитать диалог еще раз и закончить предложение устно или записать ответ в тетрадях. Ответы детей проверяются. Ответ: pizza.	Предметный результат: читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.	Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. Предметные УУД: понимать значение новых слов по контексту. Личностные УУД: развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу.
Упражнение на закрепление материала	Упражнение на закрепление материала Держа свой учебник перед классом, учитель читает диалог, предлагая учащимся закончить предложения. Например:     Учитель:            What's your favourite ... Класс: ... food? И т. д. Если осталось время Учитель раздает детям листки бумаги в форме круга и просит «приготовить» свою собственную пиццу. Дети «готовят» пиццу из продуктов, названия которых они знают по-английски. Они рисуют ингредиенты пиццы и затем раскрашивают их. Закончив, они представляют свою пиццу классу. Например:     Учитель: Olya, what's on your pizza? Оля:    Chocolate and cheese! Класс: Mmm, yummy!	Предметный результат: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Личностный результат: доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Рефлексивно-оценочная часть
Подведение итогов урока	Ответьте на мои вопросы: - Что нового вы сегодня узнали? - Что мы сегодня повторяли? - Какая была тема урока? - Понравился ли вам наш сегодняшний урок? Our lesson was very interesting. Do you agree with me? What have you learned at the lesson? Your work at lesson was good. Your marks are.... Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу, нацеливают себя на повторение дома.	Формирование личной ответственности за результаты деятельности. Метапредметный  – объективная оценка своей работы, работы товарищей.	Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Рефлексия	А теперь давайте оценим свои знания и умения. Давайте изобразим собой шкалу успеха. Покажите, были ли вы успешны на уроке и чувствовали ли себя комфортно. Сидите, если вы считаете, что работали плохо, слабо; встаньте, если думаете, что работали хорошо; встаньте и поднимите руки вверх, если считаете, что все было отлично.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.	Регулятивные: оценка своей работы по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Домашнее задание	Дома необходимо выполнить упражнения из «Рабочей тетради» (с. 28, упр. 1, 2).  Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.	Получение и осмысление домашнего задания.	Регулятивные: способность принимать, сохранять и следовать учебным целям.