- 29.09.2015
- 619
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
836
методических разработок по ИЗО, МХК
Перейти в каталогКалендарно-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
№ п/п |
Дата |
Тема и тип |
Решаемые проблемы |
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Виды деятельности учащихся |
понятия |
предметные |
универсальные учебные действия |
личностные |
||||
|
Чем и как работают художники |
|||||||
1 |
|
Цветочная поляна. Три основных цвета
|
Цвета спектра. Цветовой круг. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета живописи. Лето
в произведениях отечественных художников: А. Мыльникова «Лето», «Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст». Игра «Путешествие в царство радуги-дуги». Знакомство с составными и основными цветами, а также с тем, как они «дружат» между собой. «Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст». Игра «Путешествие в царство радуги-дуги». Знакомство с составными и основными цветами, а также с тем, как они «дружат» между собой. |
Цвет в пластических искусствах. Основы изобразительного языка (цвет) на примерах произведений искусства отечественных авторов. Элементы цветовой системы в искусстве, разработанные в цветоведении: цветовой круг, основные и составные цвета, цветовой контраст, дополнительные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Передача настроения цветом. Композиционные схемы натюрморта. Выбор цветовой гаммы. Смешение цветов
|
Пластика в искусстве Цветовой круг |
Узнают отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов, понятия «составные и основные цвета», контрастные цвета», «дополнительные цвета» как взаимодействие цветов (красный – зеленый, желтый – фиолетовый, синий – оранжевый) соз дает ощущение особой яркости цвета. Научатся работать с цветовым кругом, выполнять упражнения на цветовые контрасты, пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи в собственной художественно-творческой деятельности
|
Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении материалов и принадлежностей для рисования красками; оценивать результаты своего труда, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке. Познавательные: • общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте родного края осенью, многоцветье природы в осеннюю пору; составление описания любимых уголков природы; понимание того, что важнейшей особенностью изобрази-
|
Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, проявляют интерес к предмету; выражают в творческой работе свое отношение к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи
|
2 |
|
Радуга на грозовом небе |
Цвет в пластических искусствах. Основы изобразительного языка (цвет) на примерах произведений искусства отечественных авторов. Элементы цветовой системы в искусстве, разработанные в цветоведении: цветовой круг, основные и составные цвета, цветовой контраст, дополнительные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Передача настроения цветом. Композиционные схемы натюрморта. Выбор цветовой гаммы. Смешение цветов
|
Беседовать о красоте осенней прироы, о многообразии её цветовой гаммы. Знакомство с полотнами известных художников, наблюдение за природой, изображённой мастерами. Работа в группах без предварительного рисунка. «Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст». Игра «Путешествие в царство радуги-дуги». Знакомство с составными и основными цветами, а также с тем, как они «дружат» между собой. |
Цветовая гамма |
Знание художников, изображающих природу. Умение изображать настроение природы, природных стихий, работать с инструментами и материалами художника. Понимать разницу в изображении природы. |
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок, планировать алгоритм действий по вы- полнению творческой практической работы, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Познавательные: • общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений, умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности графики (линия, пятно, штрих, ритм); •
логические – осуществление поиска существенной информации Коммуникативные: уметь
использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном
народном творчестве действия с партнером, вступать в коллективное сотрудничество.
|
Личностные: имеют мотивации
учебной и творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха
выполненной работы, воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и
товарищей; воспринимают красоту окружающего мира и произведений искусства,
относятся
|
3 |
|
Осенний лес. Выразительные возможности других материалов (графические: пастель, мелки) |
Цвет в пластических искусствах. Основы изобразительного языка (цвет) на примерах произведений искусства отечественных авторов. Элементы цветовой системы в искусстве, разработанные в цветоведении: цветовой круг, основные и составные цвета, цветовой контраст, дополнительные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Передача настроения цветом. Композиционные схемы натюрморта. Выбор цветовой гаммы. Смешение цветов
|
Знать многообразие художественных материалов: понимать красоту и выразительность художественных материалов; овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше). Беседа «Настроение праздника в произведениях художников». Знакомство с произведениями искусства и работа по вопросам в учебнике. Рассматривание мультимедийных материалов или иллюстраций учебника. Коллективное об-суждение, обмен впечатлениями. Устное сочинение-описание вариантов композиций. Работа по художественно-дидактической таблице Выполнение упражнения на цветовые контрасты. Игра «Геометрические фантазии». Основы художественного изображения. Работа над композиционной схемой. Рисование по представлению: акварель, гуашь, кисти
