ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА
МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ
ТЕМАТИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ
ПО СОСТАВЛЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ
МЕТОДИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ
Составитель:
Дрыга Л.Н.,
методист ДДТ
Горловка 2013
Аннотация.
Данные рекомендации посвящены методике грамотного составления и оформления разных видов методической продукции для педагогических работников ДДТ.
Настоящая работа составлена с целью методической поддержки процесса создания и грамотного оформления различных видов методических материалов, распространения сведений, подлежащих трансляции, анализа передового педагогического опыта, разъяснения особенностей применения инновационных педагогических технологий.
Основные положения разработаны на основе практического опыта педагогов Украины и России.
Пояснительная записка.
Актуальность данных методических рекомендаций очевидна – опыт работы с педагогами и специалистами, занимающимися методической работой в системе образования, показывает, что как начинающие специалисты, так и опытные работники, в условиях реформирования образования нуждаются в информационно-методической помощи и поддержке. Это прежде всего потребность в новых знаниях и технике их использования в практической деятельности, повышения уровня профессиональной компетентности. Оформление и распространение разнообразной методической продукции – один из способов информационно-методической помощи педагогам.
Цель работы: методическая поддержка процесса создания и грамотного оформления различных видов методических материалов, распространения сведений, подлежащих трансляции, анализа передового педагогического опыта, разъяснения особенностей применения инновационных педагогических технологий в ДДТ.
В результате внедрения данных методических рекомендаций предполагается оживление процесса информационно-методического сопровождения образования в учреждении, соответствие нашей методической продукции общепринятым требованиям к созданию и оформлению методических материалов.
Методические рекомендации по
составлению и оформлению методической продукции
1. Образовательно-методический комплекс ОМК
В условиях активного насыщения рынка образовательных услуг большим количеством авторских программ, существенно возрастает роль методического обеспечения их деятельности. Целесообразно перенести акцент на создание методических систем.
У каждого педагога-внешкольника должна быть своя методическая система – это значит на основе учебной программы, особых подходов педагога к осуществлению образовательной деятельности, его индивидуального стиля, особого «методического подчерка» воспроизвести свои способы проектирования целостной образовательной среды. Методическая система по существу является авторской, а по форме набор программно – методических материалов. Может быть представлена в виде образовательно-методического комплекса (ОМК).
ОМК – это совокупность объединённых единой концепцией программно – методических материалов, регламентирующих образовательную деятельность и организующих образовательный процесс в рамках определённого вида деятельности.
ОМК – включает себя: образовательную внешкольную программу и пакет методических материалов, который не может быть жёстко определён в силу авторской методической системы. Автор вправе самостоятельно решать, какие методические и дидактические материалы будут сопровождать его программу, ими может быть вся продукция, упомянутая в данных рекомендациях.
Требования к материалам, представленным в ОМК:
Методические материалы (методическая продукция) - одна из форм выражения результата методической деятельности, а также порядок её реализации.
Классификация основных видов методической продукции, дополняющих образовательную программу и рекомендуемых к включению в ОМК:
2.Справочные сведения о наиболее распространенных видах методической продукции.
2.1.Информационно-ознакомительная продукция
Назначение информационно-ознакомительной продукции состоит в том, чтобы, используя различные ее виды, изложить сведения, подлежащие распространению; проанализировать передовой педагогический опыт; разъяснить, как применять инновационные педагогические технологии и т. д.
К информационно-ознакомительной продукции относятся: аннотация, бюллетень, газета, газетное издание, вестник, информационно-методическая выставка, листовка, листок, методический информационный справочник, методический комментарий, методическое описание, описание передового педагогического опыта работы, портфолио, рекомендательный библиографический список (указатель), реферат, реферативное издание, реферативный журнал, реферативный сборник, рецензия, сводный реферат, словарь.
Аннотация – это краткое изложение сути, содержания и
главных особенностей книги, методического пособия, разработки. В ней
раскрывается социально-функциональное и читательское назначение методического
материала, его форма и другие особенности. Брошюра
– небольшая книга без твёрдого переплёта в мягкой обложке, которая имеет от 4-х
до 50-ти листов и вмещает значительно больше хорошо иллюстрированной
информации. Листы скрепляются скрепками и обложка брошюры из более плотной бумаги.
Буклет – изготавливается в имиджевых и
рекламных целях. Он более информативен чем листовка, но содержит меньше
сведений, чем брошюра. Буклет – это отпечатанный с двух сторон лист, сложенный
в несколько страниц параллельными сгибами (формат А3, А4). Информация в
буклете должна быть лаконичной, доступной и размещаться в виде тематических
блоков с ярким дизайном.
Бюллетень выпускается с целью оперативного и систематического оповещения педагогических работников о новинках литературы, об инновационных формах работы и т. д. В бюллетене публикуются нормативные правовые акты, регулирующие деятельность образовательных учреждений. Специфической особенностью этого вида методической продукции является официальный характер материалов, включаемых в бюллетень.
