Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Тематическое планирование по ИЗО 2 класс

Тематическое планирование по ИЗО 2 класс


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

п/п

Дата

Тема и тип
урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы


Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Виды деятельности учащихся

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты


Чем и как работают художники

1


Цветочная поляна. Три основных цвета


Цвета спектра. Цветовой круг. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета живописи.

Лето в произведениях отечественных художников: А. Мыльникова «Лето»,
Б. Шаманова

«Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст». Игра «Путешествие в царство радуги-дуги». Знакомство с составными и основными цветами, а также с тем, как они «дружат» между собой. «Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст». Игра «Путешествие в царство радуги-дуги». Знакомство с составными и основными цветами, а также с тем, как они «дружат» между собой.

Цвет в пластических искусствах. Основы изобразительного языка (цвет) на примерах произведений искусства отечественных авторов. Элементы цветовой системы в искусстве, разработанные в цветоведении:

цветовой круг, основные и составные цвета,

цветовой контраст, дополнительные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Передача настроения цветом. Композиционные схемы натюрморта. Выбор цветовой гаммы. Смешение цветов


Пластика в искусстве

Цветовой круг

Узнают отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов, понятия «составные и основные цвета», контрастные цвета», «дополнительные цвета» как взаимодействие цветов (красный – зеленый, желтый – фиолетовый, синий – оранжевый) соз дает ощущение особой яркости цвета. Научатся работать с цветовым кругом, выполнять упражнения на цветовые контрасты, пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи в собственной художественно-творческой деятельности


Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении материалов и принадлежностей для рисования красками; оценивать результаты своего труда, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Познавательные:

общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте родного края осенью, многоцветье природы в осеннюю пору; составление описания любимых уголков природы; понимание того, что важнейшей особенностью изобрази-


Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, проявляют интерес к предмету; выражают в творческой работе свое отношение к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи


2


Радуга на грозовом небе

Цвет в пластических искусствах. Основы изобразительного языка (цвет) на примерах произведений искусства отечественных авторов. Элементы цветовой системы в искусстве, разработанные в цветоведении:

цветовой круг, основные и составные цвета,

цветовой контраст, дополнительные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Передача настроения цветом. Композиционные схемы натюрморта. Выбор цветовой гаммы. Смешение цветов


Беседовать о красоте осенней прироы, о многообразии её цветовой гаммы. Знакомство с полотнами известных художников, наблюдение за природой, изображённой мастерами. Работа в группах без предварительного рисунка. «Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст». Игра «Путешествие в царство радуги-дуги». Знакомство с составными и основными цветами, а также с тем, как они «дружат» между собой.

Цветовая гамма

Знание художников, изображающих природу. Умение изображать настроение природы, природных стихий, работать с инструментами и материалами художника. Понимать разницу в изображении природы.

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок, планировать алгоритм действий по вы-

полнению творческой практической работы, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные:

общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений, умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности графики (линия, пятно, штрих, ритм);

логические – осуществление поиска существенной информации
(из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о творчестве художников-графиков.

Коммуникативные: уметь использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве
(на примерах загадок о цветах), выразительно читать стихотворения о цветах, понимать позицию партнера, согласовывать свои

действия с партнером, вступать в коллективное сотрудничество.


Личностные: имеют мотивации учебной и творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и товарищей; воспринимают красоту окружающего мира и произведений искусства, относятся
к природе как источнику красоты и вдохновения


3


Осенний лес. Выразительные возможности других материалов (графические: пастель, мелки)

Цвет в пластических искусствах. Основы изобразительного языка (цвет) на примерах произведений искусства отечественных авторов. Элементы цветовой системы в искусстве, разработанные в цветоведении:

цветовой круг, основные и составные цвета,

цветовой контраст, дополнительные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Передача настроения цветом. Композиционные схемы натюрморта. Выбор цветовой гаммы. Смешение цветов


Знать многообразие художественных материалов: понимать красоту и выразительность художественных материалов; овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше). Беседа «Настроение праздника в произведениях художников». Знакомство с произведениями искусства и работа по вопросам в учебнике. Рассматривание мультимедийных материалов или иллюстраций учебника. Коллективное об-суждение, обмен впечатлениями.

Устное сочинение-описание вариантов композиций. Работа по художественно-дидактической таблице Выполнение упражнения на цветовые контрасты. Игра «Геометрические фантазии».

Основы художественного изображения. Работа над композиционной схемой. Рисование по представлению: акварель, гуашь, кисти






Узнают отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов, понятия «составные и основные цвета», контрастные цвета», «дополнительные цвета» как взаимодействие цветов (красный – зеленый, желтый – фиолетовый, синий – оранжевый) соз-

дает ощущение особой яркости цвета. Научатся работать с цветовым кругом, выполнять упражнения на цветовые контрасты, пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи в собственной художественно-творческой деятельности


Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества), контролировать процесса создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану, организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности
(при выполнении мозаики), удобства и функциональности.

Познавательные:

общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках

праздника в произведениях художников; умение составлять и анализировать варианты композиций натюрморта на заданную тему, сравнивать их и выбирать лучший, развитие способности смыслового восприятия художественных произведений;

логические – умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление, составление словесного описания композиций натюрморта на заданную тему.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать
и понимать позицию собеседника.