|
|
Узнают отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов, понятия «составные и основные цвета», контрастные цвета», «дополнительные цвета» как взаимодействие цветов (красный – зеленый, желтый – фиолетовый, синий – оранжевый) соз- дает ощущение особой яркости цвета. Научатся работать с цветовым кругом, выполнять упражнения на цветовые контрасты, пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи в собственной художественно-творческой деятельности
|
Регулятивные: знать основы
самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких
первоначальных действий художник приступает к процессу творчества),
контролировать процесса создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее
составленному плану, организовывать свое рабочее место с учетом правил
безопасности Познавательные: • общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках праздника в произведениях художников; умение составлять и анализировать варианты композиций натюрморта на заданную тему, сравнивать их и выбирать лучший, развитие способности смыслового восприятия художественных произведений; • логические – умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление, составление словесного описания композиций натюрморта на заданную тему. Коммуникативные: уметь вступать
в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила,
совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; вести
дискуссию, диалог, слышать
|
Личностные: соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно правилам обращения с художественными материалами и правилам работы, адекватно оценивают свою работу на уроке, обсуждают индивидуальные результа- ты художественно-творческой деятельности, воспринимают красоту окружающих предметов и предметного мира
|
4 |
|
Осенний листопад- коврик аппликаций. Выразительные возможности аппликации
|
Цели: расширение представлений детей о художественных материалах; развитие чувства цветовой гармонии, фантазии; овладение навыками работы с различными материалами, инструментами (ножницы, кисти. Цв.бумага, нитки), дать понятие об аппликации; развитие зрительной памяти детей и умение изображать природу по памяти и впечатлению |
Познакомиться с новым видом выразительности изображения. Соотнести личные наблюдения со стихотворениями Тютчева и музыкой Чайковского. Определять материалы, необходимые для изготовления изделий. |
Композиция |
Знать: виды выразительности, правила техники безопасности при работе с ножницами. Умение передавать настроение композиции цветом, работать в группе. Распределять обязанности. Планировать свою работу. |
Коммуникативные: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конеченого результата. |
Личностные: умеют учиться и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); воспринимают произведения изобразительного искусства, сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы, понимают чувства других людей и сопереживают им
|
5 |
|
Графика зимнего леса |
Черный
и белый цвета в природе и в искусстве. Роль белой
|
Беседа «Узнай, как белый и черный цвета создают образ».. Выполнение быстрого наброска углём по памяти или по представлению деревьев зимой покрытых снегом
|
Сангина уголь |
Узнают
о том, как черный и белый цвета проявляются в природе и в искусстве, ством художественной выразительности, как статичная, симметричная композиция. Научатся изображать симметричную форму предметов, применять пятно, линию, белую оживку при рисовании деревьев зимой, выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, организовывать свое творческое пространство, проговаривать последовательность действий на уроке; ставить. новые творческие учебные задачи. Познавательные: • общеучебные – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме о красоте произведений из фарфора и стекла, богатстве декоративных возможностей, скрытых в стекле; выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; • логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе создания изделий из стекла и хрусталя. Коммуникативные: использовать
образную речь, составляя описания изделий из стекла и хрусталя, сотрудничать
с учителем
|
Личностные: принимают ценности отечественной и мировой культуры, адекватно оценивают результаты своей работы на уроке, соблюдают дисциплину и правила поведения во время урока, имеют представление о себе и своих возможностях, объясняют самому себе, что делают с удовольствием, с интересом, что получается хорошо
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
|
5 |
6 |
7 |
8 |
6 7 |
|
Звери в лесу. Выразительные возможности материалов для работы в объёме |
Знакомство со скульптурным материалом; освоение работы с пластилином; понять отличие работы в плоскости от работы в объёме. Показ произведений из разных материалов с разными выразительными возможностями (камень. Глина. Дерево. Пластилин); дать представление о работе художника-скульптора; укрепление межпредметных связей (чтение. Биология); развитие творческих способностей. |
Сопоставить изображение на плоскости и объёмное. Наблюдение за скульптурой. Её объём. Закрепить навыки работы с пластилином. Самостоятельно составить план работы по изготовлению работы. |
Скульптура Художник-скульптор |
Знать понятия «скульптура», правил работы с пластичным материалом. Уметь различать произведения искусств на плоскости и в пространстве, подбирать материалы для изображения животного в пространсте. |
Регулятивные: Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его. |
Личностные: проявляют интерес к предмету, эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его; сориентированы на активном восприятии произве- дений поэзии, живописи.
