|
№
п/п
|
№ по теме,
Кол-во часов
|
Разделы,
темы
|
Тип урока
|
Характеристика
деятельности детей
|
Дата
|
|
|
16
|
Развитие
дифференцированного зрения (ИЗО и окружающий мир)
|
|
|
|
|
|
1
|
1
|
Изучение
окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного
искусства с природой)
|
Урок-экскурсия
|
Изучать
окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природными явлениями.
Различать
характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в
результате восприятия художественного образа (связь изобразительного
искусства с природой).
Создавать
цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе
(грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Овладевать
приёмами работы красками
и
кистью
|
1.09
|
|
|
2
|
2
|
Формирование
представлений о происхождении искусства.
Наскальная
живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди.
Инструменты
и художественные материалы современного художника
|
Урок-игра
|
Представлять,
откуда и когда появилось искусство. Изучать природные объекты (камни, листья,
ракушки, кору деревьев и др.).
Использовать
в работе тонированную бумагу; работать, подражая неведомому художнику.
Выбирать
материал и инструменты для изображения
|
8.09
|
|
|
3
|
3
|
Развитие
умения наблюдать за изменениями в природе, формирование умения
передавать в цвете своё впечатление от увиденного в природе
и
окружающей действительности
|
Урок-экскурсия
|
Развивать
способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе.
Передавать
в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей
действительности.
Изображать
по памяти и представлению
|
15.09
|
|
|
4
|
4
|
Освоение
всей поверхности листа и её гармоничное заполнение. Первые представления о
композиции
|
Урок-игра
|
Осваивать,
гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости.
Рассматривать
и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности
работы на листе
|
22.09
|
|
|
5
|
5
|
Развитие
представлений об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно.
Передача
в рисунке своих наблюдений
|
Урок-игра
|
Передавать
с помощью линии и цвета нужный объект.
Представлять
и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.
Размещать
на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять
упражнения на проведение различных линий графическими материалами)
|
29.09
|
|
|
6
|
6
|
Развитие
интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и
окружающей действительности.
Изображение
предметов в открытом пространстве
|
Урок-экскурсия
|
Наблюдать
за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в
природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и
передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и
окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движения
людей, животных, птиц)
|
6.10
|
|
|
7
|
7
|
Развитие
понятия зрительной глубины и её передача в рисунке: выделение первого
плана, главного элемента в композиции
|
Урок-игра
|
Использовать
основные правила композиции: главный элемент в композиции, его выделение
цветом и формой.
Работать
разными мягкими материалами
|
13.10
|
|
|
8
|
8
|
Развитие
умения наблюдать за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие
представлений о пространстве в искусстве
|
Урок-экскурсия
|
Наблюдать
за животными и изображать их. Иметь представление о том, что у каждого живого
существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке.
Иметь
представление о набросках и зарисовках
|
20.10
|
10.11
|
|
9
|
9
|
Получение
нового цвета путём смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного
цвета в другой. Наблюдение: изменение цвета с помощью белой краски
|
Урок-игра
|
Получать
сложные цвета путём смешения двух красок (жёлтый-красный, синий-жёлтый,
красный-синий); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски.
Передавать
с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художественный
образ
|
27.10
|
10.11
|
|
10
|
10
|
Развитие
интереса к объектам животного мира. Наблюдение за красотой и
выразительностью движений зверей, птиц, рыб
|
УОНЗ
|
Наблюдать
за красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб (экскурсии в
зоопарк, просмотр фильмов, телепередач).
Выполнять
этюды в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создавать коллективные
композиции из вылепленных игрушек
|
10.11
|
17.11
|
|
11
|
11
|
Формирование
представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе —
ниже», «дальше — выше». Загораживание предметов в рисунке с
сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под
|
УОНЗ
|
Изображать
предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше.
Передавать
простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью
стеки)
|
17.11
|
|
|
12
|
12
|
Развитие
индивидуального чувства формы
|
УОНЗ
|
Осваивать
лепку из целого куска (глина, пластилин). Передавать в объёме характерные
формы игрушек по мотивам народных промыслов.
Передавать
в декоративной объёмной форме характерные движения животного.
Проявлять
интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах
народного искусства.
Представлять
соразмерность форм в объёме
|
24.11
|
|
|
13
|
13
|
Передача
движения в объёме, знакомство с понятием динамики. Формирование
представлений о соразмерности изображаемых объектов
|
УОНЗ
|
Представлять
и создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина
с использованием готовых форм.
Создавать
коллективные композиции
|
1.12
|
|
|
14
|
14
|
Стилизация
природных форм как приём их перевода в декоративные. Освоение техники
бумажной пластики
|
УОНЗ
|
Уметьнаблюдать
и замечать изменения в природе и окружающей жизни.
Вносить
свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами.
Создавать
коллективные работы
|
8.12
|
|
|
15
|
15
|
Изображение
по представлению с помощью линий, разнообразных по характеру начертания.
Передача ощущения нереальности сказочного пространства: предметы, люди в
пространстве
|
УОНЗ
|
Создавать
свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий.
Развивать
представление о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире.
Уметь
работать графическими материалами: карандашом, фломастером и др.
|
15.12
|
|
|
16
|
16
|
Конкретное,
единичное в пространстве природы и жизни
Навыки
работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном
искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение
|
УОНЗ
|
Иметь
представление о стилизации: перевод природных форм в декоративные.
Создавать
несложный орнамент из элементов, подсмотренных в природе (цветы, листья,
трава, насекомые, например жуки, и др.)
Уметь
работать с палитрой и гуашевыми красками.
Понимать
взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения.
Создавать
подарки своими руками.