Газета - периодическое текстовое листовое издание, содержащее официальные материалы, оперативную информацию и статьи по актуальным вопросам образования, а также литературные произведения, иллюстрации, фотоснимки, рекламу. В газете используются различные жанры. Событийная информация публикуется в виде - заметок, интервью, репортажей, отчетов, а аналитические произведения - в виде очерка, зарисовки, фельетона, памфлета. Газета используется для обмена мнениями по вопросам организации образовательного процесса, совершенствования профессионального мастерства педагогических работников, повышения их квалификации.
Газетное издание - листовое издание в виде одного или нескольких листов печатного материала установленного формата.
Вестник - выпускаемое учреждением периодическое или продолжающееся издание, в котором публикуются материалы, статьи научного, информационного, методического характера, нормативные правовые акты.
Информационно-методическая выставка - наглядная форма ознакомления читателей с новинками литературы, методических материалов, освещающих передовой педагогический опыт работы, и других видов методической продукции. Обычно выставка посвящается определенной теме, в соответствии с которой подбираются методические материалы. В зависимости от времени действия выставка может быть временной и постоянной, в зависимости от расположения - стационарной, передвижной или выездной. В структуру методической выставки входит заголовок, отражающий ее тему и назначение; адресат; разделы выставки (название, подзаголовок, эпиграф); аннотации литературы.
Листовка - непериодическое текстовое
листовое издание объемом не более четырех страниц.
Листок - периодическое или продолжающееся текстовое листовое издание объемом не более четырех страниц, содержащее общественно-политическую, научную или производственную информацию.
Методический информационный справочник - сборник вопросов и ответов на злободневные проблемы по организации и содержанию работы.
Методическое описание – содержит простое изложение проведенного дела, увиденного мероприятия или средств его проведения. В описании рассказ ведётся от первого лица.
Методический комментарий может быть частью описания, анализа, рекомендации, если после изложения основного тезиса комментируются положительные и отрицательные стороны анализируемого события.
Методическое описание В нём путем простого изложения подробно сообщается об интересном событии, проведенном массовом мероприятии или о том, как его можно провести.
Описание передового педагогического опыта (ППД) должно носить методический характер и раскрывать специфические особенности работы педагога. Описание ППД включает в себя:
· титульный лист;
· наименование опыта, автор, группа авторов или образовательное учреждение, адрес;
· цель опыта, обоснование актуальности опыта и его значении для повышения уровня учебно-воспитательного процесса; вид опыта по уровню новизны (новаторский, рационализаторский и др.);
· теоретическая база опыта (сущность опыта), его технология (система конкретных действий, форм, методов и приемов работы);
· ведущая педагогическая идея, вытекающая из данного опыта;
· результативность;
· возможность применения данного опыта в массовой практике;
· библиография;
· приложения.
Портфолио - собрание документов и иных материалов, характеризующих опыт работы или достижения в какой-либо деятельности. Основная цель портфолио проанализировать и обеспечить мониторинг профессионального роста педагога, обобщить его опыт работы.
Публикации в СМИ и печатных изданиях. Материалы (статьи, заметки и т.д.), опубликованные в газетах, сборниках, книгах, авторами которых являются сотрудников ДДТ.
Рекомендации по оформлению публикаций в СМИ
и печатных изданий.
· указать название СМИ, № и дату выпуска, выделить название статьи и Ф.И.О. автора;
· при публикации материалов, в сборниках, книгах и др. печатных изданиях указать: Ф.И.О. автора (или под чьей редакцией вышла книга), полное название печатного издания, город, год издания.
Рекомендательный библиографический список (указатель)- библиографический список (указатель), назначение которого - помочь читателю в выборе литературы для углубленного изучения темы и расширения познаний в какой-либо области.
Реферат – самая объёмная из всех работ описывающего характера. Это краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документом и определения целесообразности обращения к нему. По характеру информации он носит информационный характер. Описательно-информационный стиль реферата используется в том случае, если задача состоит в создании целостной картины развития той или иной отрасли науки или практики, где квалифицированный читатель сам мог бы отобрать то, что ему необходимо. Рекомендательный характер присущ реферату, освещающему узкую тему, где отбор материала и характер его обработки направлены на популяризацию наиболее значимого и ценного материала.
Примерная структура реферата:
· тема реферата, ФИО автора, занимаемая должность, место работы;
· введение (содержит краткий анализ избранной проблемы, обоснование актуальности; предмет, цели и задачи предстоящего исследования, описание методики и технологии исследования);
· теоретическая часть (содержит анализ концептуальных положений по избранной проблеме, анализ первоисточников; научное состояние проблемы, её новые аспекты, требующие дальнейшего углублённого изучения и т.д.);
· практическая часть (включает авторские разработки, описание позитивных и негативных результатов самостоятельной исследовательской деятельности, педагогические технологии и т.д.);
· заключение (содержит определённые выводы по результатам проведенного исследования);
· библиография;
· приложения (прикладная методическая продукция по итогам исследовательской и педагогической деятельности).
Реферативное издание - непериодическое или периодическое информационное издание, представляющее собой упорядоченную совокупность библиографических записей, составляющих реферат.
Реферативный журнал - периодическое реферативное издание.
Реферативный сборник - периодическое или продолжающееся реферативное издание, выходящее в виде сборника.