|
8 |
|
Игровая площадка для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги. |
Цели: знакомство с макетом, его использование в дизайне, архитектуре, с материалом для этого; первичное знакомство со сгибанием, разрезанием, склеиванием бумаги; перевод плоского листа бумаги в разнообразные формы; соотнесение по размеру объёмных форм построек с вылепленными животными; развитие воображения, зрительной памяти. |
Сопоставить изображение на плоскости и объёмное. Дети сооружают игровую площадку (индивидуально, группами) из плотной бумаги. Повторяют технику безопасности и правильном поведении на уроке. Представляют готовые работы. |
Дизайн Макет |
Научатся Работать в гуппе; Сгибать бумагу, конструировать разнообразные объёмные формы. |
Регулятивные: Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Коммуникативные: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения. |
Самооценка |
Реальность и фантазия. |
||||||||
9 |
|
Наши друзья: птицы. Рисунок птицы(ворона,журавль, голубь, петух и др) с живой натуры, чучела или таблицы. Изображение и реальность. |
Цели: знакомство с жанром анималистики в изобразительном искусстве. Освоение понятия пластической анимации, что она изучает, для чего служит, кто ею пользуется; сравнение анатомии разных птиц: общее и индивидуальное. Непохожее; ознакомление с произведениями изобразительного искусствав жанре анималистики; передача в рисунке красоты лини ий; развитие воображения, умение восхищаться красотой окружающего мира. |
Рассказывать о красоте природы, о животных. Наблюдать за изображениями животных: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластика переходов одной части тела в другую. Выделять особенности животных. ЕНаблюдать за пропорциями частей тела животных. |
Пропорция |
Знать понятия «пропорция». Уметь соблюдать пропорции при изображении животных, передавать характерные черты изображаемого объекта. Умение пользоваться правилами художника (начинать изображения с общего ариса). |
Регулятивные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Его строении. Познавательные: Использовать правила пропорции изображения животного. |
Ценностное
отношение |
10 |
|
Сказочная птица. Изображение и фантазия |
Цели: знакомство с образом сказочной птицы в русском фольклоре и других народов мира; закрепление знаний о жанре анималистики; повтор изученного о «тёплы», «холодных» цветах, цветовом круге. Контрастных цветах. |
Осознать связь фантазии с реальной жизнью. Наблюдение за фантастическими образами. Вводы о связи реальных и фантастических объектов. Правила изображения фантастических образов. Использовать в индивидуальной деятельности гуашь. |
Фантазия |
Знание правил рисования с натуры. Умение выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков, изображать форму. Пропорции, соединять воедино образы животных и птиц. |
Регулятивные: Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Коммуникативные: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения. |
Самооценка |
11 |
|
Узоры паутины. Украшение и реальность, украшения в природе |
Цели: ознакомить с деятельностью художников по украшению, преобразованию окружающего мира на основе прообразов из природы; дать общее понятие о дизайне; укрепление межпредметных связей (литературы и естествознания). |
Изображают паутинки с помощью выбранных материалов (тушь, пастель, уголь, гуашь). Рисуют поэтапно. Просматривают работы, анализируют их. |
Дизайн |
Уметь самостоятельно выбирать единый изобразительный материал и технику изображения для фона, изображения узора; будут иметь представления о линейной и центральной симметрии. |
Регулятивные: Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.
|
Эстетические
чувства. Самооценка |
12 |
|
Обитатели подводного мира |
Цели: использование коллективной деятельности как игрового приёма; вызвать положительные эмоции от собственной и коллективной художественной деятельности, интерес к изобразительному искусству; формирование совершенствания навыков совместной работы. |
Определять форму. Материал. Учиться самостоятельно, по своим представлениям , конструировать из бумаги, используя основные приёмы работы с этим материалом. Работать в группах. |
Обитатели подводного мира |
Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии Знать: основные приёмы работы с бумагой. Умение выполнять моделирование форм подводного мира, планировать свою работу и следовать инструкциям. |
Регулятивные:
соотносить правильность выполнения действия Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество |
Эстетические чувства |
13 |
|
Кружевные узоры. Украшения и фантазии («Кокошник») |
Цели: дать представления об отражении элементов природы в произведении художников, о свободном фантазировании на тему узоров. Об украшении заданной формы узором с использованием природных мотивов; формирование понятий об орнаменте, его элементах, законах его организации; развитие образного представления, фантазии. |
Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связь с природой. Анализировать орнаменты различных школ народно-прикладного творчества. Создать собственный орнамент. |
Кокошник Орнамент
|
Знать понятия «орнамент»; приёмы выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства; известных центров народных художественных промыслов. Умение выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения кокошника.. |
Регулятивные: Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Пректировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его. Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество |
Уважительное отношение к чужому мнению. |