Личностные: соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно правилам обращения с художественными материалами и правилам работы, адекватно оценивают свою работу на уроке, обсуждают индивидуальные результа-

ты художественно-творческой деятельности, воспринимают красоту окружающих предметов и предметного мира


4


Осенний листопад- коврик аппликаций. Выразительные возможности аппликации


Цели: расширение представлений детей о художественных материалах; развитие чувства цветовой гармонии, фантазии; овладение навыками работы с различными материалами, инструментами (ножницы, кисти. Цв.бумага, нитки), дать понятие об аппликации; развитие зрительной памяти детей и умение изображать природу по памяти и впечатлению

Познакомиться с новым видом выразительности изображения. Соотнести личные наблюдения со стихотворениями Тютчева и музыкой Чайковского. Определять материалы, необходимые для изготовления изделий.

Композиция

Знать: виды выразительности, правила техники безопасности при работе с ножницами. Умение передавать настроение композиции цветом, работать в группе. Распределять обязанности. Планировать свою работу.

Коммуникативные:

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конеченого результата.

Личностные: умеют учиться и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); воспринимают произведения изобразительного искусства, сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы, понимают чувства других людей и сопереживают им


5


Графика зимнего леса

Черный и белый цвета в природе и в искусстве. Роль белой
и чёрной красок в эмоциональ- ном звучании и выразительности образа. Красота и своеобразие произведений из фарфора и стекла. Роль статичной, симметричной композиции в формировании образа вещи из стекла и фарфора. Способы получения симметричного изображения. Построение симметричного изображения по ос-новным парным ориентирам. Рисование с натуры вазы белой линией, штрихом. Техника выполнения наброска животного с использованием темной (черного пятна) и бе- лой оживки




Беседа «Узнай, как белый и черный цвета создают образ».. Выполнение быстрого наброска углём по памяти или по представлению деревьев зимой покрытых снегом




Сангина

уголь

Узнают о том, как черный и белый цвета проявляются в природе и в искусстве,
о значении сим- метрии, основные способы получения симметричного изображения, освоят основы изобразительного языка графики. Познакомятся с таким сред-

ством художественной выразительности, как статичная, симметричная композиция. Научатся изображать симметричную форму предметов, применять пятно, линию, белую оживку при рисовании деревьев зимой, выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы



Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, организовывать свое творческое пространство, проговаривать последовательность действий на уроке; ставить. новые творческие учебные задачи.

Познавательные:

общеучебные – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме о красоте произведений из фарфора и стекла, богатстве декоративных возможностей, скрытых в стекле; выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий;

логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе создания изделий из стекла и хрусталя.

Коммуникативные: использовать образную речь, составляя описания изделий из стекла и хрусталя, сотрудничать с учителем
и сверстником, выразительно читать стихотворение о любимом питомце, осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного материала, согласованно работать в группе – распределять
работу между участниками.


Личностные: принимают ценности отечественной и мировой культуры, адекватно оценивают результаты своей работы на уроке, соблюдают дисциплину и правила поведения во время урока, имеют представление о себе и своих возможностях, объясняют самому себе, что делают с удовольствием, с интересом, что получается хорошо


Продолжение табл.

1

2

3

4


5

6

7

8

6

7


Звери в лесу. Выразительные возможности материалов для работы в объёме

Знакомство со скульптурным материалом; освоение работы с пластилином; понять отличие работы в плоскости от работы в объёме. Показ произведений из разных материалов с разными выразительными возможностями (камень. Глина. Дерево. Пластилин); дать представление о работе художника-скульптора; укрепление межпредметных связей (чтение. Биология); развитие творческих способностей.

Сопоставить изображение на плоскости и объёмное. Наблюдение за скульптурой. Её объём. Закрепить навыки работы с пластилином. Самостоятельно составить план работы по изготовлению работы.

Скульптура

Художник-скульптор

Знать понятия «скульптура», правил работы с пластичным материалом. Уметь различать произведения искусств на плоскости и в пространстве, подбирать материалы для изображения животного в пространсте.

Регулятивные:

Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его.

Личностные: проявляют интерес к предмету, эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его; сориентированы на активном восприятии произве- дений поэзии, живописи.



8


Игровая площадка для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги.

Цели: знакомство с макетом, его использование в дизайне, архитектуре, с материалом для этого; первичное знакомство со сгибанием, разрезанием, склеиванием бумаги; перевод плоского листа бумаги в разнообразные формы; соотнесение по размеру объёмных форм построек с вылепленными животными; развитие воображения, зрительной памяти.

Сопоставить изображение на плоскости и объёмное. Дети сооружают игровую площадку (индивидуально, группами) из плотной бумаги.

Повторяют технику безопасности и правильном поведении на уроке.

Представляют готовые работы.

Дизайн

Макет

Научатся

Работать в гуппе;

Сгибать бумагу, конструировать разнообразные объёмные формы.

Регулятивные:

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.

Коммуникативные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Самооценка
на основе критериев успешной деятельности

Реальность и фантазия.

9


Наши друзья: птицы. Рисунок птицы(ворона,журавль, голубь, петух и др) с живой натуры, чучела или таблицы. Изображение и реальность.

Цели: знакомство с жанром анималистики в изобразительном искусстве. Освоение понятия пластической анимации, что она изучает, для чего служит, кто ею пользуется; сравнение анатомии разных птиц: общее и индивидуальное. Непохожее; ознакомление с произведениями изобразительного искусствав жанре анималистики; передача в рисунке красоты лини ий; развитие воображения, умение восхищаться красотой окружающего мира.

Рассказывать о красоте природы, о животных. Наблюдать за изображениями животных: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластика переходов одной части тела в другую. Выделять особенности животных. ЕНаблюдать за пропорциями частей тела животных.

Пропорция

Знать понятия «пропорция». Уметь соблюдать пропорции при изображении животных, передавать характерные черты изображаемого объекта. Умение пользоваться правилами художника (начинать изображения с общего ариса).

Регулятивные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Его строении.

Познавательные:

Использовать правила пропорции изображения животного.