Рецензия - критическое сочинение, содержащее анализ и аргументированную оценку авторского оригинала или вышедшего в свет издания.
Курсовая работа (слушателей курсов повышения квалификации). Работа является итоговой работой слушателя за курс обучения. В работе слушатель должен продемонстрировать теоретические и практические знания по проблематике курсов, предъявить умение изучать теоретические работы, систематизировать и структурировать полученный материал, обобщать и делать выводы.
Рекомендации по оформлению курсовых работ
слушателей повышения квалификации:
· титульный лист: название образовательного учреждения, название курсов повышения квалификации, тема курсовой работы, Ф.И.О. автора полностью, должность и год написания работы;
· содержание работы (оформляется в соответствии с требованиями курсов), например:
Ø введение (анализ избранной темы, обоснование её актуальности);
Ø теоретическая часть (анализ источников по данной проблеме, современное состояние научного изучения проблемы, новые, требующие изучения, аспекты проблемы);
Ø основное содержание (авторские разработки, новая информация, позитивные и негативные результаты самостоятельной работы слушателя);
Ø заключение (выводы, оценка успеха и недостатков проделанной работы, рекомендации по внедрению тех или иных авторских разработок);
Ø библиография (перечень источников – печатных, архивных, рукописных, электронных и иных, которые упоминаются или цитируются в работе);
Ø приложения (статистические материалы, схемы, таблицы, графики, аудио- и видеоматериалы, материалы на компакт-дисках, дискетах).
Сводный реферат - реферат, составленный на основе двух и более исходных документов.
Словарь - справочное издание, содержащее упорядоченный перечень слов, словосочетаний, фраз, терминов, имен и иных языковых единиц, снабженных относящимися к ним справочными данными. Словарь представляет собой глоссарий (совокупность терминов, требующих прояснения) и соответствующие ему дефиниции (определения терминов).
Тексты выступлений на семинарах и конференциях, педсоветах, методических объединениях, заседаниях отдела. Выступления являются одним из способов обобщения и распространения передового педагогического опыта. Передовой педагогический опыт – это высокое мастерство педагога, основанное на успешном применении установленных наукой принципов и методов, дающее высокий результат, соответствующий современным требованиям, а также способное в современных условиях удовлетворить актуальные потребности практики обучения. Тексты выступлений дают возможность познакомиться с данным опытом большему числу педагогов.
Рекомендации по оформлению текстов выступлений на семинарах
и конференциях, педсоветах, методических объединениях, заседаниях отдела.
·
титульный лист: название образовательного учреждения,
форма и название мероприятия, тема выступления, Ф.И.О. автора полностью,
должность, дата выступления;
· содержание выступления:
· используемая литература.
Флаер- небольшая красочно оформленная рекламная листовка. Кроме рекламы флаер информирует целевую аудиторию о предстоящем мероприятии, встрече, событии и нередко играет роль пригласительного билета (размеры 15х10см или 21х10см).
2.2. Образовательная (учебная) продукция
Некоторые творчески одаренные и обладающие большим практическим опытом педагогические работники учреждения могут стать авторами учебников, учебных пособий и других изданий подобного рода. Авторам такого вида методической продукции необходимо знать классификацию учебных изданий и порядок присвоения им грифа.
Гриф: "Надпись, утверждающая издаваемый официальный документ либо допускающая, рекомендующая или утверждающая издание в качестве учебника и т. п., напечатанная перед его заглавием или после него".
К учебным изданиям относится продукция:
Учебник - учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины (курса) по направлению деятельности, соответствующее учебной программе, и официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Учебное пособие - учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания. К учебным пособиям относятся:
Учебно-наглядное пособие - учебное изо-издание, содержащее материалы в помощь изучению, преподаванию или воспитанию (картографические пособия, атласы, альбомы и др.).
Учебно-методическое пособие – комплексный вид методической продукции, обобщающий значительный опыт, накопленный в системе образования детей и содержащий рекомендации по его использованию и развитию. Авторами методических пособий являются, как правило, опытные педагоги и методисты, способные систематизировать практический материал собственной работы коллег по профессии, учесть и использовать в обосновании предлагаемых методик теоретические разработки современной педагогики внешкольного образования.
Учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания учебного курса (его раздела, части) или по методике воспитания. Методическое пособие - издание, в котором раскрывается методика выполнения какой-либо деятельности, порядок операций, процессов, действий.
Учебные методические пособия в системе внешкольного образования, посвящённые рассмотрению содержания, форм работы и методик, могут быть:
· по какому-либо направлению деятельности;
· по какому-либо предмету (курсу);
· в целом по системе внешкольного образования.
Рабочая тетрадь - учебное пособие, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе учащегося над усвоением учебного предмета.
Самоучитель - учебное пособие для самостоятельного изучения чего-либо без помощи руководителя.
Практикум - учебное издание, содержащее практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного.