14 |
|
Подводный мир. Постройка и реальность |
Цели: знакомство с работой художника-строителя – мастером Постройки; с конструированием предметов и созданий окружающего мира. С многообразием конструктивных форм в природе; дать представление о связи красовты и пользы, гармонии и целесообразности конструкции; формирование навыков конструирования. |
Наблюдение за постойками в природе. Определять форму. Материал. Учиться самостоятельно, по своим представлениям , конструировать из бумаги. Используя основные приёмыработы с с этим материалом. Работать в группах. |
|
Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии Знать: основные приёмы работы с бумагой. Умение выполнять моделирование форм подводного мира, планировать свою работу и следовать инструкциям. |
Регулятивные:
соотносить правильность выполнения действия Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество |
Эстетические чувства |
15 |
|
Постройка и фантазия «Фантастический замок». |
Цели: создание макетов фантастических зданий, конструкций; развитие воображения; дать представление об архитектуре. |
Сопостовлять современные постройки и сказочные. Использовать для выразительности композиции сходство и контраст форм. |
Фантастика Макет |
Знание основных приёмов работы с бумагой. Умение выполнять моделирование фантастических зданий, передавать настроение в творческой работе. |
Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. |
Эмоционально-нравственная отзывчивость |
О чём говорит искусство |
||||||||
16 |
|
Четвероногий друг. Выражение характера изображаемых животных. Живопись. |
Домашние животные. Иллюстрации к книгам о животных. Произведения В. Ватагина, Г. Захарова, Ю. Александрова, К. Петрова-Водкина, М. Примаченко. Изображение птиц, животных: общие и характерные черты. Пропорции, строение тела животных. Композиционные схемы рисунка. Цветовое решение рисунка
|
Беседа «Братья наши меньшие». Рассматривание иллюст- раций к книгам о животных. Коллективное обсуждение впечатлений о просмотренных произведениях, техниках рисования животных. Повторение сведений о пропорциях, строении тела животных. Обсуждение композиционных схем. Материалы и техники графики. Основы художественного изображения. Рисование по памяти, по представлению: фломастеры, тушь, перо, черная гелиевая ручка
|
Художник - анималист |
Знают технику работы с графическими материала- ми. Овладеют художественно-графическими навыками при изображении домашних животных, умениями применить пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных, передавать образ животного, настроение. Научатся создавать выразительный образ домашнего животного и передавать свое отношение к нему; выбирать и использовать различные приемы художественного языка графики для передачи собственного замысла
|
Регулятивные: уметь самостоятельно планировать свою деятельность, контролировать про межуточные результаты с целью выявления отклонений от эталона, вносить коррективы в план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: •
общеучебные – формулирование познавательной цели; поиск •
логические – осуществление поиска информации, расширяющей и
дополняющей представление Коммуникативные: уметь
пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до
собеседника; оформить свою мысль в устной
|
Личностные: имеют мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, работе на результат
|
17 |
|
Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении (Весёлый и грустный клоун) |
Цели:
Знакомство В. М. Васнецова, графики В.
А. Фаворского, произведения
декоративно-прикладного искусства А. Куландина (финифть), Т. М.
Рукина, поэзии Термины: меч, копье, щит, палица, лук. Схематическое изображение фигурки всадника на коне. Передача в рисунке формы, пропорции, общее строение предмета. Жанр портрета. Композиция. Цвет. Линия. Образ защитника Отечества
|
Беседа «Русское поле… Доблестные воины в работах народных мастеров и художников». Знакомство с произведениями искусства, прославлявшими воинскую доблесть, подвиги русских воинов Древней Руси (мультимедийная презентация, учебник). Коллективное обсуждение произведений живописи, рассказ-высказывание о чувствах, которые возникают при знакомстве с произведениями искусства, прославляющими воинскую доблесть, подвиги русских воинов Древней Руси. Работа по таблице «Костюм и доспехи русских воинов (XI–XVI вв.)» в учебнике. Объяснение значений слов: меч, копье, щит, палица, лук. Рисование по представлению фигурок воинов на боевых конях в композиции «Русское поле». Об-ращение к упражнению с аппликативным, подвижным материалом. Рисование по представлению воинских доспехов и оружия (меч, копье, щит, лук, стрелы), хранящих бесценную память о подвигах русского оружия. Основы художественного изображения. Живопись, графика
|
Кольчуга, шлем, меч, копье, щит, палица, лук. |
Познакомятся
бой, сверять изображение костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей «Костюм и доспехи русского воина»
|
Регулятивные: контролировать
свою деятельность (в форме сличения способа действия работы учителем и сверстниками. Познавательные: •
общеучебные – осознанное • логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творчестве А. А. Дейнеки, костюмах и доспехах воинов Древней Руси. Коммуникативные: уметь проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, участвовать в коллективных обсуждениях композиционных приемов и художественных выразительных средств, с помощью которых воссоздается образ мужественного защитника земли русской, проявлять инициативу, отстаивать собственное мнение, активно слушать одноклассников, училя.