Ценностное отношение
к природному миру

10


Сказочная птица. Изображение и фантазия

Цели: знакомство с образом сказочной птицы в русском фольклоре и других народов мира; закрепление знаний о жанре анималистики; повтор изученного о «тёплы», «холодных» цветах, цветовом круге. Контрастных цветах.

Осознать связь фантазии с реальной жизнью. Наблюдение за фантастическими образами. Вводы о связи реальных и фантастических объектов. Правила изображения фантастических образов. Использовать в индивидуальной деятельности гуашь.

Фантазия

Знание правил рисования с натуры. Умение выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков, изображать форму. Пропорции, соединять воедино образы животных и птиц.

Регулятивные:

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.

Коммуникативные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Самооценка
на основе критериев успешной деятельности

11


Узоры паутины. Украшение и реальность, украшения в природе

Цели: ознакомить с деятельностью художников по украшению, преобразованию окружающего мира на основе прообразов из природы; дать общее понятие о дизайне; укрепление межпредметных связей (литературы и естествознания).

Изображают паутинки с помощью выбранных материалов (тушь, пастель, уголь, гуашь).

Рисуют поэтапно.

Просматривают работы, анализируют их.

Дизайн

Уметь самостоятельно выбирать единый изобразительный материал и технику изображения для фона, изображения узора; будут иметь представления о линейной и центральной симметрии.

Регулятивные:

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.


Эстетические чувства. Самооценка
на основе критериев успешной деятельности

12


Обитатели подводного мира

Цели: использование коллективной деятельности как игрового приёма; вызвать положительные эмоции от собственной и коллективной художественной деятельности, интерес к изобразительному искусству; формирование совершенствания навыков совместной работы.

Определять форму. Материал. Учиться самостоятельно, по своим представлениям , конструировать из бумаги, используя основные приёмы работы с этим материалом. Работать в группах.

Обитатели подводного мира

Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии

Знать: основные приёмы работы с бумагой. Умение выполнять моделирование форм подводного мира, планировать свою работу и следовать инструкциям.

Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия
с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество

Эстетические чувства

13


Кружевные узоры. Украшения и фантазии

(«Кокошник»)

Цели: дать представления об отражении элементов природы в произведении художников, о свободном фантазировании на тему узоров. Об украшении заданной формы узором с использованием природных мотивов; формирование понятий об орнаменте, его элементах, законах его организации; развитие образного представления, фантазии.

Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связь с природой. Анализировать орнаменты различных школ народно-прикладного творчества. Создать собственный орнамент.

Кокошник

Орнамент


Знать понятия «орнамент»; приёмы выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства; известных центров народных художественных промыслов. Умение выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения кокошника..

Регулятивные:

Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Пректировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его. Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество

Уважительное отношение к чужому мнению.


14


Подводный мир. Постройка и реальность

Цели: знакомство с работой художника-строителя – мастером Постройки; с конструированием предметов и созданий окружающего мира. С многообразием конструктивных форм в природе; дать представление о связи красовты и пользы, гармонии и целесообразности конструкции; формирование навыков конструирования.

Наблюдение за постойками в природе. Определять форму. Материал. Учиться самостоятельно, по своим представлениям , конструировать из бумаги. Используя основные приёмыработы с с этим материалом. Работать в группах.


Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии

Знать: основные приёмы работы с бумагой. Умение выполнять моделирование форм подводного мира, планировать свою работу и следовать инструкциям.

Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия
с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество

Эстетические чувства

15


Постройка и фантазия

«Фантастический замок».

Цели: создание макетов фантастических зданий, конструкций; развитие воображения; дать представление об архитектуре.

Сопостовлять современные постройки и сказочные. Использовать для выразительности композиции сходство и контраст форм.

Фантастика

Макет

Знание основных приёмов работы с бумагой. Умение выполнять моделирование фантастических зданий, передавать настроение в творческой работе.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

Эмоционально-нравственная отзывчивость

О чём говорит искусство

16


Четвероногий друг. Выражение характера изображаемых животных. Живопись.

Домашние животные. Иллюстрации к книгам о животных.

Произведения

В. Ватагина,

Г. Захарова,

Ю. Александрова, К. Петрова-Водкина,

М. Примаченко. Изображение птиц, животных: общие и характерные черты. Пропорции, строение тела животных. Композиционные схемы рисунка. Цветовое решение рисунка


Беседа «Братья наши меньшие». Рассматривание иллюст-

раций к книгам о животных. Коллективное обсуждение впечатлений о просмотренных произведениях, техниках рисования животных. Повторение сведений о пропорциях, строении тела животных. Обсуждение композиционных схем. Материалы и техники графики. Основы художественного изображения. Рисование по памяти, по представлению: фломастеры, тушь, перо, черная гелиевая ручка


Художник - анималист

Знают технику работы с графическими материала- ми. Овладеют художественно-графическими навыками при изображении домашних животных, умениями применить пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных, передавать образ животного, настроение. Научатся создавать выразительный образ домашнего животного и передавать свое отношение к нему; выбирать и использовать различные приемы художественного языка графики для передачи собственного замысла



Регулятивные: уметь самостоятельно планировать свою деятельность, контролировать про межуточные результаты с целью выявления отклонений от эталона, вносить коррективы в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

общеучебные – формулирование познавательной цели; поиск
и выделение информации; умение составлять и анализировать варианты композиционных схем; сравнивать их и выбирать лучший;

логические – осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление
о художественных средствах изображения животных.

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной
и графической форме.