Учебная программа – документ, представляющий содержательно- организационную модель деятельности, т.е. документ, определяющий цель, участников, содержание, результаты деятельности, а также порядок её реализации. Это учебное издание, определяющее содержание, объем, а также порядок изучения и преподавания какого-либо учебного курса (его раздела, части) по направлению деятельности. Это нормативный документ, отражающий концепцию педагога в соответствии с заявленными целями деятельности, условиями, ресурсным обеспечением, специальным содержанием, методами и технологиями достижения гарантированных положительных результатов. Это индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, пройдя который он может выйти на тот иной уровень воспитанности, обученности, прогнозируемый педагогом – разработчиком.
2.3. Прикладная методическая продукция
Прикладная методическая продукция - это вспомогательный материал, дополняющий, иллюстрирующий, более полно раскрывающий тему, отраженную в других видах методической продукции.
Дидактические материалы могут стать существенным помощником в понимании изучаемого предмета, приобретении детьми новых знаний, умений и навыков. Их можно использовать в качестве способа предъявления обучающимся заданий для проверки усвоения знаний по конкретным темам; средства самостоятельной работы в учебной группе; способа подведения итогов учебной, творческой, исследовательской деятельности воспитанников.
Виды дидактических материалов:
Дидактические материалы могут быть представлены на бумажных или электронных носителях и собраны и укомплектованы в тематические папки «Учебный пакет».
Требования к дидактическим материалам.
Сценарий – литературное произведение с подробным описанием действия, для организаторов является отправным документом.
Сценарий – это конспективная, подробная запись праздника, вечера, концерта, любого дела.
Сценарий, как правило, снабжен методическими советами. Это даёт возможность использовать сценарий не буква в букву, а разрабатывать собственные варианты, не повторять ошибок. В сценарии дословно приводятся слова ведущих, чтецов, актеров, тексты стихов, поэтических произведений, песен. В ремарках даются сценические указания: художественное оформление, световая партитура, движение участников праздника на сцене и т. д.
Рекомендации по составлению и оформлению сценария:
Графическая информация - информация, создаваемая при помощи наглядных графических образов, раскрывающих содержание графического документа. При составлении отчетов часто используются графики и диаграммы. График позволяет наглядно проследить рост изменения какого-либо явления и дать сравнительную характеристику.
Общие требования, предъявляемые к вычерчиванию графиков:
- графически представляют только основные результаты сводки или анализа, на которые необходимо обратить внимание;
- каждый график должен иметь рациональные размеры, которые удобны для вычерчивания и чтения графика;
- расположение и оформление графиков должно способствовать их чтению, размеры графика не должны быть больше формата страницы работы;
- график лучше всего расположить в тексте сразу после ссылки на него;
- график надо оформить так, чтобы наиболее существенные стороны и связи были ясно отличны от менее существенных;
- целесообразно применение различных цветов, способов обозначения и шрифтов.
Диаграмма - чертеж, наглядно иллюстрирующий какие-либо величины. Диаграммы подразделяются на линейные, столбиковые (гистограммы) и секторные.
Деловые игры - методы имитации принятия управленческих решений в различных производственных ситуациях путем игры по заданным правилам. Деловые игры могут использоваться руководителями творческих объединений любого направления деятельности для активизации воспитанников.
Картотека - совокупность организованных определенным образом карточек с зафиксированными на них данными. Картотеки могут быть разного вида: литературы, газетных и журнальных статей, методических разработок и рекомендаций, описаний передового педагогического опыта, аудиозаписей, видеозаписей и т. д.
Каталог - нормативно-производственное, справочное или рекламное издание, содержащее систематизированный перечень имеющихся в наличии предметов. Различают следующие виды каталогов: издательский, книготорговый, номенклатурный, промышленный, библиотечный. В нашей практике могут использоваться библиотечные информационные каталоги для ознакомления педагогических работников с библиографией, видеофильмами, аудиозаписями по определенной теме. По форме каталоги могут быть карточными; блок-карточными, состоящими из отдельных карточек, скрепленных по краям зажимами; книжными и электронными.
Плакат - листовое издание в виде одного или нескольких листов печатного материала любого формата, отпечатанного с одной стороны, и предназначенное для экспонирования.
Плакат инструктивно-методический - вид методической продукции, используемый в том случае, если содержание методического материала невозможно раскрыть только в словесной форме, легче раскрыть, используя плакаты, схемы, например, тему "Готовимся к встрече пернатых друзей" - с помощью плакатов. Информация, помещенная на плакате, должна точно раскрывать суть вопроса и название плаката.
Плакат информационный позволяет ознакомиться с предстоящими мероприятиями или итогами выполненной работы. Примером информационного плаката могут служить печатные издания, информирующие о передовом опыте работы.
Сборник упражнений - издание, содержащее методический материал для обучения педагогов или воспитанников: упражнения, ситуации, задания по различным проблемам образования детей. Методические задания оформляются в виде брошюры или карточек, отдельных листов.
Тематическая папка содержит нормативные документы, регулирующие деятельность образовательного учреждения в определенном направлении; методические рекомендации; разработки и сценарии массовых мероприятий; материалы из опыта работы; библиографию, дидактический материал, раздаточный материал.