|
Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности, сориентированы на сохранение исторической памяти, уважительное отношение к подвигу своих предков, эстетически воспринимают произведения искусства, выражают в творческой работе свое чувство сопричастности и гордости за Родину, российский народ и историю России – подвиги воинов Древней Руси
|
18 |
|
Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении |
Волшебный
мир народного костюма. Русский женский праздничный костюм в фольклоре,
сказках и произведениях живописи (И. Билибин, Северорусский сарафанный комплекс. Главные элементы женского народного костюма. Термины: сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор – венец, коруна. Декор народного костюма. Соотношение цветов главных частей костюма. Приемы рисования по мотивам декора народного костюма. Особенности конструкции и декоративного решения народного костюма. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве
|
Беседа «А сама-то величава, выступает, будто пава…». Рассматривание видов женского народного костюма (мультимедийная презентация, учебник). Знакомство с главными элементами женского народного костюма, их названием и назначением, последовательностью надевания каждой части ансамбля одежды по таблице. Беседа о красоте праздничного северорусского народного костюма. Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание женского костюма, украшений и своего отношения к поэтическим произведениям российского искусства, изображающим красоту народного костюма. Рисование декора костюма красной девицы и завершение костюма доброго молодца. Народный орнамент России. Декоративная композиция по мотивам декора народного костюма: акварель, гуашь, кисти, карандаш
|
Фольклор |
Познакомятся
Овладеют художественно-графическими приемами рисования по мотивам декора народного костюма. Научатся решать задачи на вариацию и им- провизацию
орнамента; объяснять термины:
|
Регулятивные: выделять и сохранять цели, заданные в виде образца-продукта, действия, ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия, оценивать результаты своей работы. Познавательные: •
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказы- вание в
устной форме о красоте народного костюма, его декоре; умение составлять и
анализировать варианты декора женских народных костюмов, сравнивать их • логические – умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление, составление словесного описания русского народного костюма. Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании народного костюма, воспринимать поэтические строки, посвященные народному костюму; участвовать в обсуждении художественных выразительных средств (симметрия, пропорции, цвет, ритм узоров) передачи красоты и величия в образе красной девицы в праздничной нарядной одежде.
|
Личностные: эстетически
воспринимают окружающий мир, предметы быта, выполненные народными мастерами,
произведения искусства, выражают в твор- ческой работе свое отношение
|
19 |
|
Образ сказочного героя. Художественное изображение в объёме. |
Цели: знакомство со скульптурой, с работой скульптора; формирование умения работать с пластилином . умение уловить и передать пропорции , соотношения. Пластику человеческого тела в объёме; развитие образного видения; воспитание эмоциональной отзывчивостина произведение изобразительного искусства. |
Мастер Изображения работает не только на плоскости. Художественное изображение в объёме также является выражением чувств и мыслей художника. Анализировть скульптуры. Наблюдение за средствами выразительности. |
Лепка Скульптура Горельеф барельеф |
Знание основных жанров и видов произведений изобразительного искусства. Умение передавать образ человека и его характер. |
Регулятивные: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Моделировать. Давать оценку своей работе по заданным критериям. Коммуникативные: Умение оценивать работы одноклассников. |
Самооценка |
20 |
|
С чего начинается Родина? Природа в разных состояниях |
Цели: изображение природы в различных состояниях; учить умению строить пейзажное пространство с учётом знаний элементов перспективы; формирование чувства неразрывной связи человека с природой. |
Беседа
«Черный не только цвет печали». Знакомство с произведениями художников
|
|
Узнают
о приметах ранней весны в пейзаже Научатся пере- давать особенности соотношения цветовых оттенков начала весны, смешивать краски на палитре для получения нужных оттенков, свободно размещать главные элементы композиции пейзажа, передавать цветовыми пятнами и линиями радость пробуждения природы весной, определять, какие цвета могут передавать настроение, выделять в композиции пейзажа композиционный центр. Овладеют художественно-графическими умениями в передаче красок ранней весны
|
Регулятивные: уметь
ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и
корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями,
адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный
характер ответа и отзыва Познавательные: • общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках ранней весны; составление описания весенней поры; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения ранней весны; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно правилам работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами; •
логические – осуществление поиска существенной информации Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами ранней весны, обмениваться своими впечатлениями об увиденных картинах-пейзажах выдающихся художников, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; выразительно читать стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок).
|
Личностные: имеют необходимый уровень мотивации учебной и творческой деятельности; ориентируются на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей; испытывают эстетические чувства при знакомстве с произведениями искусства; сориентированы на особое отношение к природе – источнику красоты и вдохновения
|
21 |
|
Человек и украшения |
Маска,
ее виды. Маски народов мира. Карнавальная, обрядовая маска. Происхождение
ритуальной маски разных народов, своеобразие ее связей с жизнью, трудом, |
Знакомство
с масками разных народов
|
Маска |
Узнают о карнавальной, обрядовой маске, существующей в пределах народной культуры в разных странах, как разное выражение одного лица зависит от положения линии губ и бровей, выражения глаз. Овладеют художественно-графическими умениями в передаче пропорций и выражения лица, умением применять цвет для достижения своего замысла. Научатся действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций, выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеется или сердится, спокоен или гневается
|
Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверного, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: • общеучебные – умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (с помощью учителя), перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; • логические – умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на разворо- те, в оглавлении, в словаре). Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать высказывания собеседников, выразительно читать стихи о новогоднем карнавале, использовать образную речь при описании масок, новогоднего карнавала, показывая чуткость к меткому слову устного народного творчества (загадки, песни), совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроках изобразительного искусства и следовать им.
|
Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, уважительно относятся к творчеству, как своему, так и других людей
|
22 |
|
Морозные узоры. Украшение и реальность |
Зима и зимние забавы в произведениях живописи выдающихся художников: А. Куинджи, И. Шишкина, А. Рылова, А.