Личностные: имеют мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, работе на результат



17


Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении (Весёлый и грустный клоун)

Цели: Знакомство
с произведения-ми живописи, прославлявшими воинскую доблесть, подвиги русских воинов Древней Руси (произведе- ния живописи

В. М. Васнецова, графики

В. А. Фаворского, произведения декоративно-прикладного искусства А. Куландина (финифть), Т. М. Рукина, поэзии
К. Бальмонта). Воинская доблесть в литературе и музыкальных произведениях. Красота и бескорыстие воинских побед русских богатырей. Костюм
и доспехи русских воинов
(XI–XVI вв.). Старинное русское оружие
(XI–XVI вв.).

Термины: меч, копье, щит, палица, лук. Схематическое изображение фигурки всадника на коне. Передача в рисунке формы, пропорции, общее строение предмета. Жанр портрета. Композиция. Цвет. Линия. Образ защитника Отечества




Беседа «Русское поле… Доблестные воины в работах народных мастеров и художников». Знакомство с произведениями искусства, прославлявшими воинскую доблесть, подвиги русских воинов Древней Руси (мультимедийная презентация, учебник). Коллективное обсуждение произведений живописи, рассказ-высказывание о чувствах, которые возникают при знакомстве с произведениями искусства, прославляющими воинскую доблесть, подвиги русских воинов Древней Руси. Работа по таблице «Костюм и доспехи русских воинов (XI–XVI вв.)» в учебнике. Объяснение значений слов: меч, копье, щит, палица, лук. Рисование по представлению фигурок воинов на боевых конях в композиции «Русское поле». Об-ращение к упражнению с аппликативным, подвижным материалом. Рисование по представлению воинских доспехов и оружия (меч, копье, щит, лук, стрелы), хранящих бесценную память о подвигах русского оружия.

Основы художественного изображения. Живопись, графика




Кольчуга, шлем, меч, копье, щит, палица, лук.

Познакомятся
с отдельными произведениями выдающихся отечественных художников, их авторами. Овладеют художественно-графичес кими умениями: способностью передавать в рисунке формы, пропорции, общее строение предмета. Научатся передавать пропорции
и общее строение человеческой фигуры в движении, объяснять термины:
кольчуга, шлем, меч, копье, щит, палица, лук; выбирать материалы соответственно творческому замыслу, изображать
(по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять

бой, сверять изображение костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей «Костюм и доспехи русского воина»


Регулятивные: контролировать свою деятельность (в форме сличения способа действия
и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), вносить коррективы в свои действия при обнаружении отклонений, адекватно относиться к оценке своей

работы учителем и сверстниками.

Познавательные:

общеучебные – осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях живописи, прославляющих подвиги русских воинов, о своем отношении к подвигу русских воинов; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для воинских доспехов
и оружия пеших и конных воинов;

логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творчестве А. А. Дейнеки, костюмах и доспехах воинов Древней Руси.

Коммуникативные: уметь проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, участвовать в коллективных обсуждениях композиционных приемов и художественных выразительных средств, с помощью которых воссоздается образ мужественного защитника земли русской, проявлять инициативу, отстаивать собственное мнение, активно слушать одноклассников, училя.


Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности, сориентированы на сохранение исторической памяти, уважительное отношение к подвигу своих предков, эстетически воспринимают произведения искусства, выражают в творческой работе свое чувство сопричастности и гордости за Родину, российский народ и историю России – подвиги воинов Древней Руси


18


Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении

Волшебный мир народного костюма. Русский женский праздничный костюм в фольклоре, сказках и произведениях живописи (И. Билибин,
А. Котухин).

Северорусский

сарафанный комплекс. Главные элементы женского народного костюма.

Термины: сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор – венец, коруна. Декор народного костюма. Соотношение цветов главных частей костюма. Приемы рисования по мотивам декора народного костюма. Особенности конструкции и декоративного решения народного костюма. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве


Беседа «А сама-то величава, выступает, будто пава…». Рассматривание видов женского народного костюма (мультимедийная презентация, учебник). Знакомство с главными элементами женского народного костюма, их названием и назначением, последовательностью надевания каждой части ансамбля одежды по таблице. Беседа о красоте праздничного северорусского народного костюма. Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание женского костюма, украшений и своего отношения к поэтическим произведениям российского искусства, изображающим красоту народного костюма. Рисование декора костюма красной девицы и завершение костюма доброго молодца. Народный орнамент России. Декоративная композиция по мотивам декора народного костюма: акварель, гуашь, кисти, карандаш


Фольклор

Познакомятся
с главными элементами женского народного костюма, их названием и назначением, последовательностью надевания каждой части ансамбля одежды.

Овладеют художественно-графическими приемами рисования по мотивам декора народного костюма. Научатся решать задачи на вариацию и им-

провизацию орнамента; объяснять термины:
сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор – венец, коруна; рисовать фигуру красной девицы в народной одежде, соблюдать симметрию, использовать выразительные средства декоративно-прикладного и народного искусства
(выразительность силуэта, цвет, ритм, богатое узорочье)


Регулятивные: выделять и сохранять цели, заданные в виде образца-продукта, действия, ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия, оценивать результаты своей работы.

Познавательные:

общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказы- вание в устной форме о красоте народного костюма, его декоре; умение составлять и анализировать варианты декора женских народных костюмов, сравнивать их
и выбирать лучший, восприятие русского женского праздничного костюма как идеала женской красоты;

логические – умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление, составление словесного описания русского народного костюма.

Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании народного костюма, воспринимать поэтические строки, посвященные народному костюму; участвовать в обсуждении художественных выразительных средств (симметрия, пропорции, цвет, ритм узоров) передачи красоты и величия в образе красной девицы в праздничной нарядной одежде.




Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, предметы быта, выполненные народными мастерами, произведения искусства, выражают в твор- ческой работе свое отношение
к историко-культурному наследию своего Отечества – народному костюму.


19


Образ сказочного героя. Художественное изображение в объёме.

Цели: знакомство со скульптурой, с работой скульптора; формирование умения работать с пластилином . умение уловить и передать пропорции , соотношения. Пластику человеческого тела в объёме; развитие образного видения; воспитание эмоциональной отзывчивостина произведение изобразительного искусства.

Мастер Изображения работает не только на плоскости. Художественное изображение в объёме также является выражением чувств и мыслей художника.

Анализировть скульптуры. Наблюдение за средствами выразительности.

Лепка

Скульптура

Горельеф

барельеф

Знание основных жанров и видов произведений изобразительного искусства. Умение передавать образ человека и его характер.

Регулятивные:

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Моделировать. Давать оценку своей работе по заданным критериям.

Коммуникативные:

Умение оценивать работы одноклассников.

Самооценка
на основе критериев успешной деятельности

20


С чего начинается Родина? Природа в разных состояниях

Цели: изображение природы в различных состояниях; учить умению строить пейзажное пространство с учётом знаний элементов перспективы; формирование чувства неразрывной связи человека с природой.

Беседа «Черный не только цвет печали». Знакомство с произведениями художников
и работа по вопросам в учебнике (учебник, мультимедийная презентация). Участие в коллективной беседе: обмен мнениями о том, как образ ранней весны отражен в живописи, устное описание весенних пейзажей и своего отношения к поэтическим произведениям российского искусства, изобража- ющим красоту ранней весны. Ответы на вопросы: какой видит весну художник А. Саврасов? Что восхищает нас в весенней природе родного края? Какие жанры искусства помогают нам ярче и полнее воспринимать приход весны? Коллективное обсуждение изменений в природе и настроении человека. Творческая работа: рисование яркой, по-весеннему звонкой картины «Увидал грача – весну встречай». Наблюдения за состоянием природы в это время года, особенности красок ранней весны: колебание бледно-лазоревых, голубых, серых, коричневых и преобладание холодных цветов



Узнают о приметах ранней весны в пейзаже
(цвет, оттенки, роль черного цвета, смешанного
с другими цветами). Расширят представления об изобразительных и выразительных возможностях оттенков красок. Познакомятся с творчеством художника
А. Саврасова,
И. Левитана.

Научатся пере- давать особенности соотношения цветовых оттенков начала весны, смешивать краски на палитре для получения нужных оттенков, свободно размещать главные элементы композиции пейзажа, передавать цветовыми пятнами и линиями радость пробуждения природы весной, определять, какие цвета могут передавать настроение, выделять в композиции пейзажа композиционный центр. Овладеют художественно-графическими умениями в передаче красок ранней весны



Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва
о готовом рисунке.

Познавательные:

общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках ранней весны; составление описания весенней поры; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения ранней весны; формулирование

ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно правилам работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами;

логические – осуществление поиска существенной информации
(из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о весне, восприятие пейзажного образа начала весны, сопоставление его со своими собственными наблюдениями в природе.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами ранней весны, обмениваться своими впечатлениями об увиденных картинах-пейзажах выдающихся художников, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; выразительно читать

стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок).


Личностные: имеют необходимый уровень мотивации учебной и творческой деятельности; ориентируются на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей; испытывают эстетические чувства при знакомстве с произведениями искусства; сориентированы на особое отношение к природе – источнику красоты и вдохновения


21


Человек и украшения

Маска, ее виды. Маски народов мира. Карнавальная, обрядовая маска. Происхождение ритуальной маски разных народов, своеобразие ее связей с жизнью, трудом,
с поэтическим
(мифологическим) восприятием природы. Пропорции лица. Выражение лица. Декоративность маски. Эскиз веселой маски для новогоднего представления, характерные черты и эмоциональное

Знакомство с масками разных народов
(мультимедийная презентация). Беседа
о ритуальных масках на примере японской маски для танца на празднике посадки риса и мексиканской, связанной с пожеланием удачной охоты. Обыгрывание карнавальных масок, приготовленных к уроку. Заслушивание стихотворений о карнавале. Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание масок. Обыгрывание карнавальных масок, приготовленных к уроку. Объяснение по схематическому рисунку, как изоб-


Маска

Узнают о карнавальной, обрядовой маске, существующей в пределах народной культуры в разных странах, как разное выражение одного лица зависит от положения линии губ и бровей, выражения глаз. Овладеют художественно-графическими умениями в передаче пропорций и выражения лица, умением применять цвет для достижения своего замысла. Научатся действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций, выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеется или сердится, спокоен или гневается


Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверного, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

общеучебные – умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (с помощью учителя), перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

логические – умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на разворо- те, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать высказывания собеседников, выразительно читать стихи о новогоднем карнавале, использовать образную речь при описании масок, новогоднего карнавала, показывая чуткость к меткому слову устного народного творчества (загадки, песни), совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроках изобразительного искусства и следовать им.


Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, уважительно относятся к творчеству, как своему, так и других людей



22


Морозные узоры. Украшение и реальность

Зима и зимние забавы в произведениях живописи выдающихся художников:

А. Куинджи,

И. Шишкина,

А. Рылова,

А. Остроумовой-Лебедевой
(графика), Н. Ромадина, В. Гаврилова. А. Пушкин о русской зиме. Сопоставление зимних живописных пейзажей с образной картиной русской зимы в дру- гих видах искус-

ства (музыка, устное народное творчество: пословицы, поговорки, загадки, календарные праздники, приметы). Изобразительные и выразительные возможности белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа. Композиционные схемы зимнего пейзажа. Размещение главных элементов композиции пейзажа
(место для неба, снежного покрова, леса, деревьев). Составление нежных от-

тенков цвета с помощью белил



Беседа «Какого цвета снег?». Зимние пейзажи в произведениях художников. Знакомство с произведениями художников и работа по вопросам в учебнике (учебник, мультимедийная презентация). Участие
в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание зимних пейзажей и своего отношения к поэтическим произведениям российского ис-кусства, изображающим красоту зимы. Ответы на вопросы какой видят зиму художники? Что восхищает нас в зимней природе родного края? Какие жанры искусства помогают нам ярче и полнее ощутить мир зимней красоты? Выполнение упражнения на получение нежных от-тенков цвета (6 цветов по цветовому кругу) при увеличении количества белил. Рассматривание и «чтение» композиционных схем зимнего пейзажа. Рисование зимней картины. Рассуждение учащихся о том, какое настроение они хотели передать в своих рисунках, рассказ о том, какую зиму они нарисовали, что особенно нравится им в зимней природе (по желанию).

:


Узнают произведения русских художников. Углубят представление об изобразительных и выразительных возможностях белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа. Научатся составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа место для неба, снежного покрова, леса, деревьев), воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности; сравнивать пейзажи живописцев, находить в них об-щее и различное, называть месторасположение линии горизонта в пейзажах, выражать в творческой работе свое отношение к красоте родной природы


Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва
о готовом рисунке.

Познавательные:

общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних пейзажей; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения зимы; понимание назначения условных обозначений и сво- бодное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей;

логические умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возможности белого цвета).

Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи, выразительно читать стихотворения о зиме; умение работать в паре.



Личностные: проявляют интерес к предмету, эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его; сориентированы на активном восприятии произве дений поэзии, живописи, графики, народного искусства и красоты окружающего мира; связывают свои наблюдения за зимними приметами родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства


23


Морской бой Салтана и пиратов. Выражение намерений через украшение

Цели: дать понятие о символике изображений; знакомство с произведениями изобразительного искусства в прикладных видах творчества.

Учиться выражать намерения через украшения. Выяснить, какими средствами пользуются художники для выражения своих намерений. Закрепить знания по составлению орнамента. Делать выводы.


Знать: правила составлять орнамент. Тёплые и холодные цвета. Уметь: определять форму. Размер. Последовательность выполнения работы; соблюдать правила составление коллективной работы, оценивать результат.

Коммуникативные:

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

Познавательные:

Моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.

Навыки сотрудничества

24



Замок Снежной Королевы. Дом для сказочных героев

Цели: учить конструировать из бумаги, владеть умением вырезать ножницами; закрепление навыков и умений с использованием игровых ситуаций; ознакомление с работой архитектора, макетчика, понятием «архитектура»; развитие творческих способностей.

Наблюдать за цветами в картинах художников. Понимать, с помощью каких художественных средств художник добивается того, чтобы стало понятно, что и зачем он изображает. Делать выводы о том, что цвет придаёт дополнительную эмоциональную выразительность произведении.

Тёплые и холодные цвета.

Знание средств художественной выразительности, понятия «цвет»; тёплые и холодные цвета. Умение высказывать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунках.

Регулятивные:

Участвовать в обсуждении содержания и выразительности средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Познавательные:

Изображать замок Снежной Королевы, используя тёплые и холодные цвета. Коммуникативные:

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Этические чувства – доброжелательность

Как говорит искусство

25


Огонь в ночи. (перо жар-птицы). Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета.

Цели: дать понятие о цвете как средстве выражения: «тёплые», «холодные» цвета. Борьба цветов; знакомство с цветовым кругом; закрепление умения пользоваться мазком, линией пятном.

Дети рисуют костёр на фоне тёмного неба. Смешивают краски во время работы на палитре. Заполняют весь лист. Пробелов не оставлять. Костёр изображают как бы гаснущий (работа по памяти и впечатлению).


Знание средств художественной выразительности, понятия «цвет»; тёплые и холодные цвета. Умение высказывать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунках.

Регулятивные:

Участвовать в обсуждении содержания и выразительности средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Познавательные:

Изображать замок Снежной Королевы, используя тёплые и холодные цвета. Коммуникативные:

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Этические чувства – доброжелательность

26


Пейзаж в росписях изделий Гжели.

Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет.

Практическая работа: силуэты деревьев (акварель).

Природа и природные явления: их характер и эмоциональное состояние. Первые признаки зимы в природе. Зима в поэтических произведениях и фольклоре. Зимний пейзаж в произведениях живописи и декоративно-прикладного искусства выдающихся художников (А. Куинджи, Т. Мавриной, Н. Ромадина), в изделиях современного художника
Н. Бидак. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – мень-

ше, загораживания. Композиционные схемы зимних пейзажей. Настроение и цвет. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Оттенки синего цвета. Выразительность гжельского мазка. Техника кистевой росписи. Последовательность выполнения рисунка


Беседа «Чародейка-зима в произведениях художников». Рассматривание произведений живописи
(мультимедийная презентация). Участие
в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание зимней поры и своего отношения к поэтическим, живописным и декоративно-прикладным произведениям российского искусства, изображающим красоту зимы. Ответы на вопросы: какой видят зиму поэты, художники, народные мастера? Что восхищает нас в зимней природе? Какие жанры искусства помогают нам ярче и полнее ощутить мир красоты зимы? Сообщения о впечатлениях и наблюдениях за первыми признаками зимы в природе. Эмоционально-эстетическое восприятие произведений художников: настроение, цвет. Ус-тное сочинение-описание «Хорошо в лесу зимой». Добиваться разных оттенков синего цвета. Повторение за мастером приемов рисования кистью деревьев, кустиков, выразительности гжельского мазка. Чтение композиционных схем и рисование вариантов композиционных схем зимнего пейзажа (быстрые линейные наброски). Коллективное обсуждение вариантов композиционных схем пейзажей. Рисование картины зимнего леса.
Основы художественного изображения. Вы-