Тематическая подборка материалов необходима в целях накопления материалов для написания методических рекомендаций, разработок занятий и мероприятий. Это может быть подборка: стихов, песен, игр, цитат, пословиц и поговорок, фотографий, рисунков художественных иллюстраций, слайдов, видеоклипов и т. д. на определенную тему. Помещается материал в папку для бумаг, скоросшиватели, накопители, альбомы, конверты.
Систематизация методических материалов проводится с учетом их содержания и общей направленности. Материалы могут быть объединены:
- по возрастному принципу (работа педагогов с детьми дошкольного, младшего, среднего и старшего школьного возраста);
- по адресатам (педагоги внешкольного образования, методисты, руководители творческих объединений, воспитанники и т. д.);
- по направлениям деятельности (учебно-исследовательская работа обучающихся, учебно-опытные участки, организационно-массовая работа, методическая работа и т.д.).
Тематическая папка объединяет:
Фото и видео материалы – фотографии и видеозаписи. Они являются красочными иллюстрациями различных видов деятельности воспитанников и педагогов. Правильно оформленный материал даёт возможность не только сохранить для истории воспоминания о прошедших делах, но и является основой для анализа мероприятия, занятия т.п.
Рекомендации по оформлению фото и видео материалов:
Творческие работы воспитанников. К творческим работам воспитанников относятся рефераты, технологическое описание изготовления изделия и другие виды результата творческой деятельности воспитанников. Творческие работы могут быть самостоятельно представлены на выставках, конкурсах, фестивалях или являться приложениями к образовательным программам, методическим разработкам учебных занятий.
Рекомендации по оформлению творческих работ воспитанников
2.4. Организационно-методическая продукция
Эта продукция предлагает, указывает, разъясняет цели и порядок действий, технологии и методики организации образовательного процесса, проведения мероприятий, акций, демонстрирует возможные приёмы и формы организации массовых дел.
К организационно-методической продукции относятся:
· инструктивно-методические письма;
· инструкции, методические записки;
· методические памятки;
· методические разработки;
· методические рекомендации;
· положения.
Инструктивно-методическое письмо - методическое издание, содержащее конкретные указания и разъяснения, вытекающие из нормативного правового акта вышестоящей организации. Этот документ определяет круг функций и виды деятельности педагога или коллектива образовательного учреждения по выполнению решений вышестоящих органов, раскрывает более полно содержание инструкций, приказов, положений, однако, без разъяснения частных методик и рекомендаций. Примерная схема инструктивно-методического письма:
Инструкция - 1) нормативный акт, издаваемый руководителями центральных и местных органов государственного управления в пределах их компетенции на основании и во исполнение законов, указов, постановлений и распоряжений Правительства и актов вышестоящих органов государственного управления; 2) собрание правил, регламентирующих производственно-техническую деятельность.
Методическая записка дает пояснения к методическим материалам, изложенным сжато (планы, графики, таблицы), и освещает следующие вопросы: решению каких задач способствует данная методическая работа, кому адресована, на основании каких документов и фактов составлена, система изложения материала.
Методическая памятка - брошюра или листовка, содержащая необходимый минимум сведений для выполнения какой-либо деятельности. Этот вид методической продукции позволяет в сжатой форме дать алгоритм действий, круг обязанностей, перечень советов. Памятка невелика по объему, обычно несколько машинописных листов, имеет точного адресата в виде краткого обращения или простого названия. Изложение материала лаконично, конкретно, без повторений.
Положение (локальный акт) о структурном подразделении - основной документ, определяющий статус, задачи и функции структурного подразделения, а также отражающий основные направления и содержание работы, структуру, штаты и управление, включая права и ответственность.
Методическая разработка – это описание методов, способов, приёмов педагогической деятельности. В разработке педагог отвечает на вопросы: как, каким образом я достигаю цели, получаю желаемые результаты своей деятельности?
Методическая разработка – это логично структурированный и подробно описанный ход проведения учебного занятия или мероприятия. Описание последовательности действий должно также включать поставленные педагогом цели, средства их достижения, ожидаемые результаты и сопровождаться соответствующими методическими советами.
Методическое пособие - комплексный вид методической продукции, включающий в себя особым образом систематизированный материал, раскрывающий суть, отличительные особенности и методики какого-либо образовательного курса либо направления деятельности. Как правило, методическое пособие кроме теоретического, содержит обширный дидактический материал в виде иллюстраций, таблиц, диаграмм, рисунков, а также образцы документов, разработанных в соответствии с заявленной тематикой.
Методические рекомендации - это один из видов методической продукции (наряду с методической разработкой, дидактическим материалом, методическим пособием).
Методические рекомендации представляют собой особым образом структурированную информацию, определяющую порядок, логику и акценты изучения какой-либо темы, проведения занятия, мероприятия и т.д..
Методические рекомендации содержат в себе раскрытие одной или нескольких частных методик, выработанных на основе положительного опыта. Их задача - рекомендовать наиболее эффективные, рациональные варианты, образцы действий применительно к определенному виду деятельности (в том числе - мероприятию). Чаще всего основой для разработки методических рекомендаций является обобщённый опыт деятельности педагога.
В методических рекомендациях обязательно содержится указание по организации и проведению одного или нескольких конкретных дел, иллюстрирующих методику на практике.
Методические рекомендации должны иметь точный адрес (указание на то, кому они адресованы: педагогам, родителям, методистам, педагогам-организаторам и т.д.). Соответственно этому регламентируется терминология, стиль, объем методических рекомендаций.
СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ
Методические рекомендации как вид методической продукции включают:
Пояснения к отдельным элементам структуры
методических рекомендаций
1. На титульном листе должны быть обозначены:
2. На втором листе вверху приводится аннотация, включающая лаконичные сведения о:
3. Внизу листа помещаются сведения об авторе (авторах): Ф.И.О., должность, место работы, квалификационная категория или научная степень, контактный телефон.
4. Пояснительная записка должна содержать следующую информацию:
· обоснование актуальности разработки данных методических рекомендаций (анализ положения дел по изучаемому вопросу: уточнить, в каких образовательных областях в настоящее время используются эти мероприятия, в чем их достоинства и недостатки; охарактеризовать значимость предлагаемой работы с точки зрения реализации соответствующей государственной или региональной программы; разъяснить, какую помощь и кому могут оказать настоящие методические рекомендации);
· определение цели составления методических рекомендаций (например; оказать методическую помощь педагогам-практикам, организаторам воспитательной работы с детьми; составить алгоритм подготовки и проведения мероприятий разного уровня - учреждения, городских, региональных, областных - с использованием современных информационных технологий и т.п.);
· краткое описание ожидаемого результата от использования данных методических рекомендаций в системе внешкольного образования детей;
· обоснование особенностей и новизны предлагаемой работы в сравнении с другими подобными разработками, существующими в данной образовательной области.
5. Содержание методических рекомендаций может быть связано с самыми разнообразными вопросами: решением определенной педагогической проблемы, проведением учебных занятий, организацией летней кампании, проведением учебно-исследовательской работы, изучением отдельных тем образовательной программы и т.п. Поэтому содержание методических рекомендаций не имеет особо регламентированной структуры и может излагаться в достаточно произвольной форме. Например, его можно структурировать в следующей логике:
6. Список рекомендуемой литературы по данной теме составляется в
алфавитном порядке, в соответствии с современными правилами оформления
литературных источников.
7. Приложения включают материалы, необходимые для организации рекомендуемого
вида деятельности с использованием данных методических рекомендаций, но не
вошедшие в блок "Содержание". В числе приложений могут быть:
Методическая разработка - это пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии обучения и воспитания применительно к конкретной теме урока, теме учебной программы, преподаванию курса в целом.
Методическая разработка может быть как индивидуальной, так и коллективной работой. Она направлена на профессионально-педагогическое совершенствование преподавателя или
мастера производственного обучения или качества подготовки
по учебным специальностям.
Методическая разработка может представлять собой:
1. Разработку конкретного занятия или мероприятия.
2. Разработку цикла занятий.
3. Разработку темы программы.
4. Разработку частной (авторской) методики преподавания курса (дисциплины).
5. Разработку общей методики преподавания курса.
6. Разработку новых форм, методов, приёмов или средств обучения.
7. Методические разработки, связанные с изменением материально-технических условий преподавания курса.
8. Методические разработки, связанные с новыми учебными специальностями, интегрированными специальностями, с тематикой самообразования педагогов и т.д.
Предварительная подготовка к написанию разработки:
1. Тщательно подойти к выбору темы разработки. Тема должна быть актуальной, известной педагогу, по данной теме у педагога должен быть накоплен определенный опыт.
2. Определить цель методической разработки.
3. Внимательно изучить литературу, методические пособия, положительный педагогический опыт по выбранной теме.
4. Составить план и определить структуру методической разработки.
5. Определить направления предстоящей работы.
Приступая к работе по составлению методической разработки, необходимо четко определить ее цель. Цель может быть, например, следующей: определение форм и методов изучения содержания темы; раскрытие опыта проведения занятий по изучению той или иной темы учебной программы; описание видов деятельности педагога и воспитанников; описание методики использования современных технических и информационных средств обучения; осуществление связи теории с практикой на занятиях; использования современных педагогических технологий или их элементов на занятиях и т.д.
Требования, предъявляемые к методической разработке:
1. Содержание методической разработки должно четко соответствовать теме и цели.
2. Содержание методической разработки должно быть таким, чтобы педагоги могли получить сведения о наиболее рациональной организации учебного процесса, эффективности методов и методических приемов, формах изложения учебного материала, применения современных технических и информационных средств обучения.
3. Авторские (частные) методики не должны повторять содержание учебников и учебных программ, описывать изучаемые явления и технические объекты, освещать вопросы, изложенные в общепедагогической литературе.
4. Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко.
5. Язык методической разработки должен быть четким, лаконичным, грамотным, убедительным. Применяемая терминология должна соответствовать педагогическому (производственному) тезаурусу.
6. Рекомендуемые методы, методические приемы, формы и средства обучения должны обосноваться ссылками на свой педагогический опыт.
7. Методическая разработка должна учитывать конкретные материально-технические условия осуществления учебно-воспитательного процесса.
8. Ориентировать организацию учебного процесса в направлении широкого применения активных форм и методов обучения.
9. Методическая разработка должна раскрывать вопрос «Как учить».
10. Должна содержать конкретные материалы, которые может использовать педагог в своей работе (карточки задания, планы занятий, инструкции для проведения практических работ, карточки-схемы, тесты, поуровневые задания и т.д.).
Общая структура:
1. Титульный лист (название образовательного учреждения, название работы, Ф.И.О. автора полностью, должность, город, год).
2. Аннотация – (3-4 предложения) кратко указывается какой проблеме посвящается методическая разработка, какие вопросы раскрывает, кому может быть полезна.
3. Содержание.
4. Вступительная часть (адрес, актуальность, краткий анализ положения дел по данному вопросу т.е. автор отвечает на вопрос, почему он выбрал эту тему и каково ее место в содержании образования.).
5. Основная часть (описание методов, способов, приёмов деятельности, ведущих к достижению желаемого результата деятельности, предложения и указания, способствующие внедрению их в практику).
6. Заключение (методические советы, примерные варианты реализации).
7. Список использованных источников, если есть список рекомендованной литературы (источников) для воспитанников.
8. Приложения - дидактический материал к занятию (можно не все материалы выделять в виде приложений).
9. Сведения об авторе.
Основная часть может состоять из следующих разделов.
1. Характеристика темы.
2. Планирование изучения темы.
3. Рекомендации по организации и методике изучения темы.
В характеристике темы указываются:
1. Образовательные цели и задачи темы.
2. Планирование темы и количество часов, отводимое на ее изучение.
3. Знания и умения, которые учащиеся должны получить или совершенствовать;
4. Место и роль темы в курсе.
5. Связь с предшествующим или последующим материалом, а также внутрипредметные и межпредметные связи и т.д.
6. Даётся дидактический анализ содержания материала.
7. Выделяются уровни изучения и усвоения учебного материала.
8. Возможен сравнительный анализ качества обучения по предлагаемой методике (технологии) с той методикой (технологией), которая применялась педагогом до использования предлагаемой в методической разработке.
При планировании учебной темы необходимо:
1. Продумать методику преподавания темы.
2. Подобрать примеры, иллюстрации, наметить практические занятия, самостоятельные работы, экскурсии и т.д.
3. Выделить основные вопросы, которые воспитанники должны прочно усвоить.
4. Проанализировать воспитательные возможности учебного материала и применяемой методики (технологии).
В заключении (1-2 страницы) подводятся итоги по тем проблемным вопросам, которые ставились педагогом, приступая к составлению методической разработки.
СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Учебное занятие – промежуток времени, в течение которого учащиеся занимаются определённым учебным курсом (предметом).
Занятие – это динамичная вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействие (деятельности и общения) педагога и воспитанника, включающего содержание, формы, методы и средства обучения, систематически применяемая для решения задач образования.
Разработка учебного занятия – конспект, включает в себя описание процесса подготовки занятия, формулировку цели и задач занятия; используемы методы, приёмы и средства обучения. В развёрнутом виде представлено содержание занятия, методы контроля и ожидаемые результаты.
В основной части можно выделить следующие разделы:
1. Название разработки.
2. Пояснительная записка, в которой:
- Методическое обоснование темы, актуальность.
- Методические рекомендации по подготовительному периоду и проведению занятия.
- Цели и задачи занятия (цель триединая: обучающая (формирование знаний, умений и навыков), воспитательная (формирование взглядов, убеждений, качеств личности) и развивающая (развитие интересов, мышления, речи, памяти, воли и т.д.).
- Методическая цель для каждого занятия подразумевает создание условий для формирования знаний, умений и навыков; развития способностей; воспитания качеств личности и т.д. Если занятие открытое, то методическая цель зависит от цели приглашения коллег на данное занятие.
- Тип занятия.
- Формы и методы; возраст детей, на которых рассчитано занятие.
- Оборудование материалы, оформление (технические средства, варианты текстов, плакатов и т.д.)
3. Структура занятия (с технологической картой).
4. Ход занятия (структурное описание).
5. Приложения - дидактический материал к занятию (можно не выделять в виде приложений).
На занятии должны решаться дидактические задачи:
1. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся, целевая установка, активизация необходимых знаний.
2. Формирование новых понятий и способов действий.
3. Применение понятий и способов действий.
Наиболее эффективно, когда на занятии решаются все три дидактические задачи, но может быть и иначе (это зависит от целей и типа урока).
Тип занятия определяется целью организации занятия, т.е. целью его проведения.
Типы занятий практического обучения (по Махмутову М.И.):
1. Занятие по первоначальному формированию умений и навыков.
2. Занятие совершенствования умений и навыков.
3. Занятие по выполнению комплексных заданий (работ).
4. Занятие обобщения и систематизации знаний.
5. Занятие контроля знаний, умений и навыков.
6. Закрепление изученного материала.
7. Занятие по подведению итогов.
8. Комбинированное.
Форма деятельности зависит от применяемых педагогических технологий, методов и методических приемов. Например: беседа, лекция, самостоятельная работа, практическая работа, учебно-познавательная игра, выставка, аукцион, викторина, конкурс, семинар, конференция, деловая игра, зачёт, творческий зачёт, защита, презентация, экзамен, просмотр учебного видеофильма, занятие – путешествие, КВН, «Брейн – ринг» и др.
Способы организации деятельности определяются исходя из характера совместной деятельности преподавателя и учащихся (по Молчан Л.Л.):
1. Фронтальный.
2. Индивидуальный.
3. Парный.
4. Групповой.
5. Коллективный.
Рекомендуемая технологическая карта занятия:
|
Этапы занятия |
Цель и задачи |
Время (мин.) |
Формы и методы |
Содержание деятельности |
Примечание |
Рекомендуемая структура хода занятия (может варьироваться в зависимости от типа и формы проведения занятия):
1. Организационно-вступительный этап.
· Организация рабочего места.
· Приветствие
· Психологический настрой
· Актуализация опорных знаний воспитанников.
2. Основной этап
· Сообщение темы и цели занятия.
· Мотивация и стимулирование деятельности воспитанников.
· Пояснение нового материала.
· Физкультминутка.
· Практическая работа.
· Закрепление изученного материала.
3. Заключительный этап
· Подведение итогов.
· Рефлексия. Самооценка
3. Общие требования к содержанию и оформлению методической продукции.
Рекомендации по содержанию
и целям создания методических материалов
Приступая к работе над каким-либо из видов методических материалов, автору необходимо учитывать, что материалы должны:
Ø не отставать от «горячих», острых проблем дня;
Ø иметь конкретный адрес, точную нацеленность на определённую категорию взрослых или детей;
Ø раскрывать определенную сущность рассматриваемого явления, описывать методику действия педагога, коллектива;
Ø опираться на анализ предшествующего опыта, осмысление состояния дел данного вопроса
на современном этапе;
Ø не становиться самоцелью, т.е. автору надо подумать о дальнейшей судьбе своих материалов, их жизненности и полезности;
Ø содержать ссылки на авторов или печатные источники, идеи и материалы которых использованы в работе над методической продукцией.
Представляемая педагогом, методистом методическая продукция должна включать:
4. Оформление выходных сведений. Оглавление
Основными
элементами выходных сведений являются: сведения об авторах и других лицах,
участвовавших в подготовке издания (составители, художники, рецензенты и др.);
заглавие (название) издания; надзаголовочные данные (сведения о наименовании
организации, от имени которой выпускается издание); подзаголовочные данные
(сведения, поясняющие заглавие; сведения об утверждении издания в качестве
методических рекомендаций или другого вида методической продукции; имя
составителя; ответственного редактора; сведения о редколлегии; выходные данные,
включающие в себя место выпуска издания; имя издателя (название издательства);
год выпуска издания (обозначается арабскими цифрами без слова "год"
или сокращения "г." - на второй странице издания). В выходных
сведениях при необходимости могут быть указаны также классификационные индексы,
международные стандартные номера, знак охраны авторского права.
На стадии подготовки к печати целесообразно указать также выпускные
данные: номер лицензии на издательскую деятельность, дату ее выдачи; дату сдачи
в набор и подписания в печать; вид, номер, формат бумаги и долю листа;
гарнитуру шрифта; вид печати; объем издания в печатных листах; тираж; номер
заказа полиграфического предприятия.
Выходные сведения размещаются на титульном листе (надзаголовочные сведения, сведения об авторе, заглавие (название), подзаголовочные данные, выходные данные), первой, последней страницах издания или концевой полосе. При отсутствии титульного листа выходные сведения располагаются на первой странице обложки.
Выпускные данные могут быть размещены не только в конце издания, но и в нижней части оборота титульного листа (вторая страница) после знака охраны авторского права. На обороте титульного листа могут быть приведены сведения об утверждении издаваемого вида методической продукции (кем утверждено, дата утверждения, номер протокола и т.д.), а также сведения о рецензентах. Целесообразно дать краткую аннотацию, которая помещается в средней части на обороте титульного листа (вторая страница).
Оглавление содержит перечень заголовков разделов, глав и других структурных единиц текста издания с указанием страниц, на которых размещается каждая из них. В оглавлении может также быть дано указание на структурно обособленные иллюстративные материалы (таблицы, графики, диаграммы и т.д.), если они вынесены за пределы текста. Оглавление целесообразно поместить в конце пособия, но оно может быть, при необходимости, помещено и перед текстом.
Рекомендуемая литература
1. Виды методической продукции. Справочник. - Ярославль: Областной центр работы с детьми и юношеством, 1995.
2. Дополнительное образование детей. Словарь-справочник / Автор-составитель Д. Е. Яковлев. - М: АРКТИ, 2002.
3. Профессионализм методиста, или Один в пяти лицах: Методическое пособие / Т.А. Сергеева, Н.М. Уварова и др. - М.: ИРПО; ПрофОбрИздат, 2002.
4. «Методические рекомендации по составлению и оформлению методических разработок» / Сост. Левкович Н.Ф. – МГУМЦ ПО, 2004.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 528 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дрыга Лариса Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.