Остроумовой-Лебедевой ства
(музыка, устное народное творчество: пословицы, поговорки, загадки,
календарные праздники, приметы). Изобразительные и выразительные возможности
белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа.
Композиционные схемы зимнего пейзажа. Размещение главных элементов композиции
пейзажа тенков цвета с помощью белил
|
Беседа
«Какого цвета снег?». Зимние пейзажи в произведениях художников. Знакомство с
произведениями художников и работа по вопросам в учебнике (учебник,
мультимедийная презентация). Участие : |
|
Узнают произведения русских художников. Углубят представление об изобразительных и выразительных возможностях белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа. Научатся составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа место для неба, снежного покрова, леса, деревьев), воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности; сравнивать пейзажи живописцев, находить в них об-щее и различное, называть месторасположение линии горизонта в пейзажах, выражать в творческой работе свое отношение к красоте родной природы
|
Регулятивные: уметь
ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и
корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями,
адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный
характер ответа и отзыва Познавательные: • общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних пейзажей; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения зимы; понимание назначения условных обозначений и сво- бодное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей; • логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возможности белого цвета). Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи, выразительно читать стихотворения о зиме; умение работать в паре.
|
Личностные: проявляют интерес к предмету, эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его; сориентированы на активном восприятии произве дений поэзии, живописи, графики, народного искусства и красоты окружающего мира; связывают свои наблюдения за зимними приметами родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства
|
23 |
|
Морской бой Салтана и пиратов. Выражение намерений через украшение |
Цели: дать понятие о символике изображений; знакомство с произведениями изобразительного искусства в прикладных видах творчества. |
Учиться выражать намерения через украшения. Выяснить, какими средствами пользуются художники для выражения своих намерений. Закрепить знания по составлению орнамента. Делать выводы. |
|
Знать: правила составлять орнамент. Тёплые и холодные цвета. Уметь: определять форму. Размер. Последовательность выполнения работы; соблюдать правила составление коллективной работы, оценивать результат. |
Коммуникативные: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Познавательные: Моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе. |
Навыки сотрудничества |
24
|
|
Замок Снежной Королевы. Дом для сказочных героев |
Цели: учить конструировать из бумаги, владеть умением вырезать ножницами; закрепление навыков и умений с использованием игровых ситуаций; ознакомление с работой архитектора, макетчика, понятием «архитектура»; развитие творческих способностей. |
Наблюдать за цветами в картинах художников. Понимать, с помощью каких художественных средств художник добивается того, чтобы стало понятно, что и зачем он изображает. Делать выводы о том, что цвет придаёт дополнительную эмоциональную выразительность произведении. |
Тёплые и холодные цвета. |
Знание средств художественной выразительности, понятия «цвет»; тёплые и холодные цвета. Умение высказывать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунках. |
Регулятивные: Участвовать в обсуждении содержания и выразительности средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Познавательные: Изображать замок Снежной Королевы, используя тёплые и холодные цвета. Коммуникативные: Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. |
Этические чувства – доброжелательность |
Как говорит искусство |
||||||||
25 |
|
Огонь в ночи. (перо жар-птицы). Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. |
Цели: дать понятие о цвете как средстве выражения: «тёплые», «холодные» цвета. Борьба цветов; знакомство с цветовым кругом; закрепление умения пользоваться мазком, линией пятном. |
Дети рисуют костёр на фоне тёмного неба. Смешивают краски во время работы на палитре. Заполняют весь лист. Пробелов не оставлять. Костёр изображают как бы гаснущий (работа по памяти и впечатлению). |
|
Знание средств художественной выразительности, понятия «цвет»; тёплые и холодные цвета. Умение высказывать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунках. |
Регулятивные: Участвовать в обсуждении содержания и выразительности средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Познавательные: Изображать замок Снежной Королевы, используя тёплые и холодные цвета. Коммуникативные: Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. |
Этические чувства – доброжелательность |
26 |
|
Пейзаж в росписях изделий Гжели. Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет. Практическая работа: силуэты деревьев (акварель).