бор сюжета рисунка. Рисование по памяти, по представлению: гуашь, акварель, кисти




Узнают отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов; о правилах построения композиции пейзажа, способах рисования кистью деревьев, кустарников. Научатся читать и рисовать композиционные схемы зимнего пейзажа, составлять разные оттенки синего цвета, передавать градации синего цвета, располагать элементы пейзажной композиции, использовать приемы гжельского живописного мазка, намечать линию горизонта и располагать деревья наближнем и дальнем планах, изображать деревья, кусты, добиваясь выразительности, рисовать картины зимнего леса, пользуясь необходимыми приемами работы с красками, кистью, рисовать, ориентируясь на всю плоскость альбомного листа; изображать зимний лес, используя выразительные свойства художественного материала


Регулятивные: уметь определить последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составить план и последовательности действий, вносить изменения в свои действия во время работы при отклонении результата от эталона.

Познавательные:

общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для начала зимы, умение наблюдать природу при отсутствии действия, сюжета, а также задерживать свое внимание на деталях, находить в них красоту, смысл, любоваться ими, сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы;

логические – построение логической цепи рассуждений при об-суждении композиционных схем; выдвижение гипотез об альтерна-тивных вариантах композиционных решений зимнего пейзажа и их обоснование.

Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании зимнего пейзажа, показывая чуткость к меткому слову ус-тного народного творчества (загадки, пословицы, поговорки), выразительно читать стихотворения о зиме, строить речевое монологическое высказывание о первых признаках зимы, участвовать в коллективном обсуждении того, какие цвета (контрастные, сближенные) и в каком живописном пейзаже использовали художники, какое настроение с помощью их передали, отстаивать собственное мнение.


Личностные: видят красоту реальной действительности путем наблюдения природы, понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его, сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы, проявляют интерес к самостоя-тельной творческой деятельности, желание привносить в окружающую действительность красоту



27


Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры мира.

В мастерской мастера-гончара.

Орнамент народов мира: форма изделия и декор. Практическая работа: украшение силуэтов греческих сосудов (гуашь).


Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры мира. Керамика – древняя и юная

история изготовления изделий из глины). Общ-ность гончарного искусства ма-стеров народов мира. Керамика Древней Греции: у истоков развития графики. Народная керамика Дагестана: эстетика орнаментальной культуры. Связь творчества народного мастера с природой. Элементы орнаментов керамики Дагестана и Древней Греции. Знаки-символы природных стихий: земля (плодородие), вода, солнце. Происхождение знаков-символов
в узорах масте-ров Древней Греции и Дагестана. Орнамент народов мира: форма изделия и декор. Композиционные закономерности орнамента



Представление о связи творчества народного мастера с природой, об общности гончарного искусства мастеров народов мира. Беседа «В мастерской мастера-гончара. Узнай тайну рождения древних сосудов». Рассматривание мультимедийной презентации на тему «Искусство древних и современных гончаров». Участие в игре-путешествии «Гончарный круг в далекие времена и сегодня – верный помощник мастера» (или «Как зародилось гончарное искусство?» или «Загадки происхождения знаков-символов в узорах мастеров Древней Греции и Дагестана»). Коллективное обсуждение и ответы на вопросы: чем узоры, выполненные мастерами разных стран, отличаются друг от друга, чем они похожи? Игра «Скажи, где был изготовлен этот

сосуд?». Сочинение
(вариация) декоративной композиции для украшения сосудов по мотивам балхарских и греческих узоров. Повторение приемов рисования белой гуашью узоров балхарских мастеров, элементов орнаментов на керамике Дагестана и Древней Греции.

Орнамент в искус-

стве народов мира. Декоративная композиция по мотивам росписи балхарской и греческой керамики: гуашь, кисти



Гончар

Гончарный круг

Узнают об общ-ности гончарного искусства мастеров народов мира, особенностях мотивов и балхарских и гречес-ких узоров, ис-пользуемых для украшения керамической посуды, правила рисования орнамента на керамических сосудах разной формы, смысл понятий «керамика», «гончар», «меандр», «пальметта». Освоят первичные знания о мире декоративно-прикладного искусства, формах их бытования в повседневной жизни. Научатся сравнивать изделия декоративно-прикладного творчества, выявляя закономерности в построении узора, рисовать элементы орнамента керамики Да-гестана, Греции, решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций: изображать силуэт симметричного предмета (сосуда), намечать основные его части (горловые, тулово, поддон), украшать орнаментом




Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые допол-

нения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона (реального действия) и его продукта, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

общеучебные – понимание значения знаков-символов природных стихий: земля (плодородие), вода, солнце в произведениях гончарного искусства, выявление
с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества, умение анализировать результаты сравнения, выполнение работы в соответствии с выработанными правилами и согласно составленному плану;

логические – осуществление поиска существенной информации
(из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о творчестве на-родных мастеров.

Коммуникативные: уметь отстаивать собственное мнение, слушать учителя и одноклассников, понимать позицию партнера, уважительно относиться к иному мнению, согласованно работать
в группе со сверстниками, участвовать в обсуждении композиции орнаментов, украшающих поверхность сосудов Древней Греции и Дагестана, расположения их на поверхности глиняных сосудов разной формы.




