Тематическое планирование для 6 класса по ФГОС

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Хохольская средняя школа

Рассмотрено на заседании МО Руководитель МО ___________ Киселёва Л.Д. Протокол № _______ от «____»___________2016 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ___________ Родивилова Т.Ю. от «____»______________2016 г.

«Утверждаю» Директор МКОУ СОШ ___________ Строева О.Н. Приказ № _________ от «___»_______________201 г.

                                   Предмет: информатика

                                   Класс – 6

Стрельникова Л.В.,

учитель информатики,

высшая квалификационная категория

2016-2017 уч. год

Содержание

1.      Пояснительная записка (цели и задачи курса информатики),

2.      Общая характеристика учебного предмета,

3.      Место предмета в учебном плане,

4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

5.      Личностные, мета предметные и предметные результаты освоения информатики,

5.1.   Личностные результаты;

5.2.   Метапредметные результаты;

5.3.   Предметные результаты;

6.      Содержание учебного предмета в 6кл

7.      Тематический планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;  

8.      Календарно-тематическое планирование.

9.      Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 

1.      Пояснительная записка

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова;  издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).

 

2.      Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

3. Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане основной школы информатика представлена в V–VII классах (три года по одному часу в неделю, всего 105 часов).  В соответствии с учебным планом на преподавание информатики и ИКТ в 6 классе отводится 1 час в неделю (35 часов в год).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

Изучение информатики в 6 классе вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

·  развитию обще учебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

·  целенаправленному формирование таких обще учебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

·  воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

 

1.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

2.1. Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

-        наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

-        понимание роли информационных процессов в современном мире;

-        владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

-        ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

-        развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

-        способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

-        готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

-        владением основами информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности; 

-        интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

-        готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

-        способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

2.2. Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

-        владение обще предметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

-        владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-        владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

-        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-        владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

-        владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

-        ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Познавательные УУД:	Коммуникативные УУД:	Регулятивные УУД:
I.    Обще учебные универсальные действия: 1)    самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 2)    поиск и выделение необходимой информации; 3)    применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; 4)    знаково-символические действия, включая  моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта  и  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); 5)    умение структурировать знания; 6)    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; 7)    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; 8)    смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; 9)    извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; 10)  определение основной и второстепенной информации; 11)  свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; 12)  умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; 13)  умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.). II.      Универсальные логические действия: 1)  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); 2)  синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; 3)  выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; 4)  подведение под понятия, выведение следствий; 5)  установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; 6)  выдвижение гипотез и их обоснование; III.               Действия постановки и решения проблем: 1)         формулирование проблемы; 2)         самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	1)       планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 2)       определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 3)       постановка вопросов 4)       инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; 5)       разрешение конфликтов 6)       выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; 7)        умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; 8)       формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; 9)       формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю); 10)   формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.); 11)   формирование умения работать в парах и малых группах; 12)    формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).	1)     ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. 2)     использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели, 3)     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, 4)     осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.  5)     вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью. 6)     Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль), справочную литературу, ИКТ 7)      Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

2.3.Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

-        формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

-        формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

-        развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

-        формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

-        формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

2.      Содержание учебного предмета

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классах основной школы определена следующими укрупнёнными тематическими разделами:

Раздел 1. Объекты и системы - 10ч

-        Объекты окружающего мира.

-        Компьютерные объекты.

-        Отношения объектов и их множеств.

-        Разновидности объектов и их классификация.

-        Системы объектов. Персональный компьютер как система.

Раздел 2. Человек и информация – 3ч

-        Информация и знания.

-        Чувственное познание окружающего мира.

-        Абстрактное мышление.

-        Понятие как форма мышления.

Раздел 3. Информационное моделирование – 10ч

-        Модели объектов и их назначение.

-        Информационные модели.

-        Словесные информационные модели.

-        Простейшие математические модели.

-        Табличные информационные модели.

-        Структура и правила оформления таблицы.

-        Простые таблицы.

-        Табличное решение логических задач.

-        Вычислительные таблицы.

-        Графики и диаграммы.

-        Наглядное представление о соотношении величин.

-        Визуализация многорядных данных.

-        Многообразие схем.

-        Информационные модели на графах. Деревья.

Раздел 4. Алгоритмика - 10ч

-        Понятие исполнителя.

-        Неформальные и формальные исполнители.

-        Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей.

-        Их назначение, среда, режим работы, система команд.

-        Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

-        Что такое алгоритм. 

-        Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема).

-        Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

-        Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник и др.

Проектная деятельность -2ч

3.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Основное содержание по темам	Характеристика деятельности ученика
Объекты и системы (10ч)	Аналитическая деятельность: ‒        анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; ‒        выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; ‒        осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации; ‒        приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: -        изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; -        изменять свойства панели задач; -        узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; -        упорядочивать информацию в личной папке.
Человек и информация (3ч)	Аналитическая деятельность: ‒        анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; ‒        выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; ‒        осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации; ‒        приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: ‒        изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; ‒        изменять свойства панели задач; ‒        узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; ‒         упорядочивать информацию в личной папке.
Информационные модели (10ч)	Аналитическая деятельность: ‒        различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; ‒        приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира. Практическая деятельность: ‒        создавать словесные модели (описания); ‒        создавать многоуровневые списки; ‒        создавать табличные модели; ‒        создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; ‒        создавать диаграммы и графики; ‒        создавать схемы, графы, деревья; ‒        создавать графические модели.
Алгоритмика (10ч)	Аналитическая деятельность: ‒        приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; ‒        придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; ‒        выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами. Практическая деятельность: ‒        составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; ‒        составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем; ‒        составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
Проектная деятельность (2ч)	Практическая деятельность: -        умение выбирать главное, составлять план проекта.

Календарно-тематическое планирование уроков в 6А классе

№	Тематика урока	На дом	Дата	Дата факт.
	I четверть Раздел 1. Объекты и системы – 10ч.
1.	Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира	§1	1.09
2.	Объекты операционной системы. Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»	§2(3)	8.09
3.	Файлы и папки. Размер файла. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»	§2(1-2)	15.09
4.	Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)	§3(1-2)	22.09
5.	Отношение «входит в состав». Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6)	§3(3)	29.09
6.	Разновидности объектов и их классификация. Решение задач.	§4(1,2)	6.10
7.	Классификация компьютерных объектов. Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»	§4(3)	13.10
8.	Системы объектов. Состав и структура системы Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)	§5(1-2)	20.10
9	Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Урок –викторина. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)	§5(3-4)	27.10
10	Персональный компьютер как система. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6). Урок «Что? Где? Когда?»	§6	10.11
	II четверть Раздел 2. Человек и информация - 3ч
11	Способы познания окружающего мира. Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»	§7	17.11
12	Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)	§8(1,2)	24.11
13	Определение понятия. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)	§8(3)	1.12
	Раздел 3. Информационное моделирование -10ч
14	Информационное моделирование как метод познания.  Практическая работа №8 «Создаём графические модели»	§9	8.12
15	Урок творчества. Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»	§10(1-3)	15.12
16	Математические модели. Многоуровневые списки. Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»	§10(4)	22.12
	III четверть
17.	Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»	§11(1-3)	29.12
18.	Вычислительные таблицы. Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»	§11(4)	12.01
19.	Самостоятельная работа. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц	§11(5)	19.01
20.	Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. Практическая работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)	§12(1-3)	26.01
21.	Урок исследование. Создание информационных моделей – диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»	§12	2.02
22.	Многообразие схем и сферы их применения. Информационные модели на графах. Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)	§13(1,2)	9.02
23.	Урок творчества. Использование графов при решении задач. Изображение разных сказок в виде семантических графов. Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)	§13(3)	16.02
	Раздел 4. Алгоритмика - 10ч
24.	Урок-исследование. Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»	§14	23.02
25.	Урок-практика. Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик	§15	1.03
26.	Урок-практика. Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей	§16
	IV четверть		8.03
27.	Линейные алгоритмы. Урок творчества. Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»	§17(1)	15.03
28.	Алгоритмы с ветвлениями. Урок творчества. Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»	§17(2)	22.03
29.	Алгоритмы с повторениями. Урок творчества. Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»	§17 (3)	5.04
30.	Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Работа в среде исполнителя Чертёжник	§18 (1,2)	12.04
31.	Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде исполнителя Чертёжник	§18(3)	19.04
32.	Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник. Работа в среде исполнителя Чертёжник	§18(4)	26.04
33.	Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика».	Повт §18	3.05
	Проектная деятельность (2ч)
34.	Проектная деятельность. Выполнение итогового проекта «Моя будущая профессия»		10.05
35	Проектная деятельность. Выполнение и защита итогового проекта «Моя будущая профессия»		17.05

Материально-техническое обеспечение учебного предмета.

Основная литература

1.      Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

2.      Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

Дополнительная литература

1.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014г.

2.      Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.

3.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

Специфическое сопровождение, оборудование

1.      Классная доска;

2.      Интерактивная доска;

3.      Персональные компьютеры -12 штук;

4.      Мультимедийный проектор -1шт;

5.      Наушники;

Информационное сопровождение

1. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).
2. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

Сайт учителя информатики – http://strinfo2007.narod.ru