|
Природа
и природные явления: их характер и эмоциональное состояние. Первые признаки
зимы в природе. Зима в поэтических произведениях и фольклоре. Зимний пейзаж в
произведениях живописи и декоративно-прикладного искусства выдающихся
художников (А. Куинджи, Т. Мавриной, Н. Ромадина), в изделиях
современного художника ше, загораживания. Композиционные схемы зимних пейзажей. Настроение и цвет. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Оттенки синего цвета. Выразительность гжельского мазка. Техника кистевой росписи. Последовательность выполнения рисунка
|
Беседа
«Чародейка-зима в произведениях художников». Рассматривание произведений живописи
бор сюжета рисунка. Рисование по памяти, по представлению: гуашь, акварель, кисти
|
|
Узнают отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов; о правилах построения композиции пейзажа, способах рисования кистью деревьев, кустарников. Научатся читать и рисовать композиционные схемы зимнего пейзажа, составлять разные оттенки синего цвета, передавать градации синего цвета, располагать элементы пейзажной композиции, использовать приемы гжельского живописного мазка, намечать линию горизонта и располагать деревья наближнем и дальнем планах, изображать деревья, кусты, добиваясь выразительности, рисовать картины зимнего леса, пользуясь необходимыми приемами работы с красками, кистью, рисовать, ориентируясь на всю плоскость альбомного листа; изображать зимний лес, используя выразительные свойства художественного материала
|
Регулятивные: уметь определить последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составить план и последовательности действий, вносить изменения в свои действия во время работы при отклонении результата от эталона. Познавательные: • общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для начала зимы, умение наблюдать природу при отсутствии действия, сюжета, а также задерживать свое внимание на деталях, находить в них красоту, смысл, любоваться ими, сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы; • логические – построение логической цепи рассуждений при об-суждении композиционных схем; выдвижение гипотез об альтерна-тивных вариантах композиционных решений зимнего пейзажа и их обоснование. Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании зимнего пейзажа, показывая чуткость к меткому слову ус-тного народного творчества (загадки, пословицы, поговорки), выразительно читать стихотворения о зиме, строить речевое монологическое высказывание о первых признаках зимы, участвовать в коллективном обсуждении того, какие цвета (контрастные, сближенные) и в каком живописном пейзаже использовали художники, какое настроение с помощью их передали, отстаивать собственное мнение.
|
Личностные: видят красоту реальной действительности путем наблюдения природы, понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его, сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы, проявляют интерес к самостоя-тельной творческой деятельности, желание привносить в окружающую действительность красоту
|
27 |
|
Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры мира. В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор. Практическая работа: украшение силуэтов греческих сосудов (гуашь).
|
Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры мира. Керамика – древняя и юная история
изготовления изделий из глины). Общ-ность гончарного искусства ма-стеров
народов мира. Керамика Древней Греции: у истоков развития графики. Народная керамика
Дагестана: эстетика орнаментальной культуры. Связь творчества народного
мастера с природой. Элементы орнаментов керамики Дагестана и Древней Греции.
Знаки-символы природных стихий: земля (плодородие), вода, солнце.
Происхождение знаков-символов
|
Представление о связи творчества народного мастера с природой, об общности гончарного искусства мастеров народов мира. Беседа «В мастерской мастера-гончара. Узнай тайну рождения древних сосудов». Рассматривание мультимедийной презентации на тему «Искусство древних и современных гончаров». Участие в игре-путешествии «Гончарный круг в далекие времена и сегодня – верный помощник мастера» (или «Как зародилось гончарное искусство?» или «Загадки происхождения знаков-символов в узорах мастеров Древней Греции и Дагестана»). Коллективное обсуждение и ответы на вопросы: чем узоры, выполненные мастерами разных стран, отличаются друг от друга, чем они похожи? Игра «Скажи, где был изготовлен этот сосуд?».
Сочинение Орнамент в искус- стве народов мира. Декоративная композиция по мотивам росписи балхарской и греческой керамики: гуашь, кисти
|
Гончар Гончарный круг |
Узнают об общ-ности гончарного искусства мастеров народов мира, особенностях мотивов и балхарских и гречес-ких узоров, ис-пользуемых для украшения керамической посуды, правила рисования орнамента на керамических сосудах разной формы, смысл понятий «керамика», «гончар», «меандр», «пальметта». Освоят первичные знания о мире декоративно-прикладного искусства, формах их бытования в повседневной жизни. Научатся сравнивать изделия декоративно-прикладного творчества, выявляя закономерности в построении узора, рисовать элементы орнамента керамики Да-гестана, Греции, решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций: изображать силуэт симметричного предмета (сосуда), намечать основные его части (горловые, тулово, поддон), украшать орнаментом
|
Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые допол- нения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона (реального действия) и его продукта, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: •
общеучебные – понимание значения знаков-символов природных стихий:
земля (плодородие), вода, солнце в произведениях гончарного искусства,
выявление •
логические – осуществление поиска существенной информации Коммуникативные: уметь
отстаивать собственное мнение, слушать учителя и одноклассников, понимать
позицию партнера, уважительно относиться к иному мнению, согласованно
работать
|
Личностные: имеют адекватную мотивацию учебной деятельности, уважительно относятся к произведениям народных мастеров, понимают значение декоративно-прикладного искусства в жизни людей, адекватно реагируют на оценку педагогом и одноклассниками выполненных работ, дают оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
|
28 |
|
Дерево. Линия, как средство выражения. Характер линий. |
Цели: формирование умения чувствовать и определять красоту линий формы, цветовых оттенков в действительности и в изображении; анализ изображаемых предметов, выделение при этом особенностей констукции, формы, пространственного положения, особенностей цвета, освоение рисования тушь. И палочкой. |
Самостоятельная работа учащихсяс заданием : изобразить ветки с определённым характером и настроением по памяти и впечатлению. |
|
Умение делать выводы на основе рассуждений; составлять композицию, последовательно её выполнять; составлять последовательность и придерживаться ритма. |
Регулятивные: Участвовать в обсуждении содержания и выразительности средств. |
Давать оценку итоговой работе. |
29 |
|
Птицы. Ритм пятен как средство выражения. |
Цели:знакомство с жанром анималистики в изобразительном искусстве; дать понятие пластической анатомии; сравнение анатомии разных птиц. |
Рассмотреть и сравнить картины известных художников. Выявить , какими выразительными средствами они пользовались ; познакомиться с ещё одним выразительным средством – это ритм и движения пятна. Выполнить задание в технике аппликации. |
Ритм и движение пятна |
Знание понятий: «ритм и движение пятна» «аппликация», техники выполнения аппликации . Умение делать выводы на основе рассуждений; составлять композицию, последовательно её выполнять; составлять последовательность и придерживаться ритма. |
Регулятивные: Участвовать в обсуждении содержания и выразительности средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Познавательные: Изображать Коммуникативные: Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. |
Навыки сотрудничества. Давать оценку итоговой работе. |
30 |
|
Поле цветов. Ритм цветов, пятен как средства выражения. Живопись (ли оригами, цветная аппликация) |
Цели: учить детей любоваться красотой, яркостью красок различных садовых цветов; рисовать цветы с натуры, по памяти, используя правила расположения рисунка на листе в связи с его размерами и необходимостью зрительного равновесия форм. Цвета. |
Вспомнить правила рисования большого пространства. Работаем с динамической таблицей «Ближе-дальше», о строении цветов. Вспоминаем как располагаются основания предметов, которые находятся к нам дальше, ближе |
|
Умение делать выводы на основе рассуждений; составлять композицию, последовательно её выполнять; составлять последовательность и придерживаться ритма. |
Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта). Познавательные: • общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте весеннего пейзажа, многоцветье природы весной; составление описания весенней природы; умение понимать назначение условных обозначений и свободное ориентирование в них, пользоваться знаками, символами, приведенными в учеб |
Навыки сотрудничества. Давать оценку итоговой работе. |
31-32- 33 |
2ч |
Весна идёт. Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности |
К нам весна шагает быстрыми шагами… (И.
Токмакова). Изменения в природе и настроении. Приметы поздней весны (В. Бакшеев, Т. Маврина, К.
Юон, Н. Ромадин). Выразительные средства, с помощью которых художники
передают разное весеннее состояние природы. Пейзажи разных географиче- ских
широт. Разнообразие колорита (яркие, чистые цвета неба, зелени травы
|
Беседа
о тех изменениях и настроении, которые дарит нам природа весной «Весна
разноцветная». Участие в коллективной беседе: обмен мнениями о приметах
поздней весны (яркие, чистые цвета неба, зелени травы и деревьев, цветов и
др.), как они отражаются в произведениях художников, устное описание весенних
пейзажей и своего отношения к поэтическим произведениям российского
искусства, изображающим красоту поздней весны. Ответы на вопрос: какие
выразительные средства используют художники для передачи весеннего состояния
природы? Объяснение и самостоятельная работа Основы художественного изображения. Рисование по памяти и по представлению: фломастер, перо, тушь. Устное сочинение- описание, в котором характеризуются выразительные средства пейзажного образа
|
Пейзаж экскурсия |
Познакомятся
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами весны, расцветающей весенней природой, обмениваться мнениями о своих впечатлениях об увиденных картинах-пейзажах выдающихся художников, выразительно читать стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок). |
Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта). Познавательные: • общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте весеннего пейзажа, многоцветье природы весной; составление описания весенней природы; умение понимать назначение условных обозначений и свободное ориентирование в них, пользоваться знаками, символами, приведенными в учеб |
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, воспринимают природу и искусство, понимают необходимость бережного отношения к природе, важность ее сохранения для жизни на земле
|
34 |
|
Экзамен художника Тюбика. Искусствоведческая викторина. |
Цели: обобщить свои знания по теме года. Использовать свои знания в выражении своих ответов. |
Участвуют в работе по группам. Отвечают на вопросы викторины. |
Викторина |
Научится: рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; отвечать на вопросы викторины по теме. |
Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии |
Уважительное отношение к иному мнению |
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 990 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хоруженко Наталья Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.