Личностные: имеют адекватную мотивацию учебной деятельности, уважительно относятся к произведениям народных мастеров, понимают значение декоративно-прикладного искусства в жизни людей, адекватно реагируют на оценку педагогом и одноклассниками выполненных работ, дают оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности


28


Дерево. Линия, как средство выражения. Характер линий.

Цели: формирование умения чувствовать и определять красоту линий формы, цветовых оттенков в действительности и в изображении; анализ изображаемых предметов, выделение при этом особенностей констукции, формы, пространственного положения, особенностей цвета, освоение рисования тушь. И палочкой.

Самостоятельная работа учащихсяс заданием : изобразить ветки с определённым характером и настроением по памяти и впечатлению.


Умение делать выводы на основе рассуждений; составлять композицию, последовательно её выполнять; составлять последовательность и придерживаться ритма.

Регулятивные:

Участвовать в обсуждении содержания и выразительности средств.

Давать оценку итоговой работе.

29


Птицы. Ритм пятен как средство выражения.

Цели:знакомство с жанром анималистики в изобразительном искусстве; дать понятие пластической анатомии; сравнение анатомии разных птиц.

Рассмотреть и сравнить картины известных художников. Выявить , какими выразительными средствами они пользовались ; познакомиться с ещё одним выразительным средством – это ритм и движения пятна. Выполнить задание в технике аппликации.

Ритм и движение пятна

Знание понятий: «ритм и движение пятна» «аппликация», техники выполнения аппликации . Умение делать выводы на основе рассуждений; составлять композицию, последовательно её выполнять; составлять последовательность и придерживаться ритма.

Регулятивные:

Участвовать в обсуждении содержания и выразительности средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Познавательные:

Изображать Коммуникативные:

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Навыки сотрудничества.

Давать оценку итоговой работе.

30


Поле цветов. Ритм цветов, пятен как средства выражения. Живопись (ли оригами, цветная аппликация)

Цели: учить детей любоваться красотой, яркостью красок различных садовых цветов; рисовать цветы с натуры, по памяти, используя правила расположения рисунка на листе в связи с его размерами и необходимостью зрительного равновесия форм. Цвета.

Вспомнить правила рисования большого пространства. Работаем с динамической таблицей «Ближе-дальше», о строении цветов. Вспоминаем как располагаются основания предметов, которые находятся к нам дальше, ближе


Умение делать выводы на основе рассуждений; составлять композицию, последовательно её выполнять; составлять последовательность и придерживаться ритма.

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Познавательные:

общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте весеннего пейзажа, многоцветье природы весной; составление описания весенней природы; умение понимать назначение условных обозначений и свободное ориентирование в них, пользоваться знаками,

символами, приведенными в учеб

Навыки сотрудничества.

Давать оценку итоговой работе.

31-32-

33

Весна идёт. Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности

К нам весна шагает быстрыми шагами…

(И. Токмакова). Изменения в природе и настроении. Приметы поздней весны
в произведениях художников

(В. Бакшеев,

Т. Маврина,

К. Юон, Н. Ромадин). Выразительные средства, с помощью которых художники передают разное весеннее состояние природы. Пейзажи разных географиче- ских широт. Разнообразие колорита (яркие, чистые цвета неба, зелени травы
и деревьев, цветов), создающее ощущение радости от пробудившейся природы. Знакомство с графическими техниками. Линия, штрих, пятно, художественный образ. Техника монотипии: приемы работы. Получение красок нужных оттенков



Беседа о тех изменениях и настроении, которые дарит нам природа весной «Весна разноцветная». Участие в коллективной беседе: обмен мнениями о приметах поздней весны (яркие, чистые цвета неба, зелени травы и деревьев, цветов и др.), как они отражаются в произведениях художников, устное описание весенних пейзажей и своего отношения к поэтическим произведениям российского искусства, изображающим красоту поздней весны. Ответы на вопрос: какие выразительные средства используют художники для передачи весеннего состояния природы? Объяснение и самостоятельная работа
в технике монотипии «Весенняя картина». Выразительные сре-дства и описание, как художники передают разное весеннее состояние природы.

Основы художественного изображения. Рисование по памяти и по представлению: фломастер, перо, тушь.

Устное сочинение- описание, в котором характеризуются выразительные средства пейзажного образа



Пейзаж

экскурсия

Познакомятся
с графическими техниками, от-дельными пейзажами, выполненными российскими художниками. Узнают об отличительных особенностях монотипии. Овладеют художественно-графическими умениями в технике монотипии, научатся объяснять смысл понятий:
колорит, монотипия. Научатся самостоятельно (на основе полученный в ре- зультате сотрудничества с учителем и сверстниками информации) решать композиционные задачи, выполнять рисунок в технике монотипии; объяснять смысл понятий: колорит, монотипия; использовать цвет как основное выразительное средство в своей творческой работе; называть цвета в колорите различных картин.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами весны, расцветающей весенней природой, обмениваться мнениями о своих впечатлениях об увиденных картинах-пейзажах выдающихся художников, выразительно читать стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок).

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Познавательные:

общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте весеннего пейзажа, многоцветье природы весной; составление описания весенней природы; умение понимать назначение условных обозначений и свободное ориентирование в них, пользоваться знаками,

символами, приведенными в учеб

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, воспринимают природу и искусство, понимают необходимость бережного отношения к природе, важность ее сохранения для жизни на земле


34


Экзамен художника Тюбика. Искусствоведческая викторина.

Цели: обобщить свои знания по теме года. Использовать свои знания в выражении своих ответов.

Участвуют в работе по группам. Отвечают на вопросы викторины.

Викторина

Научится: рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; отвечать на вопросы викторины по теме.

Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Уважительное отношение к иному мнению




Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров383
Номер материала ДВ-018217
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх