Тематическое планирование по английскому языку УМК "Spotlight" 2 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по английскому языку, подготовленной в рамках проекта «разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» с учётом авторской программы Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. для общеобразовательной школы по учебнику «Spotlight 2».   

 В УМК 2 класса учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела  ProgressCheck/. Данные в учебнике задания, продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.

     После выполнения письменной части работы,  для проверки коммуникативных умений предполагается беседа с учителем  или своими одноклассниками, разыгрывание диалога и защита творческой работы- своего проекта.  

     Проверка коммуникативных умений в аудировании осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа ( на уровне словосочетания), так и задания на восстановление пропущенной буквы или слова в связном тексте.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2- 4 классах по 2 часа в неделю. Количество контрольных работ – 4.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ТЕМЫ, ОСНОВНЫЕ ИЗУЧАЕМЫЕ ВОПРОСЫ, КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ)

Let’s go! (1 ч)

My letters! (6 ч)

Starter Module (вводный модуль) (4 ч)

Модуль1: ”My Home!”-научить называть и описывать предметы мебели и части дома.  (11 ч)

Модуль 2: “My Birthday!” – научить говорить о возрасте, дне рождения и еде. (11 ч)

Модуль 3: “My Animals!” – научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать. (11 ч)

Модуль 4: ” My Toys!”- научить называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность. (11 ч)

Модуль 5: “My Holidays!” – научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года (11 ч)

Portfolio – небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.

Spotlight on the UK- раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.

Fun at school- дает учащимся некоторые сведения из других областей знаний.

Сказка – знакомит учащихся с английским фольклором

Now I know- учащиеся имеют возможность проверить, насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить и еще раз проработать.

Showtime – его можно использовать в конце учебного года при наличии резерва времени. (2 ч)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Основной целью обучения английскому языку во 2 классе является развитие школьников средствами предмета. УМК ориентирован на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего.

В процессе изучения английского языка во 2 классе  реализуются следующие задачи:

·        научиться читать и писать английские буквы, буквосочетания, слова, предложения;

·        овладеть алфавитом;

·        научиться относительно правильно произносить основные английские  звуки, звукосочетания, а также слова, фразы, соблюдая наиболее важные интонационные  правила;

·        овладеть исходным словарным запасом. Его объем – около 200 ЛЕ за первый год обучения;

·        научиться грамматически оформлять речь на элементарном уровне в ходе решения коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами английского простого предложения;

·        совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др.;

·        овладеть новыми учебными приемами: элементарным переводом с английского языка на русский слов, предложений, а также умением использовать языковую догадку;

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «английский язык» младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения),

• учатся компьютерному набору текста на иностранном языке (знакомятся с расположеним букв на клавиатуре, учатся вводить и редактировать небольшие тексты на иностранном языке).

В результате изучения английского языка на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая  учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА (ФГОС)

Личностные результаты

изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·        общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

·        осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

·        знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка  (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·        развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника;

·        развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи;

·        расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·        развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

·        овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные

результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими

содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Учебный год (всего)
Контрольная работа	0	2	1	2	5
Самостоятельная работа	1	1	2	1	4

Результаты проверочных/контрольных работ будут оценены по пятибалльной шкале, работа учащихся за урок оценивается по типу суммирования баллов за отдельные задания. При оценке конкретных достижений учащихся в разных видах речевой деятельности, ориентируюсь на количественные и качественные параметры умений , которые дают основание судить о желаемом и достижимом уровне коммуникативной компетенции учащихся к завершению учебника.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	План. дата	Факт. дата	Тема урока	Содержание	УУД	Личностные результаты	Примечание
1	2.09		Пойдем!	1)    Учатся приветствовать учителя, друг друга, знакомиться и прощаться на английском языке и использовать типичные фразы английского речевого этикета: Hello! Goodbye! What’s your name? – I’m… /My name is… How are you? – Fine, thanks. 2)    Знакомятся с УМК “Spotlight” (учебником и рабочей тетрадью).	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)	1 четверть
2	7.09		Мои буквы!	1)    Знакомятся с буквами a-h Знакомятся со звуками: [æ], [b], [k], [d], [e], [f], [ɡ], [h] 2)    Новые слова: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
3	9.09		Мои буквы!	1)    Знакомятся с буквами i-q 2)    Знакомятся со звуками: [ɪ], [ʤ], [k], [l], [m], [n], [ɒ], [kw] 3)    Новые слова: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen 4)    Учатся понимать на слух знакомые слова.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
4	14.09		Мои буквы!	1)    Знакомятся с буквами r-z 2)    Знакомятся со звуками: [r], [s], [t], [ʌ], [v], [w], [ks], [j], [z] 3)    Новые слова: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip 4)    Учатся понимать на слух знакомые слова.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
5	16.09		Буквосочетания!	1)    Знакомятся с буквосочетаниями sh, ch 2)    Знакомятся со звуками: [ʃ], [ʧ] 3)    Различают произношения звуков [i:] и [ɪ] 4)    Новые слова: sheep, fish, ship, chick, cheese 5)    Учатся понимать на слух знакомые слова.	П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
6	21.09		Буквосочетания!	1)    Знакомятся с буквосочетаниями th, ph 2)    Знакомятся со звуками: [θ], [ð], [f] 3)    Новые слова: thumb, thimble, photo, dolphin, elephant	П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
7	23.09		Заглавные и строчные!	1)    Осваивают английский алфавит A-Z 2)    Учатся понимать на слух знакомые слова.	П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
8	28.09		Здравствуйте!	1)    Знакомятся с персонажами УМК: Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine 2)    Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books! 3)    Развивают умения и навыки устной речи: Диалог-расспрос на тему «Представление»: I’m… This is my... – Hello! 4)    Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 5)    Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. 6)    Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.	П узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	принятие образа «хорошего ученика»
9	30.09		Здравствуйте!	1)       Введение лексики на тему «Моя семья»: mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, brother 2)       Рассказывают о членах своей семьи: This is my… 3)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)       Вербально или невербально реагируют на услышанное.	П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: использовать речь для регуляции своего действия К : строить понятные для партнёра высказывания	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
10	5.10		Моя семья!	1)       Введение лексики на тему «Цвета»: red, yellow, green, white, blue, brown, black 2)       Учатся понимать на слух знакомые слова. 3)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)       Вербально или невербально реагируют на услышанное.	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
11	7.10		Моя семья!	1)       Введение лексики на тему «Мой дом»: tree house, chair, table, radio, bed 2)       Ведут диалог-расспрос о предметах мебели и их количестве: What’s this? It’s a…/ This is… 3)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)       Вербально или невербально реагируют на услышанное.	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
12	12.10		Мой дом!	1)       Введение лексики на тему «Мой дом»: garden, kitchen, bedroom, house 2)       Ведут диалог-расспрос о местонахождении: Where’s…? – In the…/ He’s in…/ She’s in… 3)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)       Вербально или невербально реагируют на услышанное.	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
13	14.10		Мой дом!	1)       Введение лексики на тему «Мой дом»: living room, bathroom, bath 2)       Учатся понимать на слух знакомые слова. 3)       Знакомятся с особенностями чтения буквы Ee в открытом и закрытом слоге 4)       Знакомятся с буквосочетанием ee 5)       Знакомятся со звуками: [e], [i:] 6)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 7)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 8)       Вербально или невербально реагируют на услышанное. 9)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы	самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
14	19.10		Где Чаклз?	1)    Новые слова: bird house, green house, garden gnome 2)    Рассказывают о своём доме/ квартире /комнате: This is my… 3)    Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)    Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)    Вербально или невербально реагируют на услышанное. 6)    Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К: строить монологическое высказывание	уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
15	21.10		Где Чаклз?	1)       Новые слова: bare room, town, small house, mouse - mice 2)       Учатся понимать на слух знакомые слова. 3)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)       Вербально или невербально реагируют на услышанное. 6)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
16	26.10		В ванной!	1)       Ведут диалог-расспрос о местонахождении: Where’s…? – In the…/ He’s in…/ She’s in… 2)       Учатся понимать на слух знакомые слова.	П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: осуществлять взаимный контроль	социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
17	28.10		В ванной!	Контроль усвоения пройденного материала.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
18	11.11		Портфолио. Веселимся в школе!	Контроль усвоения пройденного материала.	П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач, определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	2 четверть
19	16.11		Сады в Соединенном Королевстве! Сады в России!	1)    Знакомство (с числительными от 1 до 10). 2)    Ведут диалог-расспрос о возрасте: How old are you? – I’m… 3)    Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
20	18.11		Городская мышь и сельская мышь.	1)    Новые слова: candles, party, happy, sad. 2)    Описывают картинки с использованием изученной лексики. 3)    Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
21	23.11		Теперь я знаю.	Повторение языкового материала модуля 1.	Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.
22	25.11		Я люблю английский. Проверь свои знания.	Проверка усвоения языкового материала модуля 1.	Написание контрольной работы.
23	30.11		Мой день рождения!	1)    Ведут диалог-расспрос о еде: I like… I don’t like… 2)    Знакомятся с правилами чтения буквосочетания ch и буквы Cc перед a, o, u: [ʧ] и [k]. 3)    Изготавливают открытки на день рождения. 1)    Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
24	2.12		Мой день рождения!	1)    Новые слова: fish and chips, kebab, curry. 2)    Выразительно читают небольшие тексты. 3)    Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. 4)    Изготовляют шляпу для вечеринки.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
25	7.12		Вкусный шоколад!	1)       Новые слова: honey, bread, cheese, meat. 2)       Учатся понимать на слух знакомые слова. 3)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)       Вербально или невербально реагируют на услышанное. 6)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
26	9.12		Вкусный шоколад!	1)    Ведут диалог-расспрос о еде. 2)    Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 3)    Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то что уже усвоено И что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: осуществлять взаимный контроль.	социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование, в поведении социальных норм
27	14.12		Моя любимая еда!	1)    Ведут диалог-расспрос о еде. 2)    Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
28	16.12		Моя любимая еда!	1)    Знакомство с правилами чтения Yy, Oo в открытом и закрытом слогах: [æ]-[eɪ], [aɪ]-[ɪ], [əʊ]-[ɒ]. 2)    Пишут транскрипционные значки.	П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач К: определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
29	21.12		Портфолио. Веселимся в школе.	Как написать о своей любимой еде. Как сделать бумажную шляпу для праздника?	Написание мини рассказа. Изготовление бумажной шляпы для праздника.	Развитие навыков сотрудничества.
30	23.12		Теперь я знаю.	Повторение языкового материала модуля 2.	Повторение изученного материала.	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
31	28.12		Я люблю английский. Проверь свои знания.	Контроль усвоения пройденного материала.	Урок контроля знаний и умений.	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя )
32.	11.01		Типичная русская еда.	Чтение и перевод небольших текстов.		Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.	3 четверть
33	13.01		Городская мышь и сельская мышь	Совершенствовать навыки чтения	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя )

34		18.01				Городская мышь и сельская мышь.	Совершенствовать навыки чтения.	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
35		20.01				Мои животные!	1)       Введение лексики на тему «Мои животные»: fish, frog, bird, chimp, horse swim, jump, sing, run, dance 2)       Ведут монолог о своих спосбоностях: I can… like a… (too). 3)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 4)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 5)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. 1)	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
36		25.01				Мои животные!	1)    Новые слова: climb, fly, boy, girl 2)    Ведут диалог-расспрос о своих способностях: Can you…? – Yes, I can./No, I can’t… 3)    Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 4)    Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
37		27.01				Я могу прыгать!	1)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. 2)       Выразительно поют песню, сопровождая её деталями. 3)       Отработка модального глагола can.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
38		1.02				Я могу прыгать!	1)       Введение лексики на тему «Цирк»: clown, circus, magician, swing. 2)       Учатся понимать на слух знакомые слова. 3)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 4)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. 5)       Отработка модального глагола can.	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
39		3.02				В цирке	1)       Отработка модального глагола can. 2)       Знакомятся с буквосочетанием i + r: [ɜ:]. 3)       Повторяют правила чтения буквы Ii в закрытом слоге: [ɪ]. 4)       Делают маску Чаки. 5)       Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
40		8.02				В цирке!	1)    Рассказывают о себе (что умеют делать). 2)    Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 3)    Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 4)    Вербально или невербально реагируют на услышанное. 5)    Изготавливают «съедобный аквариум».	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
41		10.02				Портфолио. Веселимся в школе.	Написание мини-сочинения о том, что ты умеешь делать.	Как написать мини сочинение о том, что ты умеешь делать? Как приготовить десерт.	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
42		15.02				Животные в России.	1)       Ведут диалог-расспрос о способностях: Can you…? – Yes, I can./No, I can’t… 2)       Учатся понимать на слух знакомые слова. 3)       Отработка модального глагола can.	П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: осуществлять взаимный контроль	социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
43		17.02				Городская мышь и сельская мышь.	Контроль усвоения пройденного материала.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
44		22.02				Теперь я знаю.	Повторение языкового материала модуля 3.	Повторение изученного материала.	Развитие навыков сотрудничества.
45		24.02				Я люблю английский. Проверь свои знания.	Урок контроля знаний и умений.	Написание контрольной работы.	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
46		29.02				Мои игрушки!	1)    Введение лексики на тему «Внешность»: dark hair, nose, eye, mouth, ear. 2)    Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника/ 3)    Описывают внешность: I’ve got… She’s got…He’s got… 4)    Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы	самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
47		2.03				Мои игрушки!	1)    Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. 2)    Выразительно поют песню, сопровождая её деталями. 3)    Описывают внешность: I’ve got… She’s got…He’s got…	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
48		7.03				У неё голубые глаза!	1)       Новые слова: fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small. 2)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 3)       Выразительно поют песню, сопровождая её деталями. 4)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
49		9.03				У неё голубые глаза!	1)       Описывают внешность: I’ve got… She’s got…He’s got… 2)       Знакомятся с правила чтения Yy в начале и конце слов: [ɪ]-[j]. 3)       Изготавливают марионетку. 4)       Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
50		14.03				Чудесный мишка!	1)    Рассказывают о своей любимой игрушке. 2)    Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 3)    Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
51		16.03				Чудесный мишка!	1)       Учатся понимать на слух знакомые слова. 2)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 3)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 4)       Вербально или невербально реагируют на услышанное. 5)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
52		21.03				Портфолио. Веселимся в школе.	Как написать мини-сочинение о своей любимой игрушке.	Написание мини-сочинения.
53		4.04				Старые русские игрушки.	Контроль усвоения пройденного материала.	П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач К: определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	4 четверть
54	6.04					Городская мышь и сельская мышь.	Знакомство с 4 частью сказки. !	Прослушивание и выразительное чтение текста. Выполнение заданий после прочтения текста.	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
55	11.04					Теперь я знаю.	Повторение языкового материала модуля 4.	Повторение изученного материала.	Развитие навыков сотрудничества.
56	13.04					Я люблю английский. Проверь свои знания.	Проверка усвоения языкового материала модуля 4.	Написание контрольной работы.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
57	18.04					Мои каникулы!	1)       Вербально или невербально реагируют на услышанное. 2)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты. 3)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. 4)       Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: строить монологические высказывания; слушать собеседника	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
58	20.04					Мои каникулы!	1)       Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. 2)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты. 3)       Выразительно поют песню (по изученному материалу). 4)       Ведут монологические высказывания (по текстам, построенным на изученном языковым материале). 5)       Введение лексики на тему «Времена года»: summer, autumn, winter, spring 6)       Введение конструкций: I’m wearing… He’s wearing… She’s wearing…	П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; смысловое чтение Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
59	25.04					Ветрено!	1)    Соблюдают нормы произношения звуков английского языка и чтения вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонациональных особенностей. 2)    Пишут транскрипционные знаки. 3)    Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. 4)    Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.	П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: использовать речь для регуляции своего действия К: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
60	27.04					Ветрено!	1)    Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. 2)    Выразительно читают вслух сказку. 3)    Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. 4)    Вербально или невербально реагируют на услышанное. 5)    Новые слова: frogs, shabby house, ants, bees	П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Р: формировать и удерживать учебную задачу К: Взаимодействие: строить монологические высказывания; слушать собеседника	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
61	4.05					Волшебный остров!	1)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. 2)       Новые слова: beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to 3)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 4)       Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.	П: сбор информации (извлечение необходимости информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными; передача информации (устным, письменным, цифровым способом)) Р: предвосхищать результаты; предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задачи К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимоконтроль	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
62	11.05					Волшебный остров!	1)    Ведут диалог-расспрос (о погоде и одежде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining/ windy/ cold! I’m wearing…. He’s wearing…. She’s wearing…. 2)    Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные. 3)    Закрепление пройденной лексики с опорой на картинки. 4)    Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
63	14.05					Портфолио. Веселимся в школе.	Написание мини-сочинения о своих каникулах.	Написание мини-сочинения.	Развитие навыков сотрудничества.
64	16.05					Каникулы в России.	1)    Вербально или невербально реагируют на услышанное. 2)    Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. 3)    Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. 4)    Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и познание	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
65	18.05					Городская мышь и сельская мышь.	Знакомство с 5 частью сказки.	Прослушивание и выразительное чтение текста.	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
66	23.05					Теперь я знаю.	Повторение языкового материала модуля 5.		Развитие навыков сотрудничества.
67	25.05					Я люблю английский! Проверь свои знания.	Контроль усвоения пройденного материала.	Написание контрольной работы.
68	30.05					Свет звёзд (с. 121-124)	1)       Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. 2)       Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями коммуникативных задач К: определять общую цель и пути её достижения	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Количество часов на год: в неделю 2, всего 68.

2 в	По программе	По плану	Фактически	Примечание
1 четверть	17	17
2 четверть	16	14
3 четверть	19	21
4 четверть	16	16		14.05
Год	68	68

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа английский язык 2-4 класс Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова Москва «Просвещение» 2010 г.

2 класс «Spotlight».  Под ред. Быковой Н.И., Дули Д., Поспеловой М.Д., Эванс В. Москва Express Publishing «Просвещение»  2013

Рабочая тетрадь 2 класс “Английский в фокусе” Авторы: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Издательство «Просвещение» 2012г.

Сборник упражнений Пособие для учащихся общеобразовательных организаций Авторы: Быкова Н.И., Поспелова М.Д. Москва «Просвещение» 2014

Аудиоприложение и видеоприложение

Контрольные задания 2 класс Пособие для учащихся общеобразовательных организаций Авторы: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Москва «Просвещение» 2014

Книга для учителя 3 класс Авторы: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Москва «Просвещение» 2011