Уметь
видеть и передаватьнеобычное в обычном.
|
22.12
|
|
|
|
11
|
Развитие
фантазии и воображения.
|
|
|
|
|
|
17
|
1
|
Развитие
ассоциативного мышления. Освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии»
|
УОНЗ
|
Уметьимпровизировать
в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова,
художественного движения
|
12.01
|
|
|
18
|
2
|
Развитие
представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях.
Передача сюжета в работе. Развитие умения выстраивать свой сюжет
|
УОНЗ
|
Отображать
контраст и нюанс в рисунке.
Наблюдать
и замечать изменения в природе в разное время года.
Уметь
работать кистью (разных размеров) и палочкой (толстым и острым концом)
|
19.01
|
|
|
19
|
3
|
Развитие
ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения,
впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях
|
УОНЗ
|
Проводить
линии разной толщины — вертикальные, горизонтальные, изо-
гнутые.
Создавать
цветовые композиции по ассоциации с музыкой.
Находить
в книгах, журналах фотографии, на которых передано разное состояние природы.
Уметь
описать словами характер звуков, которые «живут» в этом уголке природы.
|
26.01
|
|
|
20
|
4
|
Изображение
движения
|
УОНЗ
|
Передавать
движение и настроение в рисунке.
Создавать
коллективное панно. Бумага, гуашь.
Уметь
работать в группе.
Фиксировать
внимание на объектах окружающего мира.
Создавать
собственные творческие работы по фотоматериалам и собственным наблюдениям.
|
2.02
|
|
|
21
|
5
|
Развитие
интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке,
словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умения видеть
необычное в обычном
|
УОНЗ
|
Импровизировать
на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения).
Сравнивать
контраст и нюанс в музыке
и
танце, слове; повседневные звуки с музыкальными (нахождение различий
и сходства).
Проводить
самостоятельные исследования на тему «Цвет и звук».
|
9.02
|
|
|
22
|
6
|
Связь
между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в
прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, парк, по
городу, зоопарку
|
УОНЗ
|
Наблюдать
и передавать динамику, настроение, впечатление в цвето-музыкальных
композициях (цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные
задания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка
ветра и дождя.
Понимать
связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе.
Различать
звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей
воды, жужжание насекомых
и
др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в доме,
в
школе, в лесу).
Работать
графическими материалами: акварель, пастель.
|
2.03
|
|
|
23
|
7
|
Скульптура
как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объёмной форме
|
УОНЗ
|
Вычленять
в окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты.
Улавливать
и передавать в слове свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных
форм.
|
9.03
|
|
|
24
|
8
|
Работа
с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства
Создание
глубинно-пространственной композиции, в том числе по мотивам литературных
произведений
|
УОНЗ
|
Работать
с крупными формами.
Конструировать
замкнутое пространство, используя большие готовые формы (коробки, упаковки,
геометрические фигуры, изготовленные старшеклассниками или родителями).
Конструировать
из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани.
Создавать
глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных
произведений.
Использовать
в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь.
Украшать
интерьер аппликацией или росписью
|
16.03
|
|
|
25
|
9
|
Творческая
деятельность по оформлению помещения (интерьера)
|
УОНЗ
|
Создавать
образ интерьера по описанию.
Выполнять
работы по созданию образа интерьера по описанию оформления помещения (класса,
рекреации, сцены в школе) к празднику, для торжественных случаев, событий в
классе и др.
|
28.03
|
|
|
26
|
10
|
Форма
и украшение в народном искусстве
|
УОНЗ
|
Использовать
материал литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы).
Создавать
из работ коллективные композиции.
|
6.04
|
|
|
27
|
11
|
Контраст
и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении
|
УОНЗ
|
Передавать
контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике
отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели.
Привносить
свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности
|
13.04
|
|
|
|
6
|
Художественно-образное
восприятие ИЗО (музейная педагогика)
|
|
|
|
|
|
28
|
1
|
Изобразительное
искусство среди других искусств. Связь изобразительного искусства с
действительностью
|
УОН
|
Иметь
представления об изобразительном искусстве, о связи искусства
с действительностью;
высказывать
свои представления и объяснять их
|
20.04
|
|
|
29
|
2
|
Материалы
и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень,
металл, глина)
|
УОН
|
Участвовать
в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы,
графики», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор»
|
27.04
|
|
|
30
|
3
|
Представление
о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях
декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности
|
УОН
|
Отличать
материалы и инструменты художников — живописца, графика, прикладника,
архитектора, скульптора.
Понимать,
каким образом художник изображает предметы и события
|
4.05
|
|
|
31
|
4
|
Наблюдение
за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков
осенних листьев.
Экскурсия
в парк или в лес
|
УОНЗ
|
Различать
жанры изобразительного искусства и уметь их группировать, представить и
объяснить.
Воспринимать
и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника.
Различать
средства художественной выразительности. Высказывать своё эстетическое
отношение к работе.
Наблюдать,
воспринимать и эмоционально оценивать картину, рисунок, скульптуру,
декоративные украшения изделий прикладного искусства.
Выражать
своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.
Участвовать
в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года
в пейзажной живописи, в музыке и поэзии
|
11.05
|
|
|
32
|
5
|
Представление
о работе художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг
нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта в
скульптуре. Творческая работа
|
УОНЗ
|
Проводить
коллективные исследования о творчестве художников.
Представлять
особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера.
Называть
и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре.
Воспринимать
и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности
|
18.05
|
|
|
33
|
6
|
Знакомство
с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея.
Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом
|
УОНЗ
|
Понимать
и объяснять роль и значение музея в жизни людей.
Комментировать
видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки
по
впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденного
|
